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摘要：课堂提问是重要的教学方法，课堂提问的技巧对教学的效果起着重要作用。本文基于初中物理的新课标要求，结合教学工作实践，分析了当前课堂提问存在的弊端，并对课堂提问的技巧进行了研究和探索。
关键词：初中物理；课堂提问；技巧
课堂提问是完成知识学习、推进课堂教学的主要教学方法之一，也是体现师生互动、启发学生思维的重要教学手段之一，同时从课堂管理的角度讲，适时的课堂提问还可以督促学生认真听讲、积极思考，随时把握、检查学生的课堂学习情况，是课堂调控的重要信息反馈来源。怎样才能从提问中激发学生的学习热情，快速有效地提高教学效果，已经引起中学教学工作者的广泛关注。以初中物理课堂教学为例，谈几点粗浅的认识。
一、当前课堂提问存在的问题
1、学生集体回答问题，使提问失去了思维含量。在课堂上，经常看见学生一起回答教师的提问，在貌似气氛活跃的同时，却发现真正回答问题的学生只是一部分，很多学生仅仅是随声附和，甚至在背后乱喊一气，根本没有思考老师提出的问题。在这样的课堂上，往往教师说上句，学生接下句，久而久之，不仅使学生思维肤浅，也无形中养成了学生的依赖性，对于培养学生的独立思考能力是无益的。
2、“问题打包”使学生失去了思维活力。有时侯，老师一次提出多个问题，就马上叫学生逐一回答，结果是问题太多，学生很难一次性完成所有问题的作答，不敢主动举手。往往被叫到的同学忙于应付当前问题的做答而忽视其他问题，而没叫到的同学大都顾不上认真听这个同学的回答，而是忙于准备下面题目，以防老师叫到自己。这样的提问使课堂气氛紧张，而学生思维却显得混乱。
3、“先点名，后提问”使多数学生失去了思考动力。有时教师为了检查学生对上一节内容的掌握，往往先叫起学生，然后再提出要问的问题。结果是被提问的学生努力思考，而其他学生则只须被动等待，放弃了主动思考，让课堂的宝贵时间白白浪费。
4、 问题过难，使学生感到茫然。对于一些比较复杂的问题，教师有时会一个一个的提问学生，用他们的回答拼出一个完整的答案，不是给予他们思考导向的引领，这样的学生学习缺少完整性、系统性，不利于对知识的掌握和思维能力的训练。
二、掌握提问技巧，让课堂鲜活起来
一节高效的初中物理课，问题导学往往是贯穿始终的。合理运用提问的技巧，可以最大限度地调动学生参与课堂的积极性，使学生真正成为教学的主体，这样的课堂也一定是鲜活的、高效的、成功的。
1、有层次的“问题链”式提问。结合学生们已有的知识，设置层层深入的问题，让他们的认识理解更上一层楼：（1）观察实验看小灯泡的亮度变化，（同种情况灯泡亮意味着电流大）（2）怎样可以改变灯泡的电流？（改变连入电路中的电阻或是增加电池节数）（3）改变电阻的方法有哪些？（材料长度、横截面积、温度）（4）我们学过的滑动变阻器可以做到，那它是怎么在电路中连接的呢？（一上一下阻值最大）那就在刚才展示的实验电路中连接上滑动变阻器，调节它，看看它怎么变化？这样在不知不觉中，学生的思维将原有知识与将要学习的新知识进行了有机衔接，由浅入深，学生自然就不会有思维障碍了。
2、在提问中走进生活。物理是一门与生活实际紧密相连的学科，在學习新的知识点时，多提问一些与实际生活相关的问题，会让学生们的学习更加有趣。比如在学习流体压强与流速的时候，我会展示一些生活中的片段，小汽车疾驰而过马路上的树叶纸片会到路中央，等地铁时一定要远离飞奔来的火车，两艘轮船为什么不能靠得很近？这样可以更好地做到由生活走向物理，由物理走向社会。学生们在相互启发下，可以举出更多的例子。
3、提问一些可以发生争议的问题。单纯地讲解问题，学生只是听明白了，记住了，印象不会很深刻。应就设置一些可以让孩子们争论的话题，让孩子们在争论中使自己的思维与他人发生碰撞，想法与别人交换，收获不同的考虑问题角度，使自己的思维开拓。例如，在水平传送带上相对静止的物体，跟着传送带一起做匀速直线运动，物体受不受摩擦力？受摩擦力，那它的方向如何？不受摩擦力那为什么可以运动？学生们在不同的意见中，不断地温习所学的有关摩擦力的概念，最终在教师的引导下得出正确答案。这时我们可以再跟上这样的问题设计，如果在一个倾斜的传送带上做同样的运动是否受到摩擦力？这样的问题设计，引发学生的争论，对澄清学生的错误认识很有益处。
4、注重知识联系与整合的“问题组”式提问。当教师同时提出一组问题，要留出学生思考和讨论的时间。把问题由易而难的分层教给学生，让他们在练习本上整理思路或是回答提纲，要求必须是经过学生的思考加工的。中考题中的最后一个计算题经常是以一组问题的形式出现。例如，某年度中考的一道有关浮力的问题，就涉及到这样一组问题：第一问要依据阿基米德原理计算浮力，第二问要进行受力分析利用平衡条件解题，第三问要依托第二问的问题，运用压强公式及变形做题。这样的分组问题是对学生综合知识运用的考验，是提升学生解决问题能力的关键。因此，我们教学中应适当设计“问题组”式的提问，进行有针对性的训练。
总之，课堂提问充满了魔力、饱含着技巧，需要我们在教学实践中不断总结、反思、探索与创新。精彩的物理课堂，让我们在提问中开始！
关键词：初中物理；课堂提问；技巧
课堂提问是完成知识学习、推进课堂教学的主要教学方法之一，也是体现师生互动、启发学生思维的重要教学手段之一，同时从课堂管理的角度讲，适时的课堂提问还可以督促学生认真听讲、积极思考，随时把握、检查学生的课堂学习情况，是课堂调控的重要信息反馈来源。怎样才能从提问中激发学生的学习热情，快速有效地提高教学效果，已经引起中学教学工作者的广泛关注。以初中物理课堂教学为例，谈几点粗浅的认识。
一、当前课堂提问存在的问题
1、学生集体回答问题，使提问失去了思维含量。在课堂上，经常看见学生一起回答教师的提问，在貌似气氛活跃的同时，却发现真正回答问题的学生只是一部分，很多学生仅仅是随声附和，甚至在背后乱喊一气，根本没有思考老师提出的问题。在这样的课堂上，往往教师说上句，学生接下句，久而久之，不仅使学生思维肤浅，也无形中养成了学生的依赖性，对于培养学生的独立思考能力是无益的。
2、“问题打包”使学生失去了思维活力。有时侯，老师一次提出多个问题，就马上叫学生逐一回答，结果是问题太多，学生很难一次性完成所有问题的作答，不敢主动举手。往往被叫到的同学忙于应付当前问题的做答而忽视其他问题，而没叫到的同学大都顾不上认真听这个同学的回答，而是忙于准备下面题目，以防老师叫到自己。这样的提问使课堂气氛紧张，而学生思维却显得混乱。
3、“先点名，后提问”使多数学生失去了思考动力。有时教师为了检查学生对上一节内容的掌握，往往先叫起学生，然后再提出要问的问题。结果是被提问的学生努力思考，而其他学生则只须被动等待，放弃了主动思考，让课堂的宝贵时间白白浪费。
4、 问题过难，使学生感到茫然。对于一些比较复杂的问题，教师有时会一个一个的提问学生，用他们的回答拼出一个完整的答案，不是给予他们思考导向的引领，这样的学生学习缺少完整性、系统性，不利于对知识的掌握和思维能力的训练。
二、掌握提问技巧，让课堂鲜活起来
一节高效的初中物理课，问题导学往往是贯穿始终的。合理运用提问的技巧，可以最大限度地调动学生参与课堂的积极性，使学生真正成为教学的主体，这样的课堂也一定是鲜活的、高效的、成功的。
1、有层次的“问题链”式提问。结合学生们已有的知识，设置层层深入的问题，让他们的认识理解更上一层楼：（1）观察实验看小灯泡的亮度变化，（同种情况灯泡亮意味着电流大）（2）怎样可以改变灯泡的电流？（改变连入电路中的电阻或是增加电池节数）（3）改变电阻的方法有哪些？（材料长度、横截面积、温度）（4）我们学过的滑动变阻器可以做到，那它是怎么在电路中连接的呢？（一上一下阻值最大）那就在刚才展示的实验电路中连接上滑动变阻器，调节它，看看它怎么变化？这样在不知不觉中，学生的思维将原有知识与将要学习的新知识进行了有机衔接，由浅入深，学生自然就不会有思维障碍了。
2、在提问中走进生活。物理是一门与生活实际紧密相连的学科，在學习新的知识点时，多提问一些与实际生活相关的问题，会让学生们的学习更加有趣。比如在学习流体压强与流速的时候，我会展示一些生活中的片段，小汽车疾驰而过马路上的树叶纸片会到路中央，等地铁时一定要远离飞奔来的火车，两艘轮船为什么不能靠得很近？这样可以更好地做到由生活走向物理，由物理走向社会。学生们在相互启发下，可以举出更多的例子。
3、提问一些可以发生争议的问题。单纯地讲解问题，学生只是听明白了，记住了，印象不会很深刻。应就设置一些可以让孩子们争论的话题，让孩子们在争论中使自己的思维与他人发生碰撞，想法与别人交换，收获不同的考虑问题角度，使自己的思维开拓。例如，在水平传送带上相对静止的物体，跟着传送带一起做匀速直线运动，物体受不受摩擦力？受摩擦力，那它的方向如何？不受摩擦力那为什么可以运动？学生们在不同的意见中，不断地温习所学的有关摩擦力的概念，最终在教师的引导下得出正确答案。这时我们可以再跟上这样的问题设计，如果在一个倾斜的传送带上做同样的运动是否受到摩擦力？这样的问题设计，引发学生的争论，对澄清学生的错误认识很有益处。
4、注重知识联系与整合的“问题组”式提问。当教师同时提出一组问题，要留出学生思考和讨论的时间。把问题由易而难的分层教给学生，让他们在练习本上整理思路或是回答提纲，要求必须是经过学生的思考加工的。中考题中的最后一个计算题经常是以一组问题的形式出现。例如，某年度中考的一道有关浮力的问题，就涉及到这样一组问题：第一问要依据阿基米德原理计算浮力，第二问要进行受力分析利用平衡条件解题，第三问要依托第二问的问题，运用压强公式及变形做题。这样的分组问题是对学生综合知识运用的考验，是提升学生解决问题能力的关键。因此，我们教学中应适当设计“问题组”式的提问，进行有针对性的训练。
总之，课堂提问充满了魔力、饱含着技巧，需要我们在教学实践中不断总结、反思、探索与创新。精彩的物理课堂，让我们在提问中开始！