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摘 要： 随着时代的快速发展，社会对学生阅读能力的要求越来越高，但是在初中语文教学中，如何提高阅读教学的有效性向来是初中语文教师面临的一大难题。近期，我市教育部门颁布了一个名为“学进去、讲出来教学方式”的行动计划，旨在改变传统教学模式，提高课堂教学有效性。本文将这一行动计划的要求与初中语文教学中的阅读教学相结合，论述了提高阅读教学有效性的几点措施。
关键词： 初中语文教学 阅读教学 有效性
中华文化源远流长，其精髓都汇集于文学之中，因此，语文不仅是初中生的必修基础学科，更是提高学生思想品德与综合素养的情感科目。学生在对语文进行学习的同时，学到的不仅是语文知识，更多是从这些文字中受到中华传统美德的熏陶，提高综合素养。要很精准地从文字中领悟智慧，首要任务就是提高自身阅读水平与阅读能力。
一、引导学生在阅读中发挥主观能动性，成为阅读的主体
曾有学者通过实验得出：在轻松愉悦的学习氛围中，学生吸收知识的效率更高，学生的学习效果更佳。因此，要想提高初中语文阅读教学有效性，就要为学生营造一个良好的阅读氛围，促进学生发挥学习主动性。课堂气氛与教师的情绪有直接联系，一个良好的课堂气氛要求教师时刻保持平和的心态面对学生，不要因为自己的情绪影响学生的课堂积极性，从而影响学生学习主体地位的体现。新世纪的初中语文教师要将阅读课堂打造成一个学生学习的殿堂，引导学生在这一殿堂中敢想、敢学，敢于与同学、与教师交流。只有学生充分发挥主观能动性，自主积极参与阅读，将阅读作为一种享受，才能从根本上提高初中语文阅读教学有效性。
二、有序地设计阅读教学梯度
在当前的阅读教学中，教师所设计的引导性问题千篇一律，没有考虑到学生思考问题的坡度性与循序性，这一现状并不利于学生阅读能力的提高。对于思考能力还处在发展阶段的初中生而言，对问题拥有科学性思考思路，不仅能提高对各个科目的学习能力，还将促进其今后在社会上的学习生活。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生对自己在阅读中遇到的疑惑点进行归纳总结并汇报给教师，教师根据这些疑惑点循序渐进地引导学生思考，通过这些从浅层次到深层次、从局部到整体的思考过程培养学生的独立思考能力。教师在阅读教学中为了引导学生进行思考所设计的问题应该根据学生的个体差异性科学地进行规划、设计。能够独立阅读之后，鼓励学生积极表达见解，积极与同学进行讨论，从个体阅读体验慢慢向整体阅读体验整合，这样有序地设计阅读教学梯度是保证课堂有效性的基础。
三、激发学生的阅读热情
1.明确阅读目标
要激发学生的阅读热情，首先要帮助学生明确阅读目标，只有学生找到阅读目标之后，才能在阅读学习中制定阅读任务。例如，教师在安排学生阅读现代文时，可以在学生阅读之前，就为学生制定一个关于作者思想感情的阅读目标，帮助学生带着问题解读这篇文章的字、词、句、意，从字词句意中体会作者写这篇文章的心境。只有学生与作者的感情相互统一，引发共鸣，才能够激发学生阅读热情，提高阅读教学有效性。
2.对学生进行分层教学
在传统阅读教学中，教师总是采用单一的教学方法，忽视学生个体差异性，阻碍学生个性发展。在这一教学模式下，学生进行同样的学习，很难激发学习热情。针对这一现状，我们可以根据学生的个人特点，将学生分类，对其进行分层教学。分层教学使教师在教学时能够更加具有偏重点，根据每一个学生的接受能力因材施教，帮助每一个学生都会学、爱学，从而提高每一个学生的阅读学习能力。
3.教授学生科学的阅读方法
在初中阅读学习中，很多学生面对文章时，总是一头雾水，无法找到文章的关键点与中心句，降低了学生的阅读效率，从而打击了学生的阅读信心。初中语文教师应该根据文章题材培养学生掌握不同的阅读方法。对于一般题材的文章，我们要教会学生关注文章开头和结尾，一般文章的写作手法都是开篇点题，然后分自然段阐述观点，文章末尾进行总结。讲解作者的写作思路，学生通过作者的写作思路对文章进行解读，大大提高了阅读效率。除了一般的写作思路之外，针对一些特殊文体，还要帮助学生在文中找到一些设问句、一些场景渲染的句子、一些作者特意埋下伏笔的句子，等等，通过这些句子归纳总结作者的感情色彩、主体思想等。
四、帮助学生培养阅读习惯
习惯往往会在不经意间改变人的命运，因此，良好的阅读习惯能够促进阅读能力的提高。在进行初中语文阅读教学时，首先要在潜意识中培养学生阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，在潜移默化中培养学生阅读兴趣。当然，教师还可以组织一些喜闻乐见的阅读形式激励学生阅读，例如：阅读交流会、阅读大比拼等。其次，要鼓励学生在阅读时做一些笔记、读后感等，阅读时所做的笔记能够帮助学生理解文章梗概，而读后感则会促进学生对文章有更加深刻的认识。最后，要鼓励学生将自己阅读的内容与同学交流，养成随时交流讨论的好习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，良好习惯的养成需要学生日积月累的努力及坚持不懈的精神，一旦学生养成了良好的阅读习惯，必将持续提高阅读理解能力。
五、结语
阅读能力不仅影响语文教学进程，而且影响学生对世间万物的审读、理解能力。本文论述了帮助学生在阅读中发挥主观能动性以成为阅读主体，有序地设计阅读教学梯度，激发学生的阅读热情，以及帮助学生培养阅读习惯这四种教学方法，希望通过这些教学方法帮助更多初中语文教师了解阅读教学在初中语文教学中的重要性，从而力争提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010（1）.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索[D].济南：山东师范大学，2007.
[3]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）.
关键词： 初中语文教学 阅读教学 有效性
中华文化源远流长，其精髓都汇集于文学之中，因此，语文不仅是初中生的必修基础学科，更是提高学生思想品德与综合素养的情感科目。学生在对语文进行学习的同时，学到的不仅是语文知识，更多是从这些文字中受到中华传统美德的熏陶，提高综合素养。要很精准地从文字中领悟智慧，首要任务就是提高自身阅读水平与阅读能力。
一、引导学生在阅读中发挥主观能动性，成为阅读的主体
曾有学者通过实验得出：在轻松愉悦的学习氛围中，学生吸收知识的效率更高，学生的学习效果更佳。因此，要想提高初中语文阅读教学有效性，就要为学生营造一个良好的阅读氛围，促进学生发挥学习主动性。课堂气氛与教师的情绪有直接联系，一个良好的课堂气氛要求教师时刻保持平和的心态面对学生，不要因为自己的情绪影响学生的课堂积极性，从而影响学生学习主体地位的体现。新世纪的初中语文教师要将阅读课堂打造成一个学生学习的殿堂，引导学生在这一殿堂中敢想、敢学，敢于与同学、与教师交流。只有学生充分发挥主观能动性，自主积极参与阅读，将阅读作为一种享受，才能从根本上提高初中语文阅读教学有效性。
二、有序地设计阅读教学梯度
在当前的阅读教学中，教师所设计的引导性问题千篇一律，没有考虑到学生思考问题的坡度性与循序性，这一现状并不利于学生阅读能力的提高。对于思考能力还处在发展阶段的初中生而言，对问题拥有科学性思考思路，不仅能提高对各个科目的学习能力，还将促进其今后在社会上的学习生活。因此，在阅读教学中，教师要善于引导学生对自己在阅读中遇到的疑惑点进行归纳总结并汇报给教师，教师根据这些疑惑点循序渐进地引导学生思考，通过这些从浅层次到深层次、从局部到整体的思考过程培养学生的独立思考能力。教师在阅读教学中为了引导学生进行思考所设计的问题应该根据学生的个体差异性科学地进行规划、设计。能够独立阅读之后，鼓励学生积极表达见解，积极与同学进行讨论，从个体阅读体验慢慢向整体阅读体验整合，这样有序地设计阅读教学梯度是保证课堂有效性的基础。
三、激发学生的阅读热情
1.明确阅读目标
要激发学生的阅读热情，首先要帮助学生明确阅读目标，只有学生找到阅读目标之后，才能在阅读学习中制定阅读任务。例如，教师在安排学生阅读现代文时，可以在学生阅读之前，就为学生制定一个关于作者思想感情的阅读目标，帮助学生带着问题解读这篇文章的字、词、句、意，从字词句意中体会作者写这篇文章的心境。只有学生与作者的感情相互统一，引发共鸣，才能够激发学生阅读热情，提高阅读教学有效性。
2.对学生进行分层教学
在传统阅读教学中，教师总是采用单一的教学方法，忽视学生个体差异性，阻碍学生个性发展。在这一教学模式下，学生进行同样的学习，很难激发学习热情。针对这一现状，我们可以根据学生的个人特点，将学生分类，对其进行分层教学。分层教学使教师在教学时能够更加具有偏重点，根据每一个学生的接受能力因材施教，帮助每一个学生都会学、爱学，从而提高每一个学生的阅读学习能力。
3.教授学生科学的阅读方法
在初中阅读学习中，很多学生面对文章时，总是一头雾水，无法找到文章的关键点与中心句，降低了学生的阅读效率，从而打击了学生的阅读信心。初中语文教师应该根据文章题材培养学生掌握不同的阅读方法。对于一般题材的文章，我们要教会学生关注文章开头和结尾，一般文章的写作手法都是开篇点题，然后分自然段阐述观点，文章末尾进行总结。讲解作者的写作思路，学生通过作者的写作思路对文章进行解读，大大提高了阅读效率。除了一般的写作思路之外，针对一些特殊文体，还要帮助学生在文中找到一些设问句、一些场景渲染的句子、一些作者特意埋下伏笔的句子，等等，通过这些句子归纳总结作者的感情色彩、主体思想等。
四、帮助学生培养阅读习惯
习惯往往会在不经意间改变人的命运，因此，良好的阅读习惯能够促进阅读能力的提高。在进行初中语文阅读教学时，首先要在潜意识中培养学生阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，在潜移默化中培养学生阅读兴趣。当然，教师还可以组织一些喜闻乐见的阅读形式激励学生阅读，例如：阅读交流会、阅读大比拼等。其次，要鼓励学生在阅读时做一些笔记、读后感等，阅读时所做的笔记能够帮助学生理解文章梗概，而读后感则会促进学生对文章有更加深刻的认识。最后，要鼓励学生将自己阅读的内容与同学交流，养成随时交流讨论的好习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，良好习惯的养成需要学生日积月累的努力及坚持不懈的精神，一旦学生养成了良好的阅读习惯，必将持续提高阅读理解能力。
五、结语
阅读能力不仅影响语文教学进程，而且影响学生对世间万物的审读、理解能力。本文论述了帮助学生在阅读中发挥主观能动性以成为阅读主体，有序地设计阅读教学梯度，激发学生的阅读热情，以及帮助学生培养阅读习惯这四种教学方法，希望通过这些教学方法帮助更多初中语文教师了解阅读教学在初中语文教学中的重要性，从而力争提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文：教学研究版，2010（1）.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索[D].济南：山东师范大学，2007.
[3]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）.