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学习习惯是在不间断的学习实践中养成的自然表现出来的学习上的习性。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能提高学习效率。小学是一个人良好学习习惯形成的黄金期，低年级是起点。小学低年级学生的学习习惯包括：专心听讲、主动提问、认真阅读、严守纪律、独立思考、认真书写作业、正确运用课堂语言等等。当然，孩子们良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要学生自身不懈地努力，也需要老师热情相助。如何培养低年级学生良好的语文学习习惯，我想从下面几个方面谈一谈自己的观点：
一、以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。
学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，要求学生说普通话，自己就得带头说普通话。以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。从小节开始，持之以恒。在教学中有许多细节，如坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到"三个一"，即一寸、一拳、一尺。还有读书的姿势，回答问题声音要响亮等，这些习惯不是一朝一夕能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要六个星期才能养成。教师除了在学校培养学生的学习习惯，还要与家长密切联系，请求家长配合教师工作，在家督促孩子的行为。古人说 "好书不厌百回读，熟读深思子自知"。读书时要多想、勤思考，多问几个"为什么"。孟子说过："尽信书不如无书"，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要"人云亦云"，一味盲从轻信。"有疑则进"，有求知欲，则有兴趣，这样，孩子们就会带着问题来上课，把主要精力放在不能理解的问题上，在听课时就能积极主动，充满自信，学习兴趣更浓，成绩也就会更好。所以，我认为培养孩子们课前预习的习惯尤为重要。
对于低年级的小学生来说，正是他们对世界充满好奇的年纪。课堂上，难免会有"吵闹"现象，会出现"我想……我要……我来……我还有……我认为……"。这时，我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，于是学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受学习的快乐，对于学生提出的不同结论，讲得有道理，都给以肯定。
识字教学是低年级教学的重点。在识字教学中，我采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字……每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，联想法，编顺口溜等。孩子们编的字谜让我感到惊叹。如：母亲戴着帽子在水边，这是"海"字；太阳从天边升起，这是"旦"字；三个人在太阳下玩，这是"春"字,一人牵一头牛,这是"件"。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字兴趣，课堂气氛也很活跃，孩子们在快乐的课堂上快乐地学习
二、养成课前预习和课后温习的习惯
学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，预习是促使孩子积极主动学习，提高教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么。这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
三、养成积极参与课堂学习活动的习惯
课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。课标要求教师在课堂教学中注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。
四、养成独立完成作业与自我评价的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，必须常抓不懈严格要求。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。
五、重视培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生说:"教育就是培养良好习惯。"每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的"图书角"里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，"图书角"里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。
除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。如在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，学生对小蝌蚪变化的过程已提前掌握，课堂上他们会提出一些奇怪的问题：小蝌蚪为什么会和青蛙妈妈分开呢？青蛙有鼻子吗？癞蛤蟆也是小蝌蚪变来的吗？孩子们围绕这些问题积极地讨论，纷纷发表自己的意见，既理解了课文内容，又拓宽了知识面。现在我们班上的孩子爱看书，多看书已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。
与天真稚气的小学孩子接触，让我认识最深、感慨最多的话题还是"小学低年级学生良好学习习惯的养成"。长效教育抓养成，养成教育从娃娃抓起，良好学习习惯的养成须从小学低年级孩子抓起，这将让每一个孩子受益终生！
一、以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。
学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成好的教学习惯。自己要求学生写正确规范的字，那自己在黑板上的板书也要工整，要求学生说普通话，自己就得带头说普通话。以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。从小节开始，持之以恒。在教学中有许多细节，如坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到"三个一"，即一寸、一拳、一尺。还有读书的姿势，回答问题声音要响亮等，这些习惯不是一朝一夕能形成的，而必须有一个过程，一个好的习惯起码要六个星期才能养成。教师除了在学校培养学生的学习习惯，还要与家长密切联系，请求家长配合教师工作，在家督促孩子的行为。古人说 "好书不厌百回读，熟读深思子自知"。读书时要多想、勤思考，多问几个"为什么"。孟子说过："尽信书不如无书"，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要"人云亦云"，一味盲从轻信。"有疑则进"，有求知欲，则有兴趣，这样，孩子们就会带着问题来上课，把主要精力放在不能理解的问题上，在听课时就能积极主动，充满自信，学习兴趣更浓，成绩也就会更好。所以，我认为培养孩子们课前预习的习惯尤为重要。
对于低年级的小学生来说，正是他们对世界充满好奇的年纪。课堂上，难免会有"吵闹"现象，会出现"我想……我要……我来……我还有……我认为……"。这时，我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，于是学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受学习的快乐，对于学生提出的不同结论，讲得有道理，都给以肯定。
识字教学是低年级教学的重点。在识字教学中，我采用编字谜，编生字故事等形式来进行识字教学。通过多种生动活泼的方式来识字。如在阅读中识字，在看图说话中识字，在生活实践中识字……每个孩子也喜欢用不同于别人的方法来识字。自编字谜，编故事，做加减法一样，加一加，减一减，联想法，编顺口溜等。孩子们编的字谜让我感到惊叹。如：母亲戴着帽子在水边，这是"海"字；太阳从天边升起，这是"旦"字；三个人在太阳下玩，这是"春"字,一人牵一头牛,这是"件"。虽然有的孩子编的字谜还很幼稚，但他们是真正动了脑的。编故事是孩子们特别喜欢的，他们能够用要认识的字编出一个个优美而又动听的童话故事。我尽量给孩子们提供展示自己的舞台，让他们在这舞台上发挥自己的聪明才智，这样激发了孩子们的识字兴趣，课堂气氛也很活跃，孩子们在快乐的课堂上快乐地学习
二、养成课前预习和课后温习的习惯
学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，预习是促使孩子积极主动学习，提高教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么。这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
三、养成积极参与课堂学习活动的习惯
课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。课标要求教师在课堂教学中注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。
四、养成独立完成作业与自我评价的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，必须常抓不懈严格要求。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。
五、重视培养学生良好的阅读习惯
叶圣陶先生说:"教育就是培养良好习惯。"每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的"图书角"里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，"图书角"里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。
除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。如在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时，学生对小蝌蚪变化的过程已提前掌握，课堂上他们会提出一些奇怪的问题：小蝌蚪为什么会和青蛙妈妈分开呢？青蛙有鼻子吗？癞蛤蟆也是小蝌蚪变来的吗？孩子们围绕这些问题积极地讨论，纷纷发表自己的意见，既理解了课文内容，又拓宽了知识面。现在我们班上的孩子爱看书，多看书已经成为他们都喜欢完成的课外作业。我认为让孩子们从小养成爱读书的好习惯对他们今后的学习是有很大帮助的，对他们的一生也是有影响的。
与天真稚气的小学孩子接触，让我认识最深、感慨最多的话题还是"小学低年级学生良好学习习惯的养成"。长效教育抓养成，养成教育从娃娃抓起，良好学习习惯的养成须从小学低年级孩子抓起，这将让每一个孩子受益终生！