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摘要：新课程标准明确提出：课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。如何让初中生物课变得生动有趣，是初中生物教师必须钻研的问题。
关键词：初中生物；教学；有效性；兴趣
随着社会的不断进步，生物科学也在不断地发展，在人类生产生活等各个领域内都发挥着重大的作用。特别是近年来，生物科学技术成了推动人类科技发展的核心动力，引起了世界各国的重视。生物科学的研究和发展也在我国受到了相当的重视，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才方面起着基础性的作用。在当前，初中生物教育不仅要让学生对生物世界有正确的认识，掌握一些生物基础知识，还要让学生树立为生物科学奋斗的意识，让其为我国未来的生物科学发展做出更大的贡献。作为初中生物教师，首先就要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
作为生物教师，我们要善于根据生物教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，领悟到学习生物的种种乐趣，从而爱上生物课，提高生物课堂教学的有效性。生物教学中，创设情境的手段多种多样，可用诗词创设情境，如讲“两栖动物（青蛙）的生长和发育”时引用辛弃疾《西江月》里的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。这时学生会倍感亲切，脑海中浮现出诗情画意的情境，又能起到點出青蛙生活季节、生活环境的作用。此外我们还可用谚语、成语创设情境，如以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入生物界的种间竞争，以“种瓜得瓜，种豆得豆”导出生物的遗传。除此之外，故事、公益广告、漫画、口诀、游戏、竞赛等，都可以创设情境，引发学生浓厚的兴趣，让学生学得轻松自如、有滋有味，使课堂极富诗情画意，提高生物课堂的教学效率。
二、與时俱进，融入生物科技最新成果
生物科技在人类发展中的作用是不可估量的，在未来的社会发展中也将继续发挥重要的作用，正如温家宝总理所说的：“21世纪是生命科学大发展的世纪，生物科技发展将显著提高农业和人口健康水平。”当前生物科学技术主要在农业和生命健康领域发挥重大作用，而这事关人类的发展和生命安全。为此，初中生物教师不仅要以教材为主进行生物教育，同时还应该跳出教材，与时俱进，将当前生物科技发展取得的一些成就引入课堂，让学生意识到生物与生活之间的密切关系，从内部驱动学生进行生物学习，这样学生会更专注于课堂，对教师的教学有积极的帮助。如在学习《生物的遗传和变异》这一章节中，就可以“转基因”食品为主题，以美国的转基因大豆为案例，阐述生物科技在农业中的实际作用，同时也让学生对转基因食品带来的副作用进行探讨，甚至可以以“我们要不要转基因食品”为课堂教学主题，让学生对生物技术的利弊进行探讨，增强学生对生物科学技术的了解，加深学生对生物遗传和变异的认识。
三、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质、掌握生物科学知识的有效途径。如在学习“呼吸系统的组成”时，用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。又如在学习“细胞”这一章中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象地进行描述。因此，利用影音资料进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
四、提高教学评价
随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言，概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。
总之，生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此活动形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。
参考文献
[1] 生物课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2] 新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社，2007.
关键词：初中生物；教学；有效性；兴趣
随着社会的不断进步，生物科学也在不断地发展，在人类生产生活等各个领域内都发挥着重大的作用。特别是近年来，生物科学技术成了推动人类科技发展的核心动力，引起了世界各国的重视。生物科学的研究和发展也在我国受到了相当的重视，而初中生物作为生物科学的基础学科，在培养生物科学技术人才方面起着基础性的作用。在当前，初中生物教育不仅要让学生对生物世界有正确的认识，掌握一些生物基础知识，还要让学生树立为生物科学奋斗的意识，让其为我国未来的生物科学发展做出更大的贡献。作为初中生物教师，首先就要立足课堂，让学生从课堂上获取更多更有效的知识，增强学生的生物素养，为学生未来的学习奠定坚实的基础。因此，实现课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，就成了初中生物教师教学的首要目标。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
作为生物教师，我们要善于根据生物教学的具体内容，创设学生感兴趣的事物、景物场景，使学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识；在潜移默化中，领悟到学习生物的种种乐趣，从而爱上生物课，提高生物课堂教学的有效性。生物教学中，创设情境的手段多种多样，可用诗词创设情境，如讲“两栖动物（青蛙）的生长和发育”时引用辛弃疾《西江月》里的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。这时学生会倍感亲切，脑海中浮现出诗情画意的情境，又能起到點出青蛙生活季节、生活环境的作用。此外我们还可用谚语、成语创设情境，如以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入生物界的种间竞争，以“种瓜得瓜，种豆得豆”导出生物的遗传。除此之外，故事、公益广告、漫画、口诀、游戏、竞赛等，都可以创设情境，引发学生浓厚的兴趣，让学生学得轻松自如、有滋有味，使课堂极富诗情画意，提高生物课堂的教学效率。
二、與时俱进，融入生物科技最新成果
生物科技在人类发展中的作用是不可估量的，在未来的社会发展中也将继续发挥重要的作用，正如温家宝总理所说的：“21世纪是生命科学大发展的世纪，生物科技发展将显著提高农业和人口健康水平。”当前生物科学技术主要在农业和生命健康领域发挥重大作用，而这事关人类的发展和生命安全。为此，初中生物教师不仅要以教材为主进行生物教育，同时还应该跳出教材，与时俱进，将当前生物科技发展取得的一些成就引入课堂，让学生意识到生物与生活之间的密切关系，从内部驱动学生进行生物学习，这样学生会更专注于课堂，对教师的教学有积极的帮助。如在学习《生物的遗传和变异》这一章节中，就可以“转基因”食品为主题，以美国的转基因大豆为案例，阐述生物科技在农业中的实际作用，同时也让学生对转基因食品带来的副作用进行探讨，甚至可以以“我们要不要转基因食品”为课堂教学主题，让学生对生物技术的利弊进行探讨，增强学生对生物科学技术的了解，加深学生对生物遗传和变异的认识。
三、充分利用影音资料，采取直观教学
对大部分初中学生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因为人本身就是生物群中的一类，生活周围到处是生物；陌生是因为初中学生在接触生物之前，都只看到生物的表面，没有深入生物的内部结构和生长过程进行了解，对生物是相当陌生的。此外，生物的许多变化是细微的、隐藏于生物体内部的，用肉眼无法观察。因此，初中生物教师要想让学生对生物知识有更深刻的了解，不能只是以教材文字和图片为教学资料，因为文字和图片都是静态的，而生物之所以为生物，是因为其是动态的，所以，充分利用影视资料，是让学生有效认识生物本质、掌握生物科学知识的有效途径。如在学习“呼吸系统的组成”时，用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。又如在学习“细胞”这一章中，如果没有影视资料作为支撑，学生就很难对细胞的结构、生存状态有深刻而正确的认识。特别是细胞分裂的过程，光靠静态的图片和文字根本无法形象地进行描述。因此，利用影音资料进行直观教学，自然就成了提高课堂教学有效性的重要手段。
四、提高教学评价
随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式也渐渐成为新课程课堂的主要标志。这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言，概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思。这样不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络和情感的倾向，有助于实现教学目标。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。
总之，生物课堂教学内容是丰富多彩的，具有很强的时代性的，因此活动形式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。但是对于新课程，教师普遍缺乏相关的教学经验和资料，在教学活动设计中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料，不断学习，给自己充电。
参考文献
[1] 生物课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[2] 新课程有效教学疑难问题操作性解读.教育科学出版社，2007.