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小学数学自主探究性学习是要充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去发现问题、讨论问题和解决问题，通过这个过程让学生能够掌握知识，并且能够熟练运用知识。将自主探究性学习应用到小学数学教学当中，能够有效地提升小学生的数学水平。
一、开展自主探究，促使小学生的学习能力有效提升
小学自主探究性学习强调培养小学生的自主探究能力，数学老师在课前要对教学内容进行系统规划，设计具有探究性的课堂提问，并让小学生对将要学习的内容进行预习。在课堂上，数学老师用设计好的问题提问小学生，并把小学生分为学习小组对问题进行讨论，之后收集小学生的讨论结果，并对讨论结果和相关的知识点进行融合总结。例如：在讲“简单归一应用题”时，数学老师可以设计类似于“如何迅速算出5个同学，在5分钟内所跑的路程”的问题对学生进行提问，并组织学生对该问题进行分组讨论，让学生在交流讨论中得出问题的答案。让所有小学生都参与到教学中，提高其学习能力，通过此方法，学生不但能对相关的数学知识进行有效的学习和掌握，还能加深其对该知识点的记忆，强化学习的能力。
二、开展思维创新，促使小学生的创新思考能力得到激发
小学数学自主探究能力是指小学生按自己的思维意识去对相关的数学知识进行理解及学习的能力。数学老师要积极引导小学生进行思维能力的创新，让其用自己的思维方式去理解小学的数学知识，并得出相关的数学结论。例如：在讲 “十整数加减”的时候，数学老师可以利用多媒体设备，将知识点以图示的方法展示给学生，列出式子40+30，让小学生进行思考怎样进行快速计算，小学生在积极动脑之后得出结论：将40和30 分成整十来看，40就是4个整十，30就是3个整十，40+30就是4个整十加上3个整十，就是7个整十，所以40+30=70。小学生在独立思考数学问题的同时，能获得独立思考带来的快乐，并强化对所思考问题的记忆，有效培养自己的创新思考能力，以此方式来促进小学生创新思考的能力。
三、开展分组讨论，促使小学生间的互动交流有效强化
小学数学自主探究性学习强调小学生的课堂参与，数学老师可以按分层教学法的原则对小学生进行学习能力的分层，之后按“一优秀生、二中等生、一后进生”的组合方式将小学生分为若干个讨论小组，目的是提升学生的学习兴趣和积极性，促进小学生间的互动交流，以优秀生带动后进生，让小学生互相取长补短。例如：讨论前，安排好相关知识点的讨论方向，讨论完成后，选取每组代表对讨论结果进行总结汇报，并做好记录，同时指出学生讨论中的优点和缺点。这样，小学生就能在分组讨论的活动中对相关的数学知识进行轻松的掌握。数学老师在讨论活动中要起到很好的指导作用，以此方式促进小学生间的互动交流。
四、开展设计矛盾，促使小学生的学习兴趣得到激发
小学数学中的自主探究，目的是让小学生在探索过程中发现自己原有的认知与正确认知的矛盾，并对其进行合理化的更正。例如：在 “长方体的体积”的讲解中，数学老师可将两个不同长宽的长方体展示给小学生，并让小学生找出体积较大的那个长方体，小学生在讨论后得出结果。此时，老师不急于公布答案，而是用沙灌满一个长方体，之后将此长方体中的沙灌入另一个长方体，小学生会发现前一个长方体中的沙刚好能灌满后面一个长方体。所以，小学数学老师在教学中可以有意设置与知识点相关的矛盾，并让学生参与到矛盾的讨论中，以此方式激发小学生的学习兴趣。
五、开展动手操作，促使小学生的实践能力有效提升
小学数学内容是数学的基础，大部分与生活相关，可以通过动手实践来进行证实。例如：在讲“正方形面积的计算”，小学数学老师可以让每个小学生用纸拼出正方形，并在拼完后把正方形的各个边长填入表格中，之后让小学生思考正方形边长与面积的关系，小学生在思考后发现尽管每个正方形的边长都是不一样的，但正方形的计算公式是相同的。所以在应用自主探究性学习模式时，数学老师可以让小学生对教学内容进行动手操作，以此方式提升小学生的实践能力。
自主探究性学习能够有效提升小学数学的教学质量，发展小学生的自主创新能力，提升小学生的学习兴趣和积极性，实现小学生的多元化发展。教师在进行小学数学教育教学工作的时候一定要积极引导学生进行自主探究性学习，培养学生的自学能力，促使他们主动去探索、学习知识，有效地促进小学数学课堂的高效性。同时，小学数学老师要对自主探究性学习有一定的认识和了解，结合新课改教学大纲的教学方针，选择性地将这一教学模式合理有效地应用到小学数学的教学中，实现对小学生个性和能力的全面培养。
（作者名单：江苏省海门市中南国际小学）
一、开展自主探究，促使小学生的学习能力有效提升
小学自主探究性学习强调培养小学生的自主探究能力，数学老师在课前要对教学内容进行系统规划，设计具有探究性的课堂提问，并让小学生对将要学习的内容进行预习。在课堂上，数学老师用设计好的问题提问小学生，并把小学生分为学习小组对问题进行讨论，之后收集小学生的讨论结果，并对讨论结果和相关的知识点进行融合总结。例如：在讲“简单归一应用题”时，数学老师可以设计类似于“如何迅速算出5个同学，在5分钟内所跑的路程”的问题对学生进行提问，并组织学生对该问题进行分组讨论，让学生在交流讨论中得出问题的答案。让所有小学生都参与到教学中，提高其学习能力，通过此方法，学生不但能对相关的数学知识进行有效的学习和掌握，还能加深其对该知识点的记忆，强化学习的能力。
二、开展思维创新，促使小学生的创新思考能力得到激发
小学数学自主探究能力是指小学生按自己的思维意识去对相关的数学知识进行理解及学习的能力。数学老师要积极引导小学生进行思维能力的创新，让其用自己的思维方式去理解小学的数学知识，并得出相关的数学结论。例如：在讲 “十整数加减”的时候，数学老师可以利用多媒体设备，将知识点以图示的方法展示给学生，列出式子40+30，让小学生进行思考怎样进行快速计算，小学生在积极动脑之后得出结论：将40和30 分成整十来看，40就是4个整十，30就是3个整十，40+30就是4个整十加上3个整十，就是7个整十，所以40+30=70。小学生在独立思考数学问题的同时，能获得独立思考带来的快乐，并强化对所思考问题的记忆，有效培养自己的创新思考能力，以此方式来促进小学生创新思考的能力。
三、开展分组讨论，促使小学生间的互动交流有效强化
小学数学自主探究性学习强调小学生的课堂参与，数学老师可以按分层教学法的原则对小学生进行学习能力的分层，之后按“一优秀生、二中等生、一后进生”的组合方式将小学生分为若干个讨论小组，目的是提升学生的学习兴趣和积极性，促进小学生间的互动交流，以优秀生带动后进生，让小学生互相取长补短。例如：讨论前，安排好相关知识点的讨论方向，讨论完成后，选取每组代表对讨论结果进行总结汇报，并做好记录，同时指出学生讨论中的优点和缺点。这样，小学生就能在分组讨论的活动中对相关的数学知识进行轻松的掌握。数学老师在讨论活动中要起到很好的指导作用，以此方式促进小学生间的互动交流。
四、开展设计矛盾，促使小学生的学习兴趣得到激发
小学数学中的自主探究，目的是让小学生在探索过程中发现自己原有的认知与正确认知的矛盾，并对其进行合理化的更正。例如：在 “长方体的体积”的讲解中，数学老师可将两个不同长宽的长方体展示给小学生，并让小学生找出体积较大的那个长方体，小学生在讨论后得出结果。此时，老师不急于公布答案，而是用沙灌满一个长方体，之后将此长方体中的沙灌入另一个长方体，小学生会发现前一个长方体中的沙刚好能灌满后面一个长方体。所以，小学数学老师在教学中可以有意设置与知识点相关的矛盾，并让学生参与到矛盾的讨论中，以此方式激发小学生的学习兴趣。
五、开展动手操作，促使小学生的实践能力有效提升
小学数学内容是数学的基础，大部分与生活相关，可以通过动手实践来进行证实。例如：在讲“正方形面积的计算”，小学数学老师可以让每个小学生用纸拼出正方形，并在拼完后把正方形的各个边长填入表格中，之后让小学生思考正方形边长与面积的关系，小学生在思考后发现尽管每个正方形的边长都是不一样的，但正方形的计算公式是相同的。所以在应用自主探究性学习模式时，数学老师可以让小学生对教学内容进行动手操作，以此方式提升小学生的实践能力。
自主探究性学习能够有效提升小学数学的教学质量，发展小学生的自主创新能力，提升小学生的学习兴趣和积极性，实现小学生的多元化发展。教师在进行小学数学教育教学工作的时候一定要积极引导学生进行自主探究性学习，培养学生的自学能力，促使他们主动去探索、学习知识，有效地促进小学数学课堂的高效性。同时，小学数学老师要对自主探究性学习有一定的认识和了解，结合新课改教学大纲的教学方针，选择性地将这一教学模式合理有效地应用到小学数学的教学中，实现对小学生个性和能力的全面培养。
（作者名单：江苏省海门市中南国际小学）