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摘 要：本文分析了“以赛促教，以赛促学”的目标，论述了实施过程、保障条件，并介绍了实际成果及成效。
关键词：“以赛促教，以赛促学” 教学模式 技能大赛
目前中等职业学校学生的知识和能力水平差异很大，大部分学生缺乏学习专业知识的文化基础，对电子技术专业的相关理论知识无法很好地理解，导致在实际的学习中感觉枯燥而无心向学，无法达到预期的教学效果。
笔者学校根据电子技术应用专业的实际情况，确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段，探索“以赛促教，以赛促学”思路的教学模式。
一、主要目标
通过组织和参与技能大赛，进一步加强对学生实践技能的培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作。进而实现“以赛促教，以赛促学”这一教学改革目标，提高专业办学质量，扩大学校影响力。
二、实施过程
学校电子技术应用专业组织参加省中等职业学校学生电子装接与调试技能竞赛，具体做法如下。
1.完善选拔机制，组建优秀学生团队单独训练
（1）选拔过程。学校建立并完善了电子专业优秀学生的选拔制度，通过班主任推荐、任课教师评议、自荐、面试、技能测试、德育考察等一系列选拔流程，确定学员名单。
（2）竞赛项目常规化。依据省电子装接与调试技能大赛内容将学校的技能比赛定在每年的12月份。一年级学生所设项目为仪器测量与使用、元器件装配工艺;二年级学生所设项目为电子整机产品的安装调试、电子线路的故障诊断与排除、通过比赛调动了学生的学习积极性，并选拔出一批动手能力强、理论知识过硬的学生。
（3）单独成班管理。班主任由指导教师担任，管理过程中注重学生的个人素质、职业素养的培养。
（4）课程特色。根据“电子装接与调试”的技能竞赛考核项目，将每个项目进行分解，按照“实际、实践、实效”的原则由系主任和任课教师在原有专业课程的基础上补充技能竞赛的专用教材。
2.加强动手能力培养，积极参加中职学校电子装接与调试技能大赛
我们把竞赛活动教学课程纳入整个教学计划，统筹规划，合理安排，强化技能教学，形成系统化的训练模式。
（1）训练内容课程化。将课程改革与技能大赛紧密结合，通过汲取技能大赛内容和标准，对原有教学项目进行改造、提炼，转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教学。
（2）训练选手梯队化。以技能教学为基础、以大赛训练为主线、从学生入学开始强化技能训练，对参赛项目进行广泛宣传，采取“入门级”“预备级”“备战级”三层推进选拔。
（3）训练方式多样化。开展形式多样的针对性训练，在内容上采用单项训练、模块训练、综合训练;能力项目上开展体能训练、心理素质提升训练、竞技能力训练等，引导学生不断调整训练方法、规范训练细节、提高训练质量，提高学生技能水平。
（4）训练管理规范化。将技能训练融入教学常规管理，结合企业标准和技能大赛要求，形成技能训练和考核标准，规范技能水平的评价标准，完善教学质量监控体系，促进技能教学的全面推广。
（5）训练资料信息化。将技能训练项目组织方案、训练内容、训练资料、选手训练情况等形成电子档案，提高资料的共享性。
三、保障条件
1.学校资金支持力度大
学校作为当地职业教育的航母，国家和当地政府给予强有力的资金支持。电子技术应用专业作为学校示范校建设的重点专业，也受到了资金关注。
2.强有力的教学团队
电子技术应用专业有专业教师35人，其中副高级以上职称11人，双师型教师35人，具有研究生以上学历或硕士以上学位教师4人。
3.建设理实一体化的实训基地
电子技术应用专业的教学设施和教育质量在同类学校该专业中处于领先地位，实验、实习场地有1000余平方米，本专业的实验、实习均能在校内进行。
四、实际成果、成效
大赛不仅验证了学生的动手能力，还锻炼了教师队伍、创新了电子技术应用专业的改革和发展。
学校在承办市中等职业学校技能竞赛的同时，已连续两年参与省电子装接与调试技能比赛。在学生参加各项技能比赛屡获殊荣的同时，还培养出了一支具有良好素质的裁判员队伍及为各项大赛提供优质服务的团队。学校把技能竞赛中的训练标准、训练方法和成功经验全部转化到教学中去，解决了“教什么、怎么教、学什么、怎么学”的问题，对学校电子技术应用专业的发展起到了促进作用。
（作者单位：衡水科技工程学校）
关键词：“以赛促教，以赛促学” 教学模式 技能大赛
目前中等职业学校学生的知识和能力水平差异很大，大部分学生缺乏学习专业知识的文化基础，对电子技术专业的相关理论知识无法很好地理解，导致在实际的学习中感觉枯燥而无心向学，无法达到预期的教学效果。
笔者学校根据电子技术应用专业的实际情况，确定把技能比赛作为促进本专业技能课教学水平的重要手段，探索“以赛促教，以赛促学”思路的教学模式。
一、主要目标
通过组织和参与技能大赛，进一步加强对学生实践技能的培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作。进而实现“以赛促教，以赛促学”这一教学改革目标，提高专业办学质量，扩大学校影响力。
二、实施过程
学校电子技术应用专业组织参加省中等职业学校学生电子装接与调试技能竞赛，具体做法如下。
1.完善选拔机制，组建优秀学生团队单独训练
（1）选拔过程。学校建立并完善了电子专业优秀学生的选拔制度，通过班主任推荐、任课教师评议、自荐、面试、技能测试、德育考察等一系列选拔流程，确定学员名单。
（2）竞赛项目常规化。依据省电子装接与调试技能大赛内容将学校的技能比赛定在每年的12月份。一年级学生所设项目为仪器测量与使用、元器件装配工艺;二年级学生所设项目为电子整机产品的安装调试、电子线路的故障诊断与排除、通过比赛调动了学生的学习积极性，并选拔出一批动手能力强、理论知识过硬的学生。
（3）单独成班管理。班主任由指导教师担任，管理过程中注重学生的个人素质、职业素养的培养。
（4）课程特色。根据“电子装接与调试”的技能竞赛考核项目，将每个项目进行分解，按照“实际、实践、实效”的原则由系主任和任课教师在原有专业课程的基础上补充技能竞赛的专用教材。
2.加强动手能力培养，积极参加中职学校电子装接与调试技能大赛
我们把竞赛活动教学课程纳入整个教学计划，统筹规划，合理安排，强化技能教学，形成系统化的训练模式。
（1）训练内容课程化。将课程改革与技能大赛紧密结合，通过汲取技能大赛内容和标准，对原有教学项目进行改造、提炼，转化为教学项目，不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教学。
（2）训练选手梯队化。以技能教学为基础、以大赛训练为主线、从学生入学开始强化技能训练，对参赛项目进行广泛宣传，采取“入门级”“预备级”“备战级”三层推进选拔。
（3）训练方式多样化。开展形式多样的针对性训练，在内容上采用单项训练、模块训练、综合训练;能力项目上开展体能训练、心理素质提升训练、竞技能力训练等，引导学生不断调整训练方法、规范训练细节、提高训练质量，提高学生技能水平。
（4）训练管理规范化。将技能训练融入教学常规管理，结合企业标准和技能大赛要求，形成技能训练和考核标准，规范技能水平的评价标准，完善教学质量监控体系，促进技能教学的全面推广。
（5）训练资料信息化。将技能训练项目组织方案、训练内容、训练资料、选手训练情况等形成电子档案，提高资料的共享性。
三、保障条件
1.学校资金支持力度大
学校作为当地职业教育的航母，国家和当地政府给予强有力的资金支持。电子技术应用专业作为学校示范校建设的重点专业，也受到了资金关注。
2.强有力的教学团队
电子技术应用专业有专业教师35人，其中副高级以上职称11人，双师型教师35人，具有研究生以上学历或硕士以上学位教师4人。
3.建设理实一体化的实训基地
电子技术应用专业的教学设施和教育质量在同类学校该专业中处于领先地位，实验、实习场地有1000余平方米，本专业的实验、实习均能在校内进行。
四、实际成果、成效
大赛不仅验证了学生的动手能力，还锻炼了教师队伍、创新了电子技术应用专业的改革和发展。
学校在承办市中等职业学校技能竞赛的同时，已连续两年参与省电子装接与调试技能比赛。在学生参加各项技能比赛屡获殊荣的同时，还培养出了一支具有良好素质的裁判员队伍及为各项大赛提供优质服务的团队。学校把技能竞赛中的训练标准、训练方法和成功经验全部转化到教学中去，解决了“教什么、怎么教、学什么、怎么学”的问题，对学校电子技术应用专业的发展起到了促进作用。
（作者单位：衡水科技工程学校）