论文部分内容阅读
【关键词】 音乐教学;学生;自主学习;
转变;方法
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
21—0120—01
根据新课程标准的要求，改革传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，促进学生学习方式的转变，势在必行。那么，如何才能调动学生自主学习呢？
一、以兴趣爱好为动力，激发学生的自主参与意识，实现自主学习
首先，要创设情景。在教学中通过创设愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，不失为一种提高教学质量和教学效果的好方法。例如，在教授小学一年级第二册《草原就是我的家》一课时，我在课之前就把教室布置成“草地”，学生一进教室就能沉浸在一种优美的氛围中。我以聊天的方式，让学生感受春天到来的变化，想象草原的美景，然后我以导游的身份导入，以草原的美景和悠扬的歌声邀请小朋友去草原做客……这样自然引入课题，学生的注意力高度集中，兴趣高涨，学生坐在“草地上”既有身临其境的感觉，又缩短了师生之间的距离，加强了师生情感交流，为学生自主主动进入角色创设了条件。
其次，要学会引导。教师要将学生的“被动状态”唤醒，引入“主动状态”，让他们乐于演唱，乐于表演，乐于创新。如，在教唱歌曲《生长在祖国的怀抱中》时，我尝试让学生自学歌谱。先熟悉歌曲的所唱的内容及歌词，然后再给歌曲分段，熟悉歌曲的曲式结构，在浏览曲谱的同时找出乐曲中的典型节奏，之后再逐步学唱旋律。最后，我请平时音准和节奏较好的学生来跟钢琴唱一遍旋律。很快，其他学生也争先恐后地要唱，我抓紧小学生急于表现自己的这种心理再请部分同学来唱旋律，很快在钢琴伴奏下，学生轻松而又完整地唱熟了曲谱。整个过程都是在教师的引导下学生单独完成的，这样教师省心，学生开心，取得了意想不到的课堂效果。
再次，要注重评价。在评价的过程中，要坚持鼓励与诱导相结合的方法，排除学生学习音乐的心理障碍，克服学生的畏难情绪，激发学生学习兴趣，提高他们学习音乐的信心。要让学生知道，只要经过努力，就能享受到学习的快乐，就能享受到成功的快乐，为创新打下良好的认知基础。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养学生的创新精神和创造能力
努力营造宽松、和谐的课堂氛围是转变学生学习方式的必要条件，是学生在音乐课堂上创新的必要条件。民主、宽松、和谐的音乐课堂要求教师要关心爱护每一位学生，在教学中教师不仅是引导者、参与者，而且还是学习者。例如，在教学歌曲《我爱我的家乡》时，我先让学生分析歌曲中的“家乡”指的是哪里，大家都说是我们的祖国。之后，我让学生以“我爱我的家乡——张掖”为题，重新创编歌词。教室里立刻沸腾起来，同学们的情趣高涨，个个跃跃欲试。我把学生分成几组，要求他们以小组为单位先进行讨论，让后自行演唱创编好的歌词，演唱形式不限。学生们你一言我一语，讨论得非常热闹，教室的演讲台变成了学生施展才华的舞台，每个组创编的歌词都不尽相同，各具特色，演唱的形式也丰富多彩。有一组学生这样唱到：我的家乡是个好地方，背靠祁连山，那里有香甜的苹果梨，还有美丽的裕固大草原，黑河水养育了我们美丽的家乡。学生表演时的陶醉与投入，让我难以忘怀。这堂课不仅使学生加深了对歌词的理解，同时还让学生充分感到了合作、创造、表演的乐趣，享受到成功的喜悦。
三、以学生为主体，鼓励学生个性化的学习
音乐课的教学过程就是音乐的实践过程。学生是自主、独立的个体，是有感情、有个性、有灵性和创造性的个体，同时也是发展着的、有差异的个体。不同学生对音乐作品的理解和想象都会有一定的差异。因此，我们应转变学习方式，要让学生进行个性化学习，让学生在课堂上可以畅所欲言、无拘无束，真正处于主体地位。例如，在教学歌曲《凤阳花鼓》时，我先示范唱歌让学生仔细聆听，然后让学生讨论歌曲的基本情绪，大家都觉得这首歌速度较快，节奏感又强，应该唱得欢快、活泼。可有一位学生却说：“这首歌的演唱形式虽然是边歌边舞，但情绪却是十分的凄凉的，因为他们是被生活所迫才出来卖唱的，怎么高兴得起来？”大家也觉得有道理。又有一位学生站起来说：“现在都21世纪了，凤阳人民的生活早就发生了翻天覆地的变化，他们用歌来赞美新生活，应该唱出喜悦。”最后，我让学生把两种处理的方式都演唱了一遍。学生们通过用不同情绪来表现歌曲，从中体验到了演唱的乐趣，创新的乐趣。
编辑：王金梅
转变;方法
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
21—0120—01
根据新课程标准的要求，改革传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，促进学生学习方式的转变，势在必行。那么，如何才能调动学生自主学习呢？
一、以兴趣爱好为动力，激发学生的自主参与意识，实现自主学习
首先，要创设情景。在教学中通过创设愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，不失为一种提高教学质量和教学效果的好方法。例如，在教授小学一年级第二册《草原就是我的家》一课时，我在课之前就把教室布置成“草地”，学生一进教室就能沉浸在一种优美的氛围中。我以聊天的方式，让学生感受春天到来的变化，想象草原的美景，然后我以导游的身份导入，以草原的美景和悠扬的歌声邀请小朋友去草原做客……这样自然引入课题，学生的注意力高度集中，兴趣高涨，学生坐在“草地上”既有身临其境的感觉，又缩短了师生之间的距离，加强了师生情感交流，为学生自主主动进入角色创设了条件。
其次，要学会引导。教师要将学生的“被动状态”唤醒，引入“主动状态”，让他们乐于演唱，乐于表演，乐于创新。如，在教唱歌曲《生长在祖国的怀抱中》时，我尝试让学生自学歌谱。先熟悉歌曲的所唱的内容及歌词，然后再给歌曲分段，熟悉歌曲的曲式结构，在浏览曲谱的同时找出乐曲中的典型节奏，之后再逐步学唱旋律。最后，我请平时音准和节奏较好的学生来跟钢琴唱一遍旋律。很快，其他学生也争先恐后地要唱，我抓紧小学生急于表现自己的这种心理再请部分同学来唱旋律，很快在钢琴伴奏下，学生轻松而又完整地唱熟了曲谱。整个过程都是在教师的引导下学生单独完成的，这样教师省心，学生开心，取得了意想不到的课堂效果。
再次，要注重评价。在评价的过程中，要坚持鼓励与诱导相结合的方法，排除学生学习音乐的心理障碍，克服学生的畏难情绪，激发学生学习兴趣，提高他们学习音乐的信心。要让学生知道，只要经过努力，就能享受到学习的快乐，就能享受到成功的快乐，为创新打下良好的认知基础。
二、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养学生的创新精神和创造能力
努力营造宽松、和谐的课堂氛围是转变学生学习方式的必要条件，是学生在音乐课堂上创新的必要条件。民主、宽松、和谐的音乐课堂要求教师要关心爱护每一位学生，在教学中教师不仅是引导者、参与者，而且还是学习者。例如，在教学歌曲《我爱我的家乡》时，我先让学生分析歌曲中的“家乡”指的是哪里，大家都说是我们的祖国。之后，我让学生以“我爱我的家乡——张掖”为题，重新创编歌词。教室里立刻沸腾起来，同学们的情趣高涨，个个跃跃欲试。我把学生分成几组，要求他们以小组为单位先进行讨论，让后自行演唱创编好的歌词，演唱形式不限。学生们你一言我一语，讨论得非常热闹，教室的演讲台变成了学生施展才华的舞台，每个组创编的歌词都不尽相同，各具特色，演唱的形式也丰富多彩。有一组学生这样唱到：我的家乡是个好地方，背靠祁连山，那里有香甜的苹果梨，还有美丽的裕固大草原，黑河水养育了我们美丽的家乡。学生表演时的陶醉与投入，让我难以忘怀。这堂课不仅使学生加深了对歌词的理解，同时还让学生充分感到了合作、创造、表演的乐趣，享受到成功的喜悦。
三、以学生为主体，鼓励学生个性化的学习
音乐课的教学过程就是音乐的实践过程。学生是自主、独立的个体，是有感情、有个性、有灵性和创造性的个体，同时也是发展着的、有差异的个体。不同学生对音乐作品的理解和想象都会有一定的差异。因此，我们应转变学习方式，要让学生进行个性化学习，让学生在课堂上可以畅所欲言、无拘无束，真正处于主体地位。例如，在教学歌曲《凤阳花鼓》时，我先示范唱歌让学生仔细聆听，然后让学生讨论歌曲的基本情绪，大家都觉得这首歌速度较快，节奏感又强，应该唱得欢快、活泼。可有一位学生却说：“这首歌的演唱形式虽然是边歌边舞，但情绪却是十分的凄凉的，因为他们是被生活所迫才出来卖唱的，怎么高兴得起来？”大家也觉得有道理。又有一位学生站起来说：“现在都21世纪了，凤阳人民的生活早就发生了翻天覆地的变化，他们用歌来赞美新生活，应该唱出喜悦。”最后，我让学生把两种处理的方式都演唱了一遍。学生们通过用不同情绪来表现歌曲，从中体验到了演唱的乐趣，创新的乐趣。
编辑：王金梅