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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读教学，既能提升学生对语言知识的理解、表达能力，又能培养学生的知识素养，增强学生的综合素质，奠定学生以后语文学习的基础。但是纵观实际，我们发现小学语文阅读教学中仍存在着一定的问题，影响着阅读教学效果的提升。因此，随着新课改的不断深入，小学语文教师必须采取切实可行的教学策略，切实提升阅读教学的有效性。本文就此展开了论述，以供参阅。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
阅读教学不仅仅是小学语文课程教学中的重要教学内容，更是锻炼小学生语文阅读能力，培养学生接收信息与处理信息，促进小学生语文学习思维方式完善，综合提升小学生语文学习能力的关键教学途径。因此，小学语文阅读教学有效性的提高，将直接对学生的未来长久语文学习和发展产生影响。小学语文阅读教学应当抛弃那些过时且不合理的教学理念，以提高教学有效性為目标，创新教学模式，丰富教学手法，促进小学生阅读学习效率的稳步提高。
1采用灵活多变的教学模式
在小学语文阅读教学中，教师应采用多样化的教学模式，从而调动起学生的学习热情及积极性。在课堂上呈现出多样化的教学方法就要求教师首先，深入的钻研理解文本，进而找到语文本最为匹配最为适合的教学方式。其次，能够抛开预设的束缚，遇到突发状况可以顺势生成。例如：在教学过程中利用学生的好胜心理，添加进竞赛环节。在阅读教学中常常要进行字词的教学，有些文本中还需要学生记忆字词，教师可以针对这些字词，设立记忆竞赛，对于记忆准确率高的学生进行奖励。此外在遇到文笔优美，感情充沛的课文时，可以进行朗读比赛，以此来调动学生的积极性，从而达到提升教学有效性的目的。
2围绕教学内容主线，制定延伸教学体系
有效性是指学生对知识点进行关联解读，以令学生的知识体系得到完善，从学生自身的认知能力来看，有效性是学生通过对外界事物进行感知，来对自身的某一项行为进行引导，以确保认知体系在学生的生活、学习中发挥最大效用。在进行语文课程阅读教学时，学生通过对文章内容进行阅读，来对内容中包含的句式、词汇、写法等进行解读，以加深对知识的理解程度。鉴于此，为提高整体教学效率，教师在设定课程教学体系时，应围绕课程教学主线，展开相应的知识点拓展教学，并将知识点作为教学活动组建中心，结合阅读资源、听说资源、写作资源等，为学生建立多元化教学情景，以满足不同学生的学习需求。通过将学生的学习思想进行聚拢，可形成一种思想导向，引导学生向正确的学习方向发展，此种形式对于小学生的认知体系来讲，将增加学生的学习兴趣，进一步为有效性阅读教学工作的开展提供基础保障。
3构建阅读平台，提供更多实践机会
在语文阅读教学中，为最大限度地提升学生阅读能力和实践能力，教师要将课堂教学作为基础，将课堂内容作为辐射点，为学生构建一个良好的阅读实践平台，此种环境下可以为学生保留更多实践机会，从而可以不断提升语文阅读教学的有效性。如，阅读教学中，教师可结合阅读内容创设良好的教学情景，借助多媒体向学生展示动态化的教学过程，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以播放视频，让学生们身临其境地感受小蝌蚪找妈妈的过程，明白在寻找的过程中，小蝌蚪遇见了各种动物，满怀期望母爱的心情。为了激活课堂氛围，然后再让学生进行角色扮演，演绎出小蝌蚪找妈妈的整个活动过程，学生们在观看视频、参与角色扮演后，学习兴趣就得到了激发，会主动去文章中寻找答案，这样，学生才会真正地将阅读当成一件快乐的事情。
4创设教学情景，营造良好的阅读教学氛围
小学生由于年龄小、生活阅历少等原因，在进行阅读学习的过程中，总会遇到许多问题。针对这种情况，小学语文教师可以通过创设教学情景的方式，来减缓学生的阅读学习难度，并为学生营造一个良好的阅读学习氛围，提升阅读教学的有效性。例如：在学习“慢性子裁缝和急性子顾客”这一课时，小学语文教师可以请学生自告奋勇，来根据课文进行角色扮演，演示慢性子裁缝与急性子顾客之间发生的对话。这样的教学方式，一来可以保证学生在阅读中的仔细学习，二来可以增添教学的趣味性，创设生动的教学情境，从而有效减缓学生的阅读学习难度，让学生从角色扮演中细细观察、认真思考，最终达到提升阅读教学有效性的目的。
5角色演绎法，启迪学生阅读智慧
角色演绎是教师根据文本具体内容，以学生为主体，展开角色扮演活动。当前的角色演绎法存在着诸多如偏移、泛化、同质化的问题，使课堂呈现出虚假繁荣，阅读效果难以凸显。新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学阅读教学中，教师要以文本内容为基础，引导学生选择角色，设计表演游戏。学生在表演过程中，会对角色性格特征和文本内容有更深刻的感知。学习统编版六年级上册《少年闰土》一课，教师首先让学生梳理文中的人物，学生很快找到了作者“我”和闰土两个人物。教师让学生熟读课文内容，并结合现代风格适当改变故事情节，当然前提是不能改变故事大意。学生参与热情极高，积极展开创作。有的学生采用穿越的形式打破古今时空限制，让两人在现代社会重聚。这样的创作形式新颖有趣，顺利吸引了其他学生的眼球。有的学生从语言方面着手考虑，在语言表达中渗透方言，东北话、四川话等都被运用到对话中。学生在表演中也获得了启发，语言表达能力、表演能力、即兴发挥能力都得到了快速发展。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，阅读教学是十分关键的内容，其也成为了培养学生综合素质的关键要素。为此，教师在教育教学中，需要高度重视语文阅读教学。在教育教学中充分尊重学生的主体地位，以学生为核心完成教学设计，在全面了解学生的实际情况，与学生建立良好的互动关系，掌握学生的发展特征，从而为其制定更加科学的教学方案，显著提高小学语文阅读教学的效率，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2020（09）
[2]杨金玉.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].华夏教师.2019（05）
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略
引言
阅读教学不仅仅是小学语文课程教学中的重要教学内容，更是锻炼小学生语文阅读能力，培养学生接收信息与处理信息，促进小学生语文学习思维方式完善，综合提升小学生语文学习能力的关键教学途径。因此，小学语文阅读教学有效性的提高，将直接对学生的未来长久语文学习和发展产生影响。小学语文阅读教学应当抛弃那些过时且不合理的教学理念，以提高教学有效性為目标，创新教学模式，丰富教学手法，促进小学生阅读学习效率的稳步提高。
1采用灵活多变的教学模式
在小学语文阅读教学中，教师应采用多样化的教学模式，从而调动起学生的学习热情及积极性。在课堂上呈现出多样化的教学方法就要求教师首先，深入的钻研理解文本，进而找到语文本最为匹配最为适合的教学方式。其次，能够抛开预设的束缚，遇到突发状况可以顺势生成。例如：在教学过程中利用学生的好胜心理，添加进竞赛环节。在阅读教学中常常要进行字词的教学，有些文本中还需要学生记忆字词，教师可以针对这些字词，设立记忆竞赛，对于记忆准确率高的学生进行奖励。此外在遇到文笔优美，感情充沛的课文时，可以进行朗读比赛，以此来调动学生的积极性，从而达到提升教学有效性的目的。
2围绕教学内容主线，制定延伸教学体系
有效性是指学生对知识点进行关联解读，以令学生的知识体系得到完善，从学生自身的认知能力来看，有效性是学生通过对外界事物进行感知，来对自身的某一项行为进行引导，以确保认知体系在学生的生活、学习中发挥最大效用。在进行语文课程阅读教学时，学生通过对文章内容进行阅读，来对内容中包含的句式、词汇、写法等进行解读，以加深对知识的理解程度。鉴于此，为提高整体教学效率，教师在设定课程教学体系时，应围绕课程教学主线，展开相应的知识点拓展教学，并将知识点作为教学活动组建中心，结合阅读资源、听说资源、写作资源等，为学生建立多元化教学情景，以满足不同学生的学习需求。通过将学生的学习思想进行聚拢，可形成一种思想导向，引导学生向正确的学习方向发展，此种形式对于小学生的认知体系来讲，将增加学生的学习兴趣，进一步为有效性阅读教学工作的开展提供基础保障。
3构建阅读平台，提供更多实践机会
在语文阅读教学中，为最大限度地提升学生阅读能力和实践能力，教师要将课堂教学作为基础，将课堂内容作为辐射点，为学生构建一个良好的阅读实践平台，此种环境下可以为学生保留更多实践机会，从而可以不断提升语文阅读教学的有效性。如，阅读教学中，教师可结合阅读内容创设良好的教学情景，借助多媒体向学生展示动态化的教学过程，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以播放视频，让学生们身临其境地感受小蝌蚪找妈妈的过程，明白在寻找的过程中，小蝌蚪遇见了各种动物，满怀期望母爱的心情。为了激活课堂氛围，然后再让学生进行角色扮演，演绎出小蝌蚪找妈妈的整个活动过程，学生们在观看视频、参与角色扮演后，学习兴趣就得到了激发，会主动去文章中寻找答案，这样，学生才会真正地将阅读当成一件快乐的事情。
4创设教学情景，营造良好的阅读教学氛围
小学生由于年龄小、生活阅历少等原因，在进行阅读学习的过程中，总会遇到许多问题。针对这种情况，小学语文教师可以通过创设教学情景的方式，来减缓学生的阅读学习难度，并为学生营造一个良好的阅读学习氛围，提升阅读教学的有效性。例如：在学习“慢性子裁缝和急性子顾客”这一课时，小学语文教师可以请学生自告奋勇，来根据课文进行角色扮演，演示慢性子裁缝与急性子顾客之间发生的对话。这样的教学方式，一来可以保证学生在阅读中的仔细学习，二来可以增添教学的趣味性，创设生动的教学情境，从而有效减缓学生的阅读学习难度，让学生从角色扮演中细细观察、认真思考，最终达到提升阅读教学有效性的目的。
5角色演绎法，启迪学生阅读智慧
角色演绎是教师根据文本具体内容，以学生为主体，展开角色扮演活动。当前的角色演绎法存在着诸多如偏移、泛化、同质化的问题，使课堂呈现出虚假繁荣，阅读效果难以凸显。新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学阅读教学中，教师要以文本内容为基础，引导学生选择角色，设计表演游戏。学生在表演过程中，会对角色性格特征和文本内容有更深刻的感知。学习统编版六年级上册《少年闰土》一课，教师首先让学生梳理文中的人物，学生很快找到了作者“我”和闰土两个人物。教师让学生熟读课文内容，并结合现代风格适当改变故事情节，当然前提是不能改变故事大意。学生参与热情极高，积极展开创作。有的学生采用穿越的形式打破古今时空限制，让两人在现代社会重聚。这样的创作形式新颖有趣，顺利吸引了其他学生的眼球。有的学生从语言方面着手考虑，在语言表达中渗透方言，东北话、四川话等都被运用到对话中。学生在表演中也获得了启发，语言表达能力、表演能力、即兴发挥能力都得到了快速发展。
结束语
综上所述，在小学语文课堂教学中，阅读教学是十分关键的内容，其也成为了培养学生综合素质的关键要素。为此，教师在教育教学中，需要高度重视语文阅读教学。在教育教学中充分尊重学生的主体地位，以学生为核心完成教学设计，在全面了解学生的实际情况，与学生建立良好的互动关系，掌握学生的发展特征，从而为其制定更加科学的教学方案，显著提高小学语文阅读教学的效率，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询（教育科研）.2020（09）
[2]杨金玉.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].华夏教师.2019（05）