论文部分内容阅读
随着多媒体技术的迅速发展以及教学条件的不断改善，许多教师积极参与课堂教学改革。把多媒体引入课堂教学，从而使抽象化为形象，静态变为动态，枯燥变得有趣，极大地丰富了课堂教学的方式，提高了课堂的教学效率,使现代课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但同时也存在一些弊端，本文就在英语课堂中使用多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法：
一、使用多媒体的好处
（一）有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习落到实处。
（二）增大课堂容量，提高教学效率。
传统的英语教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板，一台录音机，一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于记笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把重点、难点、情境、课文、图片、词组、课文朗读、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样可以大大节省教师讲解和板书的时间，用它们来扩充知识量，增加学生的口语训练，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了教学效率。
（三）提高学生的语言交际能力。
运用多媒体可以模拟真实的语境，训练学生的听说能力。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和外国人直接面对面地交流。运用多媒体语音室，首先让学生观看视频，让学生来模仿语音语调表演，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音。然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生还可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生多听英语，同时开口说英语，在轻松、愉快的氛围中提高学生的语言交际能力。
（四）重复利用教学资源。
合理正确地运用多媒体可以丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更加直观和形象，使课堂教学效果更好。我们可以将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个PPT软件中，便于教学，便于保存，又便于重复利用。例如，我们用完了一个PPT后，下一次再教同样的年级的学生的课时，我们就可以拿来再用。而教师所节省下来的时间就可以用来进行教学反思，对教学设计进行反复修改，使之更加完善，从而不断提高教师的专业素养。
二、使用多媒体存在的弊端
（一）不能因材施教。
在传统课堂上，教师由于授课对象的不同，可以根据现有条件和教学需要，讲课时并不一定按照教案讲授。而使用多媒体教学后，教师的这种灵活性受到了限制，因为多媒体教学课件的设计过于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教师的主导作用。例如，我担任同一年段两个班级的英语教学，在平时的教学过程中，我发现我会根据两个班级各自的特点来实施不一样的教学，而使用多媒体上课时，只能按照原先设计好的课件按部就班地上，所以两个班的教学基本上是一样的。
（二）滥用多媒体，教学重点、难点不突出。
有些教师认为多媒体用得越多越好，在一节课中尽可能多地使用多媒体，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切都由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体教学中，如果幻灯片使用过多，有可能造成学生视觉疲劳，使学生主次不分、重难点不明确，没有得到英语思维能力的训练。这样做就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，反而会喧宾夺主，使学生在课堂上走马观花，只关注于色彩艳丽、漂亮而不实用的幻灯片，而忽视了教学内容，直接影响了教学效果。
（三）缺少情感交流。
教师在课堂上的作用是计算机的一些功能所不能替代的，如果教师在利用多媒体进行授课时，只是点击鼠标对课件的内容逐一进行演示，将全部教学资料电子化，教师成为“放映员”，学生处于完全被动接受知识的状态，那么师生之间本该富有情感的交流就会变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏师生之间的语言交流，而且不利于学生身心的全面发展。师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。例如通过课堂开始时的FreeTalk,NewsReport等师生口头交流是训练学生听说的很好方式，
（四）课堂容量大了，演示节奏快了，学生似懂非懂。
多媒体辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定难度。教师演示节奏过快，学生想记笔记，有时时间又来不及，很常看到学生笔记记不全。在多媒体课上，我发现班级中有的学生拿着笔和笔记本，看着屏幕，很茫然的样子，一堂课下来，似懂非懂。可见，如果教师一味扩大课堂容量，学生就会在大量信息中迷失方向，找不到重点。所以，教师应随时注意学生的反应，把握好节奏，注意课堂容量。
（五）课件制作过于追求声像效果，分散学生的注意力。
有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
总之，迅猛发展的多媒体技术给英语教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在实际运用中，我们必须把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，也不要“因噎废食”，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
参考文献
［1］国家教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社,2011.
［2］孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势，误区及对策［J］.基础教育外语教学研究，2003,（6）.
［3］周国平.英语教师应慎用多媒体［J］.中小学英语教学与研究,2005,(4).
一、使用多媒体的好处
（一）有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习落到实处。
（二）增大课堂容量，提高教学效率。
传统的英语教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板，一台录音机，一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于记笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把重点、难点、情境、课文、图片、词组、课文朗读、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样可以大大节省教师讲解和板书的时间，用它们来扩充知识量，增加学生的口语训练，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了教学效率。
（三）提高学生的语言交际能力。
运用多媒体可以模拟真实的语境，训练学生的听说能力。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和外国人直接面对面地交流。运用多媒体语音室，首先让学生观看视频，让学生来模仿语音语调表演，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音。然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生还可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生多听英语，同时开口说英语，在轻松、愉快的氛围中提高学生的语言交际能力。
（四）重复利用教学资源。
合理正确地运用多媒体可以丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更加直观和形象，使课堂教学效果更好。我们可以将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个PPT软件中，便于教学，便于保存，又便于重复利用。例如，我们用完了一个PPT后，下一次再教同样的年级的学生的课时，我们就可以拿来再用。而教师所节省下来的时间就可以用来进行教学反思，对教学设计进行反复修改，使之更加完善，从而不断提高教师的专业素养。
二、使用多媒体存在的弊端
（一）不能因材施教。
在传统课堂上，教师由于授课对象的不同，可以根据现有条件和教学需要，讲课时并不一定按照教案讲授。而使用多媒体教学后，教师的这种灵活性受到了限制，因为多媒体教学课件的设计过于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教师的主导作用。例如，我担任同一年段两个班级的英语教学，在平时的教学过程中，我发现我会根据两个班级各自的特点来实施不一样的教学，而使用多媒体上课时，只能按照原先设计好的课件按部就班地上，所以两个班的教学基本上是一样的。
（二）滥用多媒体，教学重点、难点不突出。
有些教师认为多媒体用得越多越好，在一节课中尽可能多地使用多媒体，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切都由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体教学中，如果幻灯片使用过多，有可能造成学生视觉疲劳，使学生主次不分、重难点不明确，没有得到英语思维能力的训练。这样做就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，反而会喧宾夺主，使学生在课堂上走马观花，只关注于色彩艳丽、漂亮而不实用的幻灯片，而忽视了教学内容，直接影响了教学效果。
（三）缺少情感交流。
教师在课堂上的作用是计算机的一些功能所不能替代的，如果教师在利用多媒体进行授课时，只是点击鼠标对课件的内容逐一进行演示，将全部教学资料电子化，教师成为“放映员”，学生处于完全被动接受知识的状态，那么师生之间本该富有情感的交流就会变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏师生之间的语言交流，而且不利于学生身心的全面发展。师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。例如通过课堂开始时的FreeTalk,NewsReport等师生口头交流是训练学生听说的很好方式，
（四）课堂容量大了，演示节奏快了，学生似懂非懂。
多媒体辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定难度。教师演示节奏过快，学生想记笔记，有时时间又来不及，很常看到学生笔记记不全。在多媒体课上，我发现班级中有的学生拿着笔和笔记本，看着屏幕，很茫然的样子，一堂课下来，似懂非懂。可见，如果教师一味扩大课堂容量，学生就会在大量信息中迷失方向，找不到重点。所以，教师应随时注意学生的反应，把握好节奏，注意课堂容量。
（五）课件制作过于追求声像效果，分散学生的注意力。
有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
总之，迅猛发展的多媒体技术给英语教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在实际运用中，我们必须把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，也不要“因噎废食”，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
参考文献
［1］国家教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社,2011.
［2］孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势，误区及对策［J］.基础教育外语教学研究，2003,（6）.
［3］周国平.英语教师应慎用多媒体［J］.中小学英语教学与研究,2005,(4).