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议论文要使论点得到充分的论证，必须选用具有真实性、针对性、典型性和新颖性的论据。论据是用来证明论点的理由和根据的，是论点赖以生存的根据。解剖中考考点，发现与论据有关的中考题型基本有以下两种：一是依据要求补充或概括论据，二是判断论据的类型或分析作用。那么，教师如何有效地进行中考议论文论据运用的教学呢？
一、精心选择素材，构建论据“智慧背囊”
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有积累丰富的素材才有可能得心应手补写论据。论据哪里来？论据材料要靠日常积累。跟随在我们学生身边的六册语文书就是我们很好的资源宝库，我们可以动员学生首先从我们的语文课本中收集材料进行积累.教师可先进行示范，按照“话题——事实论据——道理论据”的方式让学生模拟收集，建一个论据素材资料包，一个属于自己的“智慧背囊”。
示例：爱国主题
事实论据：著名科学家钱学森放弃美国的优越条件，冲破重重阻力，毅然回到自己始终眷恋的祖国，为中国的火箭导弹和航天事业的发展作出重大贡献。
——《始终眷恋着祖国》
道理论据：
人生自古谁无死，留取丹心汗青。——（南宋）文天祥《过零丁洋》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——（北宋）范仲淹《岳阳楼记》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——（唐代）杜甫《茅屋为秋风所破歌》
近年来的议论文阅读的考查内容以说理性议论文为主，尤其以最新的报刊上的说理性议论文为命题的重要选材。所以需要学生丰富课外知识，专题归类，增加论据储备。
二、引导学生续据，掌握论据续写方法
在积累了不少论据之后，如何教会学生按要求续写呢？关键在于补充的论据要能够论证中心论点或者分论点。素材要典型，论据要充分。教孟子的《生于忧患，死于安乐》一文时，我曾要求学生续写“生于忧患”的事实论据。
下面续写的事实论据，符合要求的是：（①）请说明理由。
①越王勾践被吴王夫差打败后，卧薪尝胆不忘受辱之苦和亡国之痛，最终使越国强盛，打败了吴国。
②贝多芬在双目失明的情况下，用不屈的精神和顽强的意志，与命运搏斗，最终完成了巨著《钢铁是怎样炼成的》。
③居里夫人在提取新元素的过程中，坚持不懈，终于发现了镭，对人类作出了巨大的贡献。
通过讨论分析，学生明白了续写事实论据需要注意以下三点：一是续写的论据要能证明观点，即论点与论据一致。上面的论据③没能紧扣论点要素，它赞扬的是一种坚持不懈的精神品质，而选文是生于忧患；二是续写的论据的内容要典型、真实、准确，上面的论据②就把奥斯特洛夫斯基双目失明，全身瘫痪的事例和贝多芬双耳失聪的事例混淆，成了笑话；三是续写论据的语言要简明、概括、连贯。事实上，无论是续写事实论据还是概括事实论据，掌握“何人 （论点要素） 做何事 最终怎样”的基本格式就能迎刃而解。
三、探究论据作用，指导学生准确判据
论据的作用考得较多的题型是它在文章开头的作用。对于这样的题型，分析论据的作用时一般可从三方面考虑：一是引出文章的论点或论题。二是作为事实论据，具体有力地论证文章的论点，增强文章的说服力；或作为道理论据，具体有力地论证文章论点，使论证具有权威性，增强文章的说服力。三是增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。当然，并不是三方面的作用都一定同时具有，如《一闭一睁之间》文章的开头引用的是小沈阳牛年春晚《不差钱》里的名言：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了。”这体现的就是第三方面的作用。
阅读能力的培养并非朝夕之事，新的、好的素材是从读书看报中获得的，所以我们要提醒学生在紧张的学习中仍要扩大自己的阅读面，增强阅读量。同时，不同的文体有不同的特点和规律，教师要做一个有心人，总结解题技巧，精选一些经典的议论文，精心围绕考点设计问题，让学生在实践中体味和巩固，进而提高文本解读能力和语文综合素养。
（责任编辑韦淑红）
一、精心选择素材，构建论据“智慧背囊”
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”只有积累丰富的素材才有可能得心应手补写论据。论据哪里来？论据材料要靠日常积累。跟随在我们学生身边的六册语文书就是我们很好的资源宝库，我们可以动员学生首先从我们的语文课本中收集材料进行积累.教师可先进行示范，按照“话题——事实论据——道理论据”的方式让学生模拟收集，建一个论据素材资料包，一个属于自己的“智慧背囊”。
示例：爱国主题
事实论据：著名科学家钱学森放弃美国的优越条件，冲破重重阻力，毅然回到自己始终眷恋的祖国，为中国的火箭导弹和航天事业的发展作出重大贡献。
——《始终眷恋着祖国》
道理论据：
人生自古谁无死，留取丹心汗青。——（南宋）文天祥《过零丁洋》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——（北宋）范仲淹《岳阳楼记》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！——（唐代）杜甫《茅屋为秋风所破歌》
近年来的议论文阅读的考查内容以说理性议论文为主，尤其以最新的报刊上的说理性议论文为命题的重要选材。所以需要学生丰富课外知识，专题归类，增加论据储备。
二、引导学生续据，掌握论据续写方法
在积累了不少论据之后，如何教会学生按要求续写呢？关键在于补充的论据要能够论证中心论点或者分论点。素材要典型，论据要充分。教孟子的《生于忧患，死于安乐》一文时，我曾要求学生续写“生于忧患”的事实论据。
下面续写的事实论据，符合要求的是：（①）请说明理由。
①越王勾践被吴王夫差打败后，卧薪尝胆不忘受辱之苦和亡国之痛，最终使越国强盛，打败了吴国。
②贝多芬在双目失明的情况下，用不屈的精神和顽强的意志，与命运搏斗，最终完成了巨著《钢铁是怎样炼成的》。
③居里夫人在提取新元素的过程中，坚持不懈，终于发现了镭，对人类作出了巨大的贡献。
通过讨论分析，学生明白了续写事实论据需要注意以下三点：一是续写的论据要能证明观点，即论点与论据一致。上面的论据③没能紧扣论点要素，它赞扬的是一种坚持不懈的精神品质，而选文是生于忧患；二是续写的论据的内容要典型、真实、准确，上面的论据②就把奥斯特洛夫斯基双目失明，全身瘫痪的事例和贝多芬双耳失聪的事例混淆，成了笑话；三是续写论据的语言要简明、概括、连贯。事实上，无论是续写事实论据还是概括事实论据，掌握“何人 （论点要素） 做何事 最终怎样”的基本格式就能迎刃而解。
三、探究论据作用，指导学生准确判据
论据的作用考得较多的题型是它在文章开头的作用。对于这样的题型，分析论据的作用时一般可从三方面考虑：一是引出文章的论点或论题。二是作为事实论据，具体有力地论证文章的论点，增强文章的说服力；或作为道理论据，具体有力地论证文章论点，使论证具有权威性，增强文章的说服力。三是增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。当然，并不是三方面的作用都一定同时具有，如《一闭一睁之间》文章的开头引用的是小沈阳牛年春晚《不差钱》里的名言：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了。”这体现的就是第三方面的作用。
阅读能力的培养并非朝夕之事，新的、好的素材是从读书看报中获得的，所以我们要提醒学生在紧张的学习中仍要扩大自己的阅读面，增强阅读量。同时，不同的文体有不同的特点和规律，教师要做一个有心人，总结解题技巧，精选一些经典的议论文，精心围绕考点设计问题，让学生在实践中体味和巩固，进而提高文本解读能力和语文综合素养。
（责任编辑韦淑红）