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摘 要： 学生主观能动性的发挥一直是教学改革的目标和任务，特别是在学生早期的学习阶段，这种学习主动性能否有效地发挥是衡量教学效果好坏的重要因素。本文从两个方面分析了如何保证初中英语教学过程中学生自主学习能力的发挥，首先探讨了当前初中英语教学面临的挑战，从三个方面综合分析了这些因素，随后有针对性地提出了学生自主学习的初中英语课堂教学的改革方式，从三个阶段对课改方式进行了阐述，以期为实际的英语教学改革提供了参考。
关键词： 初中英语教学 自主学习 教学改革
1.引言
初中英语学习是学生英语学习的重要基础阶段，对于学生后期学习和发展具有重要的意义。随着教育教学理念的改进和发展，当前初中英语教学面临着重大的挑战，这种挑战产生一系列的影响，这些影响使得教学效果和学习效果都无法较好地发挥，从而不利于学生后期的发展。初中英语教学在初中课程教学中的重要性极高，这是由于初中英语学习是学生较早的英语学习时期，在这一时期内，学生需要掌握英语学习的方法，并养成有效的学习习惯，这样才能为后期的学习打下良好的基础。英语是一门工具类的语言学科，其教学方式应该与其他学科的有所区别。本文将从两个方面对课题展开讨论，以期通过分析为初中英语教学改革提供一定的参考。
2.当前初中英语教学面临的挑战
与上世纪八九十年代相比，初中英语教学无论是在教学内容还是教学方式上，都有了很大的改变，这些改变与很多因素有关。有一些是社会因素，例如社会发展对英语人才的重视，有一些是科技发展的因素，例如科技发展催生的多媒体技术保证了语言文化的传播等。但是无论是什么因素，所带来的作用并不都是有利的。随着社会的发展，初中英语教学面临着一系列的挑战，这种挑战将促使英语教学改革快速推进。
2.1社会对于英语实际应用能力的重视
当前社会对人才的重视主要表现在实际应用能力方面，特别是英语这样的实用型工具，这种重视对初中英语教学而言挑战巨大。当前初中英语教学仍然以应试教育为主要目的，学会做题是教学的普遍认识，所以，这种传统的教育观念正在受到社会的严重怀疑。初中英语教学最重要的目的是教会学生如何学习，如何更好地应用英语进行交流，培养习惯是这一阶段应该完成的任务，所以，在这种挑战下，以应试教育为目的的教学方式显然不能满足社会的需要。这是当前初中英语教学面临的最大挑战。
2.2学生英语水平层次相差较大
与以前相比，现在的学生从幼儿园就开始接触英语，这种从小的培养对于孩子在英语学习方面的帮助非常大。但是，经过几年的学习，学生的英语水平参差不齐的现象非常普遍，如果仍然以统一的教学方式和教学内容进行英语教学，势必就会导致学生的学习效果不佳。英语水平相对较高的学生认为如果教师讲课的内容都掌握了，就没有兴趣再听讲，而英语水平相对较低的学生则认为教师讲授的内容过难，无法及时掌握，同样会对英语学习失去兴趣。在初中阶段，如果学生对英语产生逆反心理，对于学生后期的英语学习和英语语言的运用会有严重的影响，不利于学生的发展。
2.3单一的评价方式不能正确反映学生的学习水平
当前英语教学的考核方式仍然以考试为主，学会做题的学生能够获得较高的评价，这对于工具类的英语评价显然不适合。试卷形式是当前学生学习考核的主要方式，这种方式对于理工科类学生的评价是非常适合的，而对于英语而言，考试仅仅能够反映学生的做题能力，最多能够反映学生的思维及事物判断能力，而真正涉及语言的运用，即听、说等的考核并没有，所以，这种方式对学生的评价是较为片面的，不利于学生学习效果的反馈。
3.学生自主学习的初中英语课堂的教学改革
自主学习是当前教学改革的主要方向，在整体的教学过程中，教师应该由主导者逐渐转变为引导者，而学生应该由被动的知识接受者逐渐转变为自主学习的主导者，这种角色的转变将会使得教学效果最大化，进行学生自主学习的课堂教学改革从宏观上可以分为三个步骤。
3.1学生英语学习水平的分组
教学改革的目的是“以人为本，因材施教”，因此，在英语教学过程中，对于学生英语水平要了解清楚。这样做的目的主要有两个，首先，为后期的层次教学做准备。初中英语的教学效果不能很好实现的最大障碍就是学生水平不同，因此，在教学过程中不能最大限度地满足学生的需求，过高或过低的教学难度都不能很好地开展教学活动；其次，为制订有效的教学计划做准备。教学计划是因材施教的关键，所以，只要掌握了每个学生的学习水平，就能够据此制订合理的教学计划，为后期教学提供参考。进行学生英语学习水平分组是整个教学改革过程的第一步，也是重要的一步。
3.2自主选择学习课程
当分组完成之后，应根据学生的水平有计划地将他们分为三组，例如，优秀、良好、一般等。当然这种分组仅仅是按照英语学习的水平划分的，并且不能公示，在跟学生家长交流之后，分别三组学生提供一定的教学课程，这些教学课程要以教学大纲为主，只是难易程度不同。在教师的建议下，让学生进行自主的课程选择。在讲课过程中，根据学生的学习水平让学生自主设置课堂内容，当然这些内容都是在教师的指导下完成的，在整个教学过程中，应最大限度地体现学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，从而保证英语学习效果。
3.3弹性的教学评价
这种自主的课程选择和课程内容的设置对于学生而言并不是固定不变的，因为随着学生学习水平的变化，分组间的层次会不断变化，所以在初中英语教学过程中一定要根据学生的学习效果进行课程的调整或者分组的调整。这种调整的依据就是通过有效的教学评价，与以往的应试教育为主的教学评价不同，这种教学评价应该是综合的、弹性的。在考核过程中，重点考查学生的英语语言的应用能力，并根据学生自我的要求将其进行分组间的调整。这种教学评价的最好效果应该是所有的学生经过一段时间的学习，都能够处于相对一样的水平。
4.结语
如何更好地发挥教学效果已经成为当前初中英语教学面临的重要问题，学生接受英语较早，水平参差不齐，来自社会等的压力使得初中英语教学改革迫在眉睫。通过上文的分析可以看出，以学生自主学习为主的教学活动能够很好地解决这一问题，当然上文分析的仅仅是一种理论上的改革方式，在实际的教学过程中还需要进一步的验证。
参考文献：
［1］董海玲.初中英语“现在完成时”的教学［J］.天津教育，2012，12.
［2］王建英.初中英语教学中“顺口溜”的妙用［J］.青海教育，2010，6.
［3］杨雁飞.提高农村初中生学习英语的兴趣［J］.陕西教育，2010，1.
关键词： 初中英语教学 自主学习 教学改革
1.引言
初中英语学习是学生英语学习的重要基础阶段，对于学生后期学习和发展具有重要的意义。随着教育教学理念的改进和发展，当前初中英语教学面临着重大的挑战，这种挑战产生一系列的影响，这些影响使得教学效果和学习效果都无法较好地发挥，从而不利于学生后期的发展。初中英语教学在初中课程教学中的重要性极高，这是由于初中英语学习是学生较早的英语学习时期，在这一时期内，学生需要掌握英语学习的方法，并养成有效的学习习惯，这样才能为后期的学习打下良好的基础。英语是一门工具类的语言学科，其教学方式应该与其他学科的有所区别。本文将从两个方面对课题展开讨论，以期通过分析为初中英语教学改革提供一定的参考。
2.当前初中英语教学面临的挑战
与上世纪八九十年代相比，初中英语教学无论是在教学内容还是教学方式上，都有了很大的改变，这些改变与很多因素有关。有一些是社会因素，例如社会发展对英语人才的重视，有一些是科技发展的因素，例如科技发展催生的多媒体技术保证了语言文化的传播等。但是无论是什么因素，所带来的作用并不都是有利的。随着社会的发展，初中英语教学面临着一系列的挑战，这种挑战将促使英语教学改革快速推进。
2.1社会对于英语实际应用能力的重视
当前社会对人才的重视主要表现在实际应用能力方面，特别是英语这样的实用型工具，这种重视对初中英语教学而言挑战巨大。当前初中英语教学仍然以应试教育为主要目的，学会做题是教学的普遍认识，所以，这种传统的教育观念正在受到社会的严重怀疑。初中英语教学最重要的目的是教会学生如何学习，如何更好地应用英语进行交流，培养习惯是这一阶段应该完成的任务，所以，在这种挑战下，以应试教育为目的的教学方式显然不能满足社会的需要。这是当前初中英语教学面临的最大挑战。
2.2学生英语水平层次相差较大
与以前相比，现在的学生从幼儿园就开始接触英语，这种从小的培养对于孩子在英语学习方面的帮助非常大。但是，经过几年的学习，学生的英语水平参差不齐的现象非常普遍，如果仍然以统一的教学方式和教学内容进行英语教学，势必就会导致学生的学习效果不佳。英语水平相对较高的学生认为如果教师讲课的内容都掌握了，就没有兴趣再听讲，而英语水平相对较低的学生则认为教师讲授的内容过难，无法及时掌握，同样会对英语学习失去兴趣。在初中阶段，如果学生对英语产生逆反心理，对于学生后期的英语学习和英语语言的运用会有严重的影响，不利于学生的发展。
2.3单一的评价方式不能正确反映学生的学习水平
当前英语教学的考核方式仍然以考试为主，学会做题的学生能够获得较高的评价，这对于工具类的英语评价显然不适合。试卷形式是当前学生学习考核的主要方式，这种方式对于理工科类学生的评价是非常适合的，而对于英语而言，考试仅仅能够反映学生的做题能力，最多能够反映学生的思维及事物判断能力，而真正涉及语言的运用，即听、说等的考核并没有，所以，这种方式对学生的评价是较为片面的，不利于学生学习效果的反馈。
3.学生自主学习的初中英语课堂的教学改革
自主学习是当前教学改革的主要方向，在整体的教学过程中，教师应该由主导者逐渐转变为引导者，而学生应该由被动的知识接受者逐渐转变为自主学习的主导者，这种角色的转变将会使得教学效果最大化，进行学生自主学习的课堂教学改革从宏观上可以分为三个步骤。
3.1学生英语学习水平的分组
教学改革的目的是“以人为本，因材施教”，因此，在英语教学过程中，对于学生英语水平要了解清楚。这样做的目的主要有两个，首先，为后期的层次教学做准备。初中英语的教学效果不能很好实现的最大障碍就是学生水平不同，因此，在教学过程中不能最大限度地满足学生的需求，过高或过低的教学难度都不能很好地开展教学活动；其次，为制订有效的教学计划做准备。教学计划是因材施教的关键，所以，只要掌握了每个学生的学习水平，就能够据此制订合理的教学计划，为后期教学提供参考。进行学生英语学习水平分组是整个教学改革过程的第一步，也是重要的一步。
3.2自主选择学习课程
当分组完成之后，应根据学生的水平有计划地将他们分为三组，例如，优秀、良好、一般等。当然这种分组仅仅是按照英语学习的水平划分的，并且不能公示，在跟学生家长交流之后，分别三组学生提供一定的教学课程，这些教学课程要以教学大纲为主，只是难易程度不同。在教师的建议下，让学生进行自主的课程选择。在讲课过程中，根据学生的学习水平让学生自主设置课堂内容，当然这些内容都是在教师的指导下完成的，在整个教学过程中，应最大限度地体现学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，从而保证英语学习效果。
3.3弹性的教学评价
这种自主的课程选择和课程内容的设置对于学生而言并不是固定不变的，因为随着学生学习水平的变化，分组间的层次会不断变化，所以在初中英语教学过程中一定要根据学生的学习效果进行课程的调整或者分组的调整。这种调整的依据就是通过有效的教学评价，与以往的应试教育为主的教学评价不同，这种教学评价应该是综合的、弹性的。在考核过程中，重点考查学生的英语语言的应用能力，并根据学生自我的要求将其进行分组间的调整。这种教学评价的最好效果应该是所有的学生经过一段时间的学习，都能够处于相对一样的水平。
4.结语
如何更好地发挥教学效果已经成为当前初中英语教学面临的重要问题，学生接受英语较早，水平参差不齐，来自社会等的压力使得初中英语教学改革迫在眉睫。通过上文的分析可以看出，以学生自主学习为主的教学活动能够很好地解决这一问题，当然上文分析的仅仅是一种理论上的改革方式，在实际的教学过程中还需要进一步的验证。
参考文献：
［1］董海玲.初中英语“现在完成时”的教学［J］.天津教育，2012，12.
［2］王建英.初中英语教学中“顺口溜”的妙用［J］.青海教育，2010，6.
［3］杨雁飞.提高农村初中生学习英语的兴趣［J］.陕西教育，2010，1.