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多媒体技术进入课堂之前，我们主要依赖黑板和粉笔，由老师讲解、板书所要学习的内容，形式比较单一，课堂容量有限，效率也不高，而且，这种传统的教学方式对于某些知识的形成过程也无法清晰地呈现给学生，已经不能完全适应当今的教学需要。如今，随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已逐渐走入课堂，在教学过程中，可以根据教学内容的需要，运用多媒体进行辅助教学，利用多姿多彩、变幻莫测的多媒体技术，创设教学情境，让学生置身其中，积极参与，变被动学习为主动学习。近几年来，我以“新课改”理念为指导思想，不断尝试新的教育教学方法，更致力于多媒体技术与数学教学的整合，感受到了多媒体辅助教学的优势，感受到了多媒体技术在教学中所发挥的“黑板”和“粉笔”无法替代的作用。
一、运用多媒体教学，增加课堂容量，提高教学效率
多媒体功能强大，信息量大，运用多媒体教学，教师可以省去一些板书、画图、抄题、擦黑板的时间，使有限的课堂四十五分钟时间“变长”了，从而可以出示更多的例题、训练题，丰富课堂教学内容，让学生有更多的时间阅读、思考、讨论问题、解决问题，使教与练的容量大大增加，能有效提高教学效率。教师还可以借助多媒体，在课堂上向学生展示与本节教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多课本以外的知识，有助于学生开拓视野。
二、运用多媒体教学，突破教学难点
数学教材中，有些知识比较抽象、复杂，学生对老师的讲解难以理解，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体技术可以变抽象为具体，变无声为有声，能将空洞、抽象的数学知识形象化、直观化、生动化，能帮助学生加强对数学知识的领会、理解，突破教学难点。比如，在学习“图形的平移和旋转”时，学生无法感受平移或旋转后的图形与原图形的位置和形状的关系，如果运用多媒体技术，把平移或旋转图形的三维动画生动、形象地展示在学生面前，使学生充分感知了图形平移或旋转后的情形，既激发了学生的兴趣，同时也让学生很容易地掌握了相关知识。又如，用直角三角形、矩形分别绕其一边旋转一周，求旋转后形成的几何体的表面积。如果用传统的教学方式讲解，学生不容易体会几何体的形成过程，对几何体的形状也难以把握，这时，运用多媒体技术展示出这些几何体的形成过程，由“静”变“动”，不仅形象生动，而且具体直观，可以化难为易，使问题迎刃而解，同时还能增强学生的空间想象力。
三、运用多媒体教学，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生只有对所学内容产生了兴趣，才会表现出巨大的主动性和积极性，从而愉快地学习，效率也会不断提高。在教学过程中，将教学内容与多媒体合理整合，利用多媒体提供的丰富的文字、图像、声音、色彩的多种感官刺激，以及生动有趣的动画效果， 能有效激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。比如，在学习“游戏是否公平”时，先用多媒体向学生展示一些社会上出现的有奖摸球游戏的片段，学生的兴趣马上就被调到起来了。实践证明，运用多媒体辅助教学，学生兴趣浓厚，反应积极，能始终在愉悦的氛围中学习，提高了教学质量。
四、运用多媒体教学，促进学生思维的发展
培养学生的思维能力是数学教学的目标之一，也是实施素质教育的基本要求。多媒体技术表现力强，信息量大，能很好地再现知识的形成过程，而且其图像、声音、文字、动画融为一體，极具感染力，能启发学生展开想象，进行积极思维，培养了学生的观察能力、空间想象能力和综合分析问题的能力，能有效促进学生思维的发展。近几年来，我在教学过程中，根据教学内容的特点，合理运用多媒体教学手段，再现知识的形成过程和发展过程，对培养学生的思维能力产生了积极的效果。
总之，在数学教学过程中，恰当运用多媒体辅助教学，不仅能优化教学方式，丰富课堂内容，还能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解和掌握知识，有助于培养学生的想象力、创造力和思维能力，提高教学质量。
一、运用多媒体教学，增加课堂容量，提高教学效率
多媒体功能强大，信息量大，运用多媒体教学，教师可以省去一些板书、画图、抄题、擦黑板的时间，使有限的课堂四十五分钟时间“变长”了，从而可以出示更多的例题、训练题，丰富课堂教学内容，让学生有更多的时间阅读、思考、讨论问题、解决问题，使教与练的容量大大增加，能有效提高教学效率。教师还可以借助多媒体，在课堂上向学生展示与本节教学内容相关的各种信息，帮助学生掌握更多课本以外的知识，有助于学生开拓视野。
二、运用多媒体教学，突破教学难点
数学教材中，有些知识比较抽象、复杂，学生对老师的讲解难以理解，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体技术可以变抽象为具体，变无声为有声，能将空洞、抽象的数学知识形象化、直观化、生动化，能帮助学生加强对数学知识的领会、理解，突破教学难点。比如，在学习“图形的平移和旋转”时，学生无法感受平移或旋转后的图形与原图形的位置和形状的关系，如果运用多媒体技术，把平移或旋转图形的三维动画生动、形象地展示在学生面前，使学生充分感知了图形平移或旋转后的情形，既激发了学生的兴趣，同时也让学生很容易地掌握了相关知识。又如，用直角三角形、矩形分别绕其一边旋转一周，求旋转后形成的几何体的表面积。如果用传统的教学方式讲解，学生不容易体会几何体的形成过程，对几何体的形状也难以把握，这时，运用多媒体技术展示出这些几何体的形成过程，由“静”变“动”，不仅形象生动，而且具体直观，可以化难为易，使问题迎刃而解，同时还能增强学生的空间想象力。
三、运用多媒体教学，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生只有对所学内容产生了兴趣，才会表现出巨大的主动性和积极性，从而愉快地学习，效率也会不断提高。在教学过程中，将教学内容与多媒体合理整合，利用多媒体提供的丰富的文字、图像、声音、色彩的多种感官刺激，以及生动有趣的动画效果， 能有效激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。比如，在学习“游戏是否公平”时，先用多媒体向学生展示一些社会上出现的有奖摸球游戏的片段，学生的兴趣马上就被调到起来了。实践证明，运用多媒体辅助教学，学生兴趣浓厚，反应积极，能始终在愉悦的氛围中学习，提高了教学质量。
四、运用多媒体教学，促进学生思维的发展
培养学生的思维能力是数学教学的目标之一，也是实施素质教育的基本要求。多媒体技术表现力强，信息量大，能很好地再现知识的形成过程，而且其图像、声音、文字、动画融为一體，极具感染力，能启发学生展开想象，进行积极思维，培养了学生的观察能力、空间想象能力和综合分析问题的能力，能有效促进学生思维的发展。近几年来，我在教学过程中，根据教学内容的特点，合理运用多媒体教学手段，再现知识的形成过程和发展过程，对培养学生的思维能力产生了积极的效果。
总之，在数学教学过程中，恰当运用多媒体辅助教学，不仅能优化教学方式，丰富课堂内容，还能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解和掌握知识，有助于培养学生的想象力、创造力和思维能力，提高教学质量。