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【摘要】六年级是个特殊时期，从知识层面上看，这个年级的数学已经是小学阶段一个总结提升的课程，它既要对学过的既有知识进行梳理，又要对初中数学启一个承接作用。
【关键词】六年级数学；精细化管理；互动课堂；思维导图
开学伊始，因为种种原因，我又一次接到继续任教六年级数学的任务。这对于刚带过一届六年级数学的老师来说，无疑是一种挑战，从身心到思想都是一种历练。
六年级是个特殊时期，从知识层面上看，这个年级的数学已經是小学阶段一个总结提升的课程，它既要对学过的既有知识进行一个梳理，又要对初中数学起一个承接作用。
从学生角度来说，不好管。学生平时表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上劲头不足，有时被动敷衍；尤其表现在课堂上举手淡然，沉默寡言，作业敷衍了事，下课还会纷争不断。
为了一改六年级学生的现状，让自己能轻松上阵，我在数学课堂上进行了以下的尝试。
一、精细化管理，制定数学常规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”凡事预则立，不预则废。也就是说班级里要制定出切实可行的制度，公平、公正地进行落实，让每位同学都心悦诚服，那么教学就事半功倍了。
我在开学伊始制定了如下数学常规。
1.每天必带数学学习用品：铅笔、尺子、橡皮、草稿本、量角器等，遇到新课程，需使用新的数学学具时，提前两天提醒，当天务必准备好，同桌互查，一周统计一次，全带者加1分，有没带的扣1分。
2.上课思想集中，积极举手发言，一次举手加1分，回答问题得2分，有不同解题思路，根据实际情况加3—5分。
3.作业必须用黑笔，订正时用蓝笔，画线、作图题目统一用铅笔，错题不得使用修正带，可以用直尺画两道斜线，然后在旁边空白处订正。作业时要独立思考，认真仔细，养成检查的习惯，检查时在题目序号旁边用数字作记号，1表示检查1遍，2则表示检查2遍；全对优秀加2分，错题当天订正的加1分。
4.一个月为一个检查周期，全班同学进行分数统计，作业订正核对，20分获得苹果贴1个（可以贴在教室争章栏中），30分获得一个家庭作业免做卡，40分获得奖品一份，累计得分100分寒假（暑假）作业免做。
一学期下来，学生对于这个常规总是有几许期待，期待每个月的总结之时，用得分换取自己心仪的奖品。
二、改变上课模式，树立学生的学习信心
传统的课堂模式，教师问学生答，一问一答学生的思维模式比较僵化，师生互动很难体现，生生互动也就更谈不上了。新课标提出，教学活动是师生积极参与交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动，是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
1.小组合作，实践活动
在上“圆的周长”一课时，先把学生的座位进行调整，四张桌子合拼，四个同学进行小组合作，选好组长，方便对组员进行分工。当老师抛出“同学们猜猜看，圆的周长与什么有关？”同学们纷纷举手，有的说与圆的直径有关，有的说与半径有关，因为圆的大小由半径决定。最后我们一致讨论出要研究圆的周长和直径的关系，学生以小组为单位，先测量四个物品的周长，然后计算周长+直径=？周长-直径=？周长∶直径=？三者来研究发现，周长∶直径这个比值比较特殊，基本上都在3.14左右，由此得出C=∏d.
2.小老师讲解例题，教师退居二线
在上圆的面积一课时，有一题外圆内方的图形要求正方形的面积（见图1）。
课本例题讲解是把正方形沿对角线分成两个三角形，S=2×1÷2×2=2，学生A看到此方法求面积时，突然灵感爆发，她说自己还有一种计算方法：“我可以把下面的三角形移到上面三角形旁边（见图2），这样组合成一个平行四边形，面积就是底乘高，而底就是圆的直径，高则是圆的半径，这样更方便了。”“哦，是这样吗？请你到上面演示、讲解给大家看。”学生A来到黑板前，大方、简洁地把圆转化，然后边画边讲述。S=d×r=2r×r=2，同学们听懂之后，报以热烈的掌声。在课堂上，我不断地鼓励孩子们离开座位走到黑板前来说想法，一次次的历练让他们更加自信了。
3.互动课堂多层次展示
现在学校使用精准化教学，互动课堂能更多层次地展示学生的课堂思维过程。把学生的解题思路拍照上传，呈现在大屏幕上，学生看着自己的作品能在众人面前展示，高兴之情，溢于言表。互动课堂还能根据学生的错误，及时转变教学策略，及时查漏补缺。
4.数学故事引入课堂
数学课堂精彩动人，学生自然就会打心底喜欢数学课。故事的神奇就在于人人都想听，一个三岁的小娃最安静之时莫过于聆听故事的那一刹那，对于六年级的孩子而言，在数学课堂上听到一些闻所闻未闻、新奇又有悬念的故事也是一种享受。我在数学课堂教学中，往往会根据教学内容穿插几个数学故事。如在上“不规则物体体积测量”时，我向他们讲述“阿基米德排水法测量王冠”的故事。让学生体会只有专注才会成功。复习“公倍数”时，我会讲述“老娘舅分马”的故事：父亲临终前把3个儿子叫到跟前，说自己留给他们的唯一遗产是17匹马，大儿子工作时间长分1/2，二儿子分1/3，小儿子分得1/9，说完就与世长辞了。既不能杀马又要按照父亲的遗嘱，该怎么分呢？通过故事的讲述，让学生体会到数学的神奇。
三、改变评价策略，体验成功
1.布置分层、弹性作业
我们都知道班级学生总会有差异，如果每个学生的作业一刀切，题题都做，势必给自己和学生都带来痛苦，与其大家痛苦，还不如愉快地“分一分”：口算、课堂作业人人必做；作业本中打*题，允许学生申报不做（根据学生实际，不做的学生数控制在全班总人数0.5%的范围内）；隔天一题数学思维训练题，擂台挑战（自愿），可以和同学一起探讨解决，做出的集体加5分。双休日利用家校帮，布置一些弹性作业，如画一画圆，找一找生活中的百分数等，让学生享受轻松作业。
2.学科整合，布置作业
数学作为一门基础性课程，与任何一门学科都有着千丝万缕的关系，整合课程，整合作业，让数学学科和其他学科水乳交融，更好地理解已学知识。例如，上“圆的周长”时，学生通过测量、计算、总结，复合图形移动后求周长等一系列活动，对周长又有了一个感性到理性的认识，于是乎我联合语文教师，布置一篇内容为圆的周长的数学日记，学生就有内容可写，而且字里行间都比较真实贴切。其中有一位学生在周记中这样写：“圆，一中同长也。我觉得我的老师就是圆心，我们每个学生就是圆上任意一个点，她对我们每个学生都是相等长度（半径）的关爱……”多么形象的比喻，多么细腻的感受，我不禁为孩子们的敏锐而称赞。认识周长后我还联合美术教师， 以圆为主题出一期小报，同学们非常喜欢。
3.思维导图复习巩固
思维导图是一种化繁为简的学习方法，如果能学会并用好思维导图，就有助于学生学习过程中理清思路，有利于学习的思考和理解，对数学学习的记忆和日后的复习都有极大的帮助。本学期，我让学生设计了圆的思维导图，孩子们从圆的各部分名称，如圆心、半径、直径，到圆周长推导、面积推导，圆环面积计算、外圆内方正方形面积和圆面积之比……一个单元的内容，孩子们由表及里，层层深入，用形象的思维导图一一展示了出来。
六年级孩子喜不喜欢数学，其实很大程度取决于你我的教学，只要我们用心浇灌，花儿定会盛开。
【参考文献】
[1]王彤.智慧型教师的诞生[M].北京：教育科学出版社，2006.
【关键词】六年级数学；精细化管理；互动课堂；思维导图
开学伊始，因为种种原因，我又一次接到继续任教六年级数学的任务。这对于刚带过一届六年级数学的老师来说，无疑是一种挑战，从身心到思想都是一种历练。
六年级是个特殊时期，从知识层面上看，这个年级的数学已經是小学阶段一个总结提升的课程，它既要对学过的既有知识进行一个梳理，又要对初中数学起一个承接作用。
从学生角度来说，不好管。学生平时表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动；学习上劲头不足，有时被动敷衍；尤其表现在课堂上举手淡然，沉默寡言，作业敷衍了事，下课还会纷争不断。
为了一改六年级学生的现状，让自己能轻松上阵，我在数学课堂上进行了以下的尝试。
一、精细化管理，制定数学常规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”凡事预则立，不预则废。也就是说班级里要制定出切实可行的制度，公平、公正地进行落实，让每位同学都心悦诚服，那么教学就事半功倍了。
我在开学伊始制定了如下数学常规。
1.每天必带数学学习用品：铅笔、尺子、橡皮、草稿本、量角器等，遇到新课程，需使用新的数学学具时，提前两天提醒，当天务必准备好，同桌互查，一周统计一次，全带者加1分，有没带的扣1分。
2.上课思想集中，积极举手发言，一次举手加1分，回答问题得2分，有不同解题思路，根据实际情况加3—5分。
3.作业必须用黑笔，订正时用蓝笔，画线、作图题目统一用铅笔，错题不得使用修正带，可以用直尺画两道斜线，然后在旁边空白处订正。作业时要独立思考，认真仔细，养成检查的习惯，检查时在题目序号旁边用数字作记号，1表示检查1遍，2则表示检查2遍；全对优秀加2分，错题当天订正的加1分。
4.一个月为一个检查周期，全班同学进行分数统计，作业订正核对，20分获得苹果贴1个（可以贴在教室争章栏中），30分获得一个家庭作业免做卡，40分获得奖品一份，累计得分100分寒假（暑假）作业免做。
一学期下来，学生对于这个常规总是有几许期待，期待每个月的总结之时，用得分换取自己心仪的奖品。
二、改变上课模式，树立学生的学习信心
传统的课堂模式，教师问学生答，一问一答学生的思维模式比较僵化，师生互动很难体现，生生互动也就更谈不上了。新课标提出，教学活动是师生积极参与交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动，是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
1.小组合作，实践活动
在上“圆的周长”一课时，先把学生的座位进行调整，四张桌子合拼，四个同学进行小组合作，选好组长，方便对组员进行分工。当老师抛出“同学们猜猜看，圆的周长与什么有关？”同学们纷纷举手，有的说与圆的直径有关，有的说与半径有关，因为圆的大小由半径决定。最后我们一致讨论出要研究圆的周长和直径的关系，学生以小组为单位，先测量四个物品的周长，然后计算周长+直径=？周长-直径=？周长∶直径=？三者来研究发现，周长∶直径这个比值比较特殊，基本上都在3.14左右，由此得出C=∏d.
2.小老师讲解例题，教师退居二线
在上圆的面积一课时，有一题外圆内方的图形要求正方形的面积（见图1）。
课本例题讲解是把正方形沿对角线分成两个三角形，S=2×1÷2×2=2，学生A看到此方法求面积时，突然灵感爆发，她说自己还有一种计算方法：“我可以把下面的三角形移到上面三角形旁边（见图2），这样组合成一个平行四边形，面积就是底乘高，而底就是圆的直径，高则是圆的半径，这样更方便了。”“哦，是这样吗？请你到上面演示、讲解给大家看。”学生A来到黑板前，大方、简洁地把圆转化，然后边画边讲述。S=d×r=2r×r=2，同学们听懂之后，报以热烈的掌声。在课堂上，我不断地鼓励孩子们离开座位走到黑板前来说想法，一次次的历练让他们更加自信了。
3.互动课堂多层次展示
现在学校使用精准化教学，互动课堂能更多层次地展示学生的课堂思维过程。把学生的解题思路拍照上传，呈现在大屏幕上，学生看着自己的作品能在众人面前展示，高兴之情，溢于言表。互动课堂还能根据学生的错误，及时转变教学策略，及时查漏补缺。
4.数学故事引入课堂
数学课堂精彩动人，学生自然就会打心底喜欢数学课。故事的神奇就在于人人都想听，一个三岁的小娃最安静之时莫过于聆听故事的那一刹那，对于六年级的孩子而言，在数学课堂上听到一些闻所闻未闻、新奇又有悬念的故事也是一种享受。我在数学课堂教学中，往往会根据教学内容穿插几个数学故事。如在上“不规则物体体积测量”时，我向他们讲述“阿基米德排水法测量王冠”的故事。让学生体会只有专注才会成功。复习“公倍数”时，我会讲述“老娘舅分马”的故事：父亲临终前把3个儿子叫到跟前，说自己留给他们的唯一遗产是17匹马，大儿子工作时间长分1/2，二儿子分1/3，小儿子分得1/9，说完就与世长辞了。既不能杀马又要按照父亲的遗嘱，该怎么分呢？通过故事的讲述，让学生体会到数学的神奇。
三、改变评价策略，体验成功
1.布置分层、弹性作业
我们都知道班级学生总会有差异，如果每个学生的作业一刀切，题题都做，势必给自己和学生都带来痛苦，与其大家痛苦，还不如愉快地“分一分”：口算、课堂作业人人必做；作业本中打*题，允许学生申报不做（根据学生实际，不做的学生数控制在全班总人数0.5%的范围内）；隔天一题数学思维训练题，擂台挑战（自愿），可以和同学一起探讨解决，做出的集体加5分。双休日利用家校帮，布置一些弹性作业，如画一画圆，找一找生活中的百分数等，让学生享受轻松作业。
2.学科整合，布置作业
数学作为一门基础性课程，与任何一门学科都有着千丝万缕的关系，整合课程，整合作业，让数学学科和其他学科水乳交融，更好地理解已学知识。例如，上“圆的周长”时，学生通过测量、计算、总结，复合图形移动后求周长等一系列活动，对周长又有了一个感性到理性的认识，于是乎我联合语文教师，布置一篇内容为圆的周长的数学日记，学生就有内容可写，而且字里行间都比较真实贴切。其中有一位学生在周记中这样写：“圆，一中同长也。我觉得我的老师就是圆心，我们每个学生就是圆上任意一个点，她对我们每个学生都是相等长度（半径）的关爱……”多么形象的比喻，多么细腻的感受，我不禁为孩子们的敏锐而称赞。认识周长后我还联合美术教师， 以圆为主题出一期小报，同学们非常喜欢。
3.思维导图复习巩固
思维导图是一种化繁为简的学习方法，如果能学会并用好思维导图，就有助于学生学习过程中理清思路，有利于学习的思考和理解，对数学学习的记忆和日后的复习都有极大的帮助。本学期，我让学生设计了圆的思维导图，孩子们从圆的各部分名称，如圆心、半径、直径，到圆周长推导、面积推导，圆环面积计算、外圆内方正方形面积和圆面积之比……一个单元的内容，孩子们由表及里，层层深入，用形象的思维导图一一展示了出来。
六年级孩子喜不喜欢数学，其实很大程度取决于你我的教学，只要我们用心浇灌，花儿定会盛开。
【参考文献】
[1]王彤.智慧型教师的诞生[M].北京：教育科学出版社，2006.