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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置”，以“适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要”，“为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献”。“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径”，“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”，因此要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
1.系统的专业知识靠勤奋的学习与刻苦的训练。
专业知识是指化学教师从事化学教育与教学工作所必备的学科知识，既包括课本知识，又包括实践知识。它是学科知识、教育理论和实践知识的综合体现。化学教师之所以要求学历达标，就是要具备基本的学科知识。它要求师范类大学生有扎实的专业基础知识，而转岗转科的教师经过严格的专业培训才能上岗。
2.扎实的专业能力靠教学实践不断获取。
专业能力是从事化学教学的学科能力，包括理解教材的能力、教学设计能力、组织教学能力、教学评价能力、驾驭课堂的能力、引导学生拓展与延伸的能力等。专业能力的取得不全是从大学课堂上学习来的，更重要的是在工作中慢慢学习体会得来的。优秀的教研组可以提供习得专业知识的捷径，教师个人的主观意愿是专业知识能力强弱的基础。
3.中学化学教师专业化发展应具备的基本技能。
3.1对教材分析重组的能力。
教师要对中学化学教材上通下达，对小学自然课中的化学知识熟悉，对与中学化学有关的新知识、新技术了解，对中学化学的课程标准、教学要求、教材内容，以及高考考试说明的理解要准确、熟练，能融会贯通，运用自如。
3.2具有教学设计和实施的能力。
如：教学设计，课内外教学活动的组织管理，举办讲座，组织运用和设计实验，等等。
3.3具有教学手段、教学方法的运用能力。
能选择和运用传统及现代的各种教学工具和手段，做到信息技术和化学学科的有机整合。
3.4具有改革意识，富有创造精神。
教学是一种创造性活动，一个高素质的化学教师能自觉把先进的化学思想和科学的化学方法渗透融合到化学教学中去。
3.5具有动手实验能力。
化学教师应能熟练完成教材中所有演示实验，并能保证成功，能研究创造性实验。
3.6具有语言文字表达能力。
化学教师应具有科学的运用语言的表达能力和较强的文字表达能力。教师应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性。
以往“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要拥有源源不断的江水。
4高中化学教师应有的素质。
4.1爱心。
教书育人需要爱的付出，爱学生，爱自己所从事的专业（工作）。这种爱是建立在深刻认识、理解所从事工作的意义之上的，而不是盲目的；是充分体验专业魅力的，因而是由衷的，而不是被迫无奈的。
4.2责任心。
4.2.1育人：培养分是非、明善恶、辨美丑、有责任心、诚实、遵纪守法、勤奋、有文化、有创新精神与实践能力的人。
4.2.2教书：教书难——教书既是科学又是艺术。
4.2.2.1没有哪一个学科像化学那样与人们的衣食住行用密切相关。不过也许太习以为常了，人们在享受丰富多彩的化学品时一般不会去领悟或欣赏化学化工的魅力。
4.2.2.2化学化工是我国国民经济名副其实的支柱产业。
4.2.2.3化学在为其他学科提供原料与材料、原理与方法的同时，不局限于化学科学原有的研究领域，积极地向其他学科渗透，特别是为生命科学、材料科学、能源科学与环境科学作出贡献。
如何看待化学品？任何物质既有对人类有益、有用的一面，又有对人类有害甚至有毒的一面。不能认为天然存在的一定是安全的，人工合成的一定是有毒的。正确认识物质性质的客观性与两面性，趋利避害，合理使用，这是保证生存安全、提高生存质量的前提与基础。
4.3创新精神——时代的要求
爱因斯坦说：“教师的首要艺术是唤醒创造和认识的兴趣。”上课如同演戏、拍电影，是一个遗憾的事业，每一堂课上好后，你都会发现这堂课的不足。因此，教书育人没有最好，只有更好。教师充分挖掘自己的潜能，才能充分挖掘学生的潜能。要会与自己“过不去”，永不满足、永不停步。作为一个基础教育的实践者，教师要重视总结与提升自己的经验，形成自己的教学风格。作为一个基础教育的研究者，教师要扎根于课堂，扎根于教学的各个方面。要像小孩子那样看世界，或学刘姥姥入大观园，尽可能天真地看，从细节入手，扎扎实实地做基础性研究工作。
5.不断进行教学实践与研究，以“反思”为助推剂促进专业化的发展。
教学实践和反思是化学教师专业化发展的主要途径，因此我们必须重视已有的实践经验和现实的专业实践活动，用反思的手段对自己的教学理念、教学常识、教学行为、活动决策等不断地进行审视和分析。实践 反思=成长。我们必须很好地使用这个武器，利用学习札记，论文、课题研究、教学案例、教学日志、教学过程的设计等形式对各种新情况、新问题进行分析和研究，及时更新、修订、充实、完善教学方案和调控教学过程，以减少教学失误，提高教学的有效性，并通过不断地实践反思、反思实践来更新教学思想和观念，优化教学行为教学效果，促进自身的专业化发展。
1.系统的专业知识靠勤奋的学习与刻苦的训练。
专业知识是指化学教师从事化学教育与教学工作所必备的学科知识，既包括课本知识，又包括实践知识。它是学科知识、教育理论和实践知识的综合体现。化学教师之所以要求学历达标，就是要具备基本的学科知识。它要求师范类大学生有扎实的专业基础知识，而转岗转科的教师经过严格的专业培训才能上岗。
2.扎实的专业能力靠教学实践不断获取。
专业能力是从事化学教学的学科能力，包括理解教材的能力、教学设计能力、组织教学能力、教学评价能力、驾驭课堂的能力、引导学生拓展与延伸的能力等。专业能力的取得不全是从大学课堂上学习来的，更重要的是在工作中慢慢学习体会得来的。优秀的教研组可以提供习得专业知识的捷径，教师个人的主观意愿是专业知识能力强弱的基础。
3.中学化学教师专业化发展应具备的基本技能。
3.1对教材分析重组的能力。
教师要对中学化学教材上通下达，对小学自然课中的化学知识熟悉，对与中学化学有关的新知识、新技术了解，对中学化学的课程标准、教学要求、教材内容，以及高考考试说明的理解要准确、熟练，能融会贯通，运用自如。
3.2具有教学设计和实施的能力。
如：教学设计，课内外教学活动的组织管理，举办讲座，组织运用和设计实验，等等。
3.3具有教学手段、教学方法的运用能力。
能选择和运用传统及现代的各种教学工具和手段，做到信息技术和化学学科的有机整合。
3.4具有改革意识，富有创造精神。
教学是一种创造性活动，一个高素质的化学教师能自觉把先进的化学思想和科学的化学方法渗透融合到化学教学中去。
3.5具有动手实验能力。
化学教师应能熟练完成教材中所有演示实验，并能保证成功，能研究创造性实验。
3.6具有语言文字表达能力。
化学教师应具有科学的运用语言的表达能力和较强的文字表达能力。教师应努力以自己积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性。
以往“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要拥有源源不断的江水。
4高中化学教师应有的素质。
4.1爱心。
教书育人需要爱的付出，爱学生，爱自己所从事的专业（工作）。这种爱是建立在深刻认识、理解所从事工作的意义之上的，而不是盲目的；是充分体验专业魅力的，因而是由衷的，而不是被迫无奈的。
4.2责任心。
4.2.1育人：培养分是非、明善恶、辨美丑、有责任心、诚实、遵纪守法、勤奋、有文化、有创新精神与实践能力的人。
4.2.2教书：教书难——教书既是科学又是艺术。
4.2.2.1没有哪一个学科像化学那样与人们的衣食住行用密切相关。不过也许太习以为常了，人们在享受丰富多彩的化学品时一般不会去领悟或欣赏化学化工的魅力。
4.2.2.2化学化工是我国国民经济名副其实的支柱产业。
4.2.2.3化学在为其他学科提供原料与材料、原理与方法的同时，不局限于化学科学原有的研究领域，积极地向其他学科渗透，特别是为生命科学、材料科学、能源科学与环境科学作出贡献。
如何看待化学品？任何物质既有对人类有益、有用的一面，又有对人类有害甚至有毒的一面。不能认为天然存在的一定是安全的，人工合成的一定是有毒的。正确认识物质性质的客观性与两面性，趋利避害，合理使用，这是保证生存安全、提高生存质量的前提与基础。
4.3创新精神——时代的要求
爱因斯坦说：“教师的首要艺术是唤醒创造和认识的兴趣。”上课如同演戏、拍电影，是一个遗憾的事业，每一堂课上好后，你都会发现这堂课的不足。因此，教书育人没有最好，只有更好。教师充分挖掘自己的潜能，才能充分挖掘学生的潜能。要会与自己“过不去”，永不满足、永不停步。作为一个基础教育的实践者，教师要重视总结与提升自己的经验，形成自己的教学风格。作为一个基础教育的研究者，教师要扎根于课堂，扎根于教学的各个方面。要像小孩子那样看世界，或学刘姥姥入大观园，尽可能天真地看，从细节入手，扎扎实实地做基础性研究工作。
5.不断进行教学实践与研究，以“反思”为助推剂促进专业化的发展。
教学实践和反思是化学教师专业化发展的主要途径，因此我们必须重视已有的实践经验和现实的专业实践活动，用反思的手段对自己的教学理念、教学常识、教学行为、活动决策等不断地进行审视和分析。实践 反思=成长。我们必须很好地使用这个武器，利用学习札记，论文、课题研究、教学案例、教学日志、教学过程的设计等形式对各种新情况、新问题进行分析和研究，及时更新、修订、充实、完善教学方案和调控教学过程，以减少教学失误，提高教学的有效性，并通过不断地实践反思、反思实践来更新教学思想和观念，优化教学行为教学效果，促进自身的专业化发展。