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摘要：随着我国基础教育课程改革的全面推进，学校的发展开始由数量规模的扩张转轨到质量内涵的提升。针对目前农村大班额背景下，课堂教学中出现的教学模式僵化、效率低下的现状，探究小学高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，进而提高教学质量。河南省许昌县位于河南省中部，居民收入以农业为主，经济发展滞后，教育投入相对薄弱。通过分析许昌县农村大班额背景下小学课堂教学中存在问题的情况下，构建了农村大班额背景下小学高效课堂教学模式，形成了大班额背景下小学高效课堂教学评价体系。
关键词：课程改革；经济发展
中图分类号：g424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0112-01
一、许昌县农村大班额背景下小学课堂教学过程存在的问题
（一）课堂不够生动，学生兴趣低。
在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较大，队伍建设有待提高。由于在职教师自身年龄、教学年份的累积、职业倦怠期的到来及人脉的日益稳固，教师对职业的激情明显不如刚踏入工作的年轻教师。
（二）农村教师追求教学形式上的创新，忽视传统教学的经验。
在教学实践中，教师一味求新求异，讲究形式上的创新，而忽视了传统的课堂教学成功经验。在运用多媒体进行现代化教学时，教师容易陷入过分追求形式上求新求异的误区。尤其是在制作教学课件时，容易插入不恰当的动态图片和声音，分散学生注意力，不仅没有达到理想的教学效果，反而令学生受到新鲜事物的吸引而不利于教学；其实，传统教学中也有很多值得借鉴、延续的成功经验，例如合理而有序的板书，精炼而有感染性的语言，生动形象的肢体语言，小黑板的巧妙运用等等，这些都是传统教学中不可忽略的成功经验。根据教研组的调查研究，目前农村教师在教学中，往往注重形式上的创新，而抛弃了传统的成功经验。因此，在教学实践中，我们应该结合两种教学方式的优点，使课堂教学更加精炼。
（三）大班额背景下，农村教师一味灌输，而忽视学生的学习情况。
由于教学任务及教学达标等任务的压迫，教师在教学中不免出现盲目追赶教学进度的情况，此刻，教师把过多的精力放在了教学进度的完成情况上，而忽视了学生是否能真正接受并掌握所学内容；农村大班额背景下，教师自身根本无暇顾及班级所有学生的学习状况，因此在课堂教学过程中，教师只是一味的完成课堂教学目标，而没有真正考察到学生对知识点的掌握程度。
（四）隔代抚养，学生心理问题严重。
通过研究发现农村学生家长大部分都已外出务工多年，学生由其爷爷等抚养，且据课题组的深入了解，隔代抚养过程中，一位老人甚至抚养三四名学生，况且老年人由于身体素质、文化水平、对儿女的情感纠葛等问题影响老人，老人无法悉心耐心的抚养学生。以致学生上课分心、思想包袱大等现象时有发生。农村教师在大班额的情况下，难免不能准确适时的掌握每一个学生的心理变化，导致某些学生成绩下滑，却苦于找不着具体原因。这些也是农村大班额背景下存在的一个严重的问题。
二、许昌县农村大班额背景下课堂教学质量评价指标构建
（一）学习目标评价。
学习目标是教师表述准确、具体、操作性强、围绕学习目标组织的教学。学习目标的确立使学生明确学习的目的，并能围绕学习目标展开学习，教师最后一定要紧扣目标总结归纳，使学生真正理解本节所学需要达到的思想情感或技能。
1、教师要学会研究课堂导入技巧，课堂导入要设计问题情境，能激发学生学习欲望。
2、教师适时的解释学习目标。让学生真正明确本节课具体要求是什么和学什么，怎么学，达到什么目标，有层次性。
3、课堂教学要紧扣学习目标，教学条理清楚。
（二）学生行为评价。
1、课堂上学生学习的主动性被激起，能积极地参与到学习中，有强烈的求知欲，精神振奋。
2、课堂上学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否积极合作、敢于质疑、主动探究。
3、课堂上学生由被动学习变为主动学习，体现合作学习与自主学习，接受性学习与探究性学习的结合。
4、课堂上学生在学习过程中有效参与，学生能相互交流知识学习体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
（三）教师行为评价。
1、针对农村课堂教学中教师能有效组织学生进行学习；成为学生和课本之间的纽带；能对学生的学习方法进行指导；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；培养学生良好的学习习惯；能和学生一起学习、合作、探究、交流。
2、课堂上能始终营造宽松、民主、平等的学习氛围，教师教态亲切自然，对学生学习过程的评价要恰当具体，有激励性和鼓励性，营造良好的班风。课堂上，教师的讲解语言准确简练，板书合理，示范操作规范，点拨到位。
3、能够根据教材的重难点精心设计课堂问题，所提出的问题要恰到好处的针对不同层次的学生。促进学生知识的建构，能启发学生思考，并能给学生留有充足的思考时间，同时引导学生主动提出问题并解决问题。
4、根据教学内容和大班额的学生实际，恰当选择符合实际的教学手段，合理有效运用教学媒体。
5、教师在教学方法、班级管理等方面问题的处理上要有高度的灵活性。教学有一定的风格。
（四）教学效果评价。
1、課堂上能基本实现教学目标，学生基本上能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
2、教师在课堂上始终能保持情绪热情饱满；学生能从中体验到学习和成功的喜悦；学生有进一步学习的愿望和对知识的渴望。
三、结语
通过长时间对许昌县农村小学课堂教学的观察、探讨、研究，总结了许昌县农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题，并针对许昌县农村大班额背景下存在的问题进行了彻底的分析，在深入剖析许昌县农村大班额背景下小学高效课堂教学问题存在的基础上，构建了课堂教学评价指标，以期增加学生学习兴趣，增强学校教学质量。
关键词：课程改革；经济发展
中图分类号：g424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0112-01
一、许昌县农村大班额背景下小学课堂教学过程存在的问题
（一）课堂不够生动，学生兴趣低。
在社会大发展的今天，农村在职教师年龄普遍较大，队伍建设有待提高。由于在职教师自身年龄、教学年份的累积、职业倦怠期的到来及人脉的日益稳固，教师对职业的激情明显不如刚踏入工作的年轻教师。
（二）农村教师追求教学形式上的创新，忽视传统教学的经验。
在教学实践中，教师一味求新求异，讲究形式上的创新，而忽视了传统的课堂教学成功经验。在运用多媒体进行现代化教学时，教师容易陷入过分追求形式上求新求异的误区。尤其是在制作教学课件时，容易插入不恰当的动态图片和声音，分散学生注意力，不仅没有达到理想的教学效果，反而令学生受到新鲜事物的吸引而不利于教学；其实，传统教学中也有很多值得借鉴、延续的成功经验，例如合理而有序的板书，精炼而有感染性的语言，生动形象的肢体语言，小黑板的巧妙运用等等，这些都是传统教学中不可忽略的成功经验。根据教研组的调查研究，目前农村教师在教学中，往往注重形式上的创新，而抛弃了传统的成功经验。因此，在教学实践中，我们应该结合两种教学方式的优点，使课堂教学更加精炼。
（三）大班额背景下，农村教师一味灌输，而忽视学生的学习情况。
由于教学任务及教学达标等任务的压迫，教师在教学中不免出现盲目追赶教学进度的情况，此刻，教师把过多的精力放在了教学进度的完成情况上，而忽视了学生是否能真正接受并掌握所学内容；农村大班额背景下，教师自身根本无暇顾及班级所有学生的学习状况，因此在课堂教学过程中，教师只是一味的完成课堂教学目标，而没有真正考察到学生对知识点的掌握程度。
（四）隔代抚养，学生心理问题严重。
通过研究发现农村学生家长大部分都已外出务工多年，学生由其爷爷等抚养，且据课题组的深入了解，隔代抚养过程中，一位老人甚至抚养三四名学生，况且老年人由于身体素质、文化水平、对儿女的情感纠葛等问题影响老人，老人无法悉心耐心的抚养学生。以致学生上课分心、思想包袱大等现象时有发生。农村教师在大班额的情况下，难免不能准确适时的掌握每一个学生的心理变化，导致某些学生成绩下滑，却苦于找不着具体原因。这些也是农村大班额背景下存在的一个严重的问题。
二、许昌县农村大班额背景下课堂教学质量评价指标构建
（一）学习目标评价。
学习目标是教师表述准确、具体、操作性强、围绕学习目标组织的教学。学习目标的确立使学生明确学习的目的，并能围绕学习目标展开学习，教师最后一定要紧扣目标总结归纳，使学生真正理解本节所学需要达到的思想情感或技能。
1、教师要学会研究课堂导入技巧，课堂导入要设计问题情境，能激发学生学习欲望。
2、教师适时的解释学习目标。让学生真正明确本节课具体要求是什么和学什么，怎么学，达到什么目标，有层次性。
3、课堂教学要紧扣学习目标，教学条理清楚。
（二）学生行为评价。
1、课堂上学生学习的主动性被激起，能积极地参与到学习中，有强烈的求知欲，精神振奋。
2、课堂上学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否积极合作、敢于质疑、主动探究。
3、课堂上学生由被动学习变为主动学习，体现合作学习与自主学习，接受性学习与探究性学习的结合。
4、课堂上学生在学习过程中有效参与，学生能相互交流知识学习体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
（三）教师行为评价。
1、针对农村课堂教学中教师能有效组织学生进行学习；成为学生和课本之间的纽带；能对学生的学习方法进行指导；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；培养学生良好的学习习惯；能和学生一起学习、合作、探究、交流。
2、课堂上能始终营造宽松、民主、平等的学习氛围，教师教态亲切自然，对学生学习过程的评价要恰当具体，有激励性和鼓励性，营造良好的班风。课堂上，教师的讲解语言准确简练，板书合理，示范操作规范，点拨到位。
3、能够根据教材的重难点精心设计课堂问题，所提出的问题要恰到好处的针对不同层次的学生。促进学生知识的建构，能启发学生思考，并能给学生留有充足的思考时间，同时引导学生主动提出问题并解决问题。
4、根据教学内容和大班额的学生实际，恰当选择符合实际的教学手段，合理有效运用教学媒体。
5、教师在教学方法、班级管理等方面问题的处理上要有高度的灵活性。教学有一定的风格。
（四）教学效果评价。
1、課堂上能基本实现教学目标，学生基本上能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
2、教师在课堂上始终能保持情绪热情饱满；学生能从中体验到学习和成功的喜悦；学生有进一步学习的愿望和对知识的渴望。
三、结语
通过长时间对许昌县农村小学课堂教学的观察、探讨、研究，总结了许昌县农村大班额背景下小学课堂教学中存在的问题，并针对许昌县农村大班额背景下存在的问题进行了彻底的分析，在深入剖析许昌县农村大班额背景下小学高效课堂教学问题存在的基础上，构建了课堂教学评价指标，以期增加学生学习兴趣，增强学校教学质量。