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苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这样知识只能使人产生冷漠的态度。而无情感的认知，学习就会成为学生沉重的负担。”在低年级语文课堂中恰到好处的激趣，能使学生迅速地进入最佳状态，从而达到事半功倍的效果。那么，如何在小学低年级语文课堂中激趣促学呢?我从以下几方面进行了尝试，受益匪浅。
一、质疑中发现趣
心理学研究表明：学生的兴趣与学习积极性有着密切的联系。教师钻研教材时应努力挖掘教材内容的趣味因素，用语文教材本身的艺术魅力去感染学生，吸引学生，使他们呈现出求知若渴的状态，达到积极参与的目的。例如：小学语文二年级上册第22课《云房子》的新课导入，教师设置悬念：“小朋友们，你们住什么样的房子？”学生纷纷举起小手说：“我住的房子是砖和水泥砌的。”教师又问：“你还知道谁住什么样的房子？”“我知道鸡是住在木头做的鸡笼子里。”“我知道燕子住在自己用唾液和泥土、草做的房子里。”“我知道，喜鹊住在用树枝搭的房子里”……教师揭题“今天我们来看一看云房子。”看着“云房子”你有什么问题要问吗？“云怎么能做房子？”“谁造云房子？” “云房子是什么模样？” “造云房子干什么”……这时带着这些问题去初读课文，学生的小眼睛都在发亮，迫不及待地在文章中去寻找自己要知道的答案。而这些正是本文的主要内容。这样的质疑是有趣的有意义的。读想结合，让学生对课文产生浓厚的学习兴趣。教师让学生认真阅读课文，并细细体味，自然就会明白其中的奥妙。这样的设疑激趣，既适合学生情趣口味，又自然地将学生带入语文课堂学习中。
二、竞赛中享受趣
现代心理学指出：随着学习生活的发展，学生的表现欲会更加突出，他们总是想找机会显露自己，以便赢得教师赞赏或引起同学注意。因此，应充分挖掘各种教学资源，充分调动学生处于萌芽状态的各种内在的学习动力，使他们“自我求成”的需要发展得更为强烈。识字教学，给人的印象就是平淡无味。如何让这平淡如水的课堂也焕发出生命的活力呢？我认为应充分利用儿童都具有争强好胜的这一天性，将竞争机制引入课堂教学中，则是一种行之有效的形式。而且还能使学生获得成就感，增强自信心，从而激活课堂。例如：在学习“泡、跑、炮、苞”这些形近字时，教师先让学生分清字形，找出这些字的共同之处，理解字意。知道“泡”的偏旁是“氵”，与水有关；“跑”是足字旁，与人的脚有关；“炮”是火字旁，与火有关，能点燃，会爆炸；“苞”是草字头，与植物有关，如：花苞……再利用识字转盘的转动，让学生分组进行识字比赛，看谁识的字多，就被评为“识字大王”。学生在“比”的心理作用下思维活跃，情绪高涨，激烈地讨论着记字的方法。
三、情境中感受趣
口语交际一直是低年级语文教学中的“拦路虎”，令许多学生望而生畏。口语交际教学要求培养学生交往和倾听、表达和应对的能力，所以，教者在教学中要重视学生自身经验的积累，与学生的生活世界紧密相连。我们可以看到教材中的口语交际的话题均来自于生活。
例如：小学语文二年级下册口语交际《学会待客》中的精彩片段。教师扮演王阿姨，身上背着包，向学生介绍：我就是王阿姨，谁表演“我”？学生争着上台演，教师选了一名学生上台，师生根据要求合演。
师：（敲门动作）有人在家吗？
生：（开门动作）是王阿姨啊，您请进。
师：玲玲啊，你妈妈呢？
生：我妈妈不在家，去超市买东西了。（拉着王阿姨，用手指）您请坐。
师：（摸摸学生的头）谢谢！
生：王阿姨，妈妈一会儿就回来，请您看电视，您边看边等吧。
师：好的。
生：王阿姨，我给您泡杯茶。
师：不用了，不用了。
生：（学生端茶给客人）您喝水吧！
师：玲玲，你太客气了，我不渴。你真是个懂礼貌的好孩子！
……
教师安排了师生共同表演，模拟接待客人，恰到好处，给学生创设了一个交际说话的环境，使学生在练说时有一种现场感。这样做，不但可以很好地巩固前面教学环节中的教学效果，又能巧妙地让学生在表演中练说，有利于提高练说的积极性，使学生乐此不疲，进而轻松地实现教学目标。让学生在具体的情景中体验，感受乐趣，与人沟通，既培养了学生的语言表达能力，又提高了他们与人交往的能力。
四、实践中创造趣
著名科学家爱迪生说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”可见，在有趣的操作中，验证课本中的知识，不仅可以培养学生敢于挑战权威的精神，而且对于帮助学生理解课文内容可起到事半功倍的作用，同时培养了学生动手动脑的能力，让学生受到科学化的熏陶。更可以让理论性很强的课堂知识在学生的动手操作中“乐”起来，“活”起来。例如：教学小学语文二年级上册第7课《有趣的发现》一文，教师在课前准备了用纸剪成的许多只体形各异、翅膀大小不等的昆虫。在学习第二自然段时，教者首先让学生仔细观察挂图，再让学生看老师用吹风机对着所做的各种各样的昆虫吹看其结果有什么不同。再让学生动手试一试。通过动手操作，让学生亲眼所见，翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，都没有让风吹走。那些翅膀比较小的昆虫则容易被风吹走。用形象易懂的实验，使学生懂得了岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没翅膀的原因。
又如：学习小学语文二年级下册第15课《晚上的“太阳”》一文，爱迪生为了让医生顺利地给得了急性阑尾炎的妈妈做手术，夜晚天黑看不见，他想出了一个好办法，医生夸他用自己的智慧救了妈妈。请同学做试验，在台灯的后面放一面大镜子，看看室内光线效果怎么样？学生通过试验感受到收获很大。用真实的试验活动来表现一个学生无法弄懂的物理现象，让学生很轻松地明白了课文内容，又感到现象神奇，体会到爱迪生用智慧救了妈妈的快乐，激发了他们热爱科学的兴趣。
心理学研究表明：小学低年级学生的思维带有明显的感性特征，相对而言他们的形象思维比抽象思维要发达得多。教师掌握儿童的这一心理特点，在理解课文时，能借助图和课文以及有效的实践活动，通过学生自己动手试验操作，既调动了学生的各种感官，又提高了学生的观察分析能力。
五、作业中展示趣
灵活多样、新颖有趣的作业练习能使学生克服厌倦心理，保持浓厚的学习兴趣，促进学生有效的思维发展。例如：扩词练习。生（生日）（生活）（生气）（花生）……叫做“字开花”。如：说反义词用儿歌练习。A：“我说得慢!”B：“我说得快！”A：“上”。B：“下”。A：“前”。B：“后”。A：“多”。B：“少”。A：“美丽”。B：“丑陋”……叫做“对对子”。
学生最不愿写的就是家庭作业，特别是在“五严”规定下，低年级学生不留书面作业。为了让孩子所学知识得以巩固，同时减轻孩子的学业负担，笔者把“兴趣”设计在家庭作业中。比如：读课文，就布置学生和家长比赛或分角色朗读，演一演，看谁读得好。学习了课文《美丽的丹顶鹤》就让学生动手画一画丹顶鹤，把它的样子和高雅的姿态给展示出来。作业练习的趣味性不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更能提高学生的思维能力，培养学生的综合素养。
总之，“教者有心，学者受益”。只要我们教师不断地更新自己的观念，不断改进自己的教学方法，抓好课堂契机，保持学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使小学低年级语文课堂教学得到最优化，一定会让我们的孩子在趣中学、趣中思、趣中得。
一、质疑中发现趣
心理学研究表明：学生的兴趣与学习积极性有着密切的联系。教师钻研教材时应努力挖掘教材内容的趣味因素，用语文教材本身的艺术魅力去感染学生，吸引学生，使他们呈现出求知若渴的状态，达到积极参与的目的。例如：小学语文二年级上册第22课《云房子》的新课导入，教师设置悬念：“小朋友们，你们住什么样的房子？”学生纷纷举起小手说：“我住的房子是砖和水泥砌的。”教师又问：“你还知道谁住什么样的房子？”“我知道鸡是住在木头做的鸡笼子里。”“我知道燕子住在自己用唾液和泥土、草做的房子里。”“我知道，喜鹊住在用树枝搭的房子里”……教师揭题“今天我们来看一看云房子。”看着“云房子”你有什么问题要问吗？“云怎么能做房子？”“谁造云房子？” “云房子是什么模样？” “造云房子干什么”……这时带着这些问题去初读课文，学生的小眼睛都在发亮，迫不及待地在文章中去寻找自己要知道的答案。而这些正是本文的主要内容。这样的质疑是有趣的有意义的。读想结合，让学生对课文产生浓厚的学习兴趣。教师让学生认真阅读课文，并细细体味，自然就会明白其中的奥妙。这样的设疑激趣，既适合学生情趣口味，又自然地将学生带入语文课堂学习中。
二、竞赛中享受趣
现代心理学指出：随着学习生活的发展，学生的表现欲会更加突出，他们总是想找机会显露自己，以便赢得教师赞赏或引起同学注意。因此，应充分挖掘各种教学资源，充分调动学生处于萌芽状态的各种内在的学习动力，使他们“自我求成”的需要发展得更为强烈。识字教学，给人的印象就是平淡无味。如何让这平淡如水的课堂也焕发出生命的活力呢？我认为应充分利用儿童都具有争强好胜的这一天性，将竞争机制引入课堂教学中，则是一种行之有效的形式。而且还能使学生获得成就感，增强自信心，从而激活课堂。例如：在学习“泡、跑、炮、苞”这些形近字时，教师先让学生分清字形，找出这些字的共同之处，理解字意。知道“泡”的偏旁是“氵”，与水有关；“跑”是足字旁，与人的脚有关；“炮”是火字旁，与火有关，能点燃，会爆炸；“苞”是草字头，与植物有关，如：花苞……再利用识字转盘的转动，让学生分组进行识字比赛，看谁识的字多，就被评为“识字大王”。学生在“比”的心理作用下思维活跃，情绪高涨，激烈地讨论着记字的方法。
三、情境中感受趣
口语交际一直是低年级语文教学中的“拦路虎”，令许多学生望而生畏。口语交际教学要求培养学生交往和倾听、表达和应对的能力，所以，教者在教学中要重视学生自身经验的积累，与学生的生活世界紧密相连。我们可以看到教材中的口语交际的话题均来自于生活。
例如：小学语文二年级下册口语交际《学会待客》中的精彩片段。教师扮演王阿姨，身上背着包，向学生介绍：我就是王阿姨，谁表演“我”？学生争着上台演，教师选了一名学生上台，师生根据要求合演。
师：（敲门动作）有人在家吗？
生：（开门动作）是王阿姨啊，您请进。
师：玲玲啊，你妈妈呢？
生：我妈妈不在家，去超市买东西了。（拉着王阿姨，用手指）您请坐。
师：（摸摸学生的头）谢谢！
生：王阿姨，妈妈一会儿就回来，请您看电视，您边看边等吧。
师：好的。
生：王阿姨，我给您泡杯茶。
师：不用了，不用了。
生：（学生端茶给客人）您喝水吧！
师：玲玲，你太客气了，我不渴。你真是个懂礼貌的好孩子！
……
教师安排了师生共同表演，模拟接待客人，恰到好处，给学生创设了一个交际说话的环境，使学生在练说时有一种现场感。这样做，不但可以很好地巩固前面教学环节中的教学效果，又能巧妙地让学生在表演中练说，有利于提高练说的积极性，使学生乐此不疲，进而轻松地实现教学目标。让学生在具体的情景中体验，感受乐趣，与人沟通，既培养了学生的语言表达能力，又提高了他们与人交往的能力。
四、实践中创造趣
著名科学家爱迪生说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。”可见，在有趣的操作中，验证课本中的知识，不仅可以培养学生敢于挑战权威的精神，而且对于帮助学生理解课文内容可起到事半功倍的作用，同时培养了学生动手动脑的能力，让学生受到科学化的熏陶。更可以让理论性很强的课堂知识在学生的动手操作中“乐”起来，“活”起来。例如：教学小学语文二年级上册第7课《有趣的发现》一文，教师在课前准备了用纸剪成的许多只体形各异、翅膀大小不等的昆虫。在学习第二自然段时，教者首先让学生仔细观察挂图，再让学生看老师用吹风机对着所做的各种各样的昆虫吹看其结果有什么不同。再让学生动手试一试。通过动手操作，让学生亲眼所见，翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，都没有让风吹走。那些翅膀比较小的昆虫则容易被风吹走。用形象易懂的实验，使学生懂得了岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没翅膀的原因。
又如：学习小学语文二年级下册第15课《晚上的“太阳”》一文，爱迪生为了让医生顺利地给得了急性阑尾炎的妈妈做手术，夜晚天黑看不见，他想出了一个好办法，医生夸他用自己的智慧救了妈妈。请同学做试验，在台灯的后面放一面大镜子，看看室内光线效果怎么样？学生通过试验感受到收获很大。用真实的试验活动来表现一个学生无法弄懂的物理现象，让学生很轻松地明白了课文内容，又感到现象神奇，体会到爱迪生用智慧救了妈妈的快乐，激发了他们热爱科学的兴趣。
心理学研究表明：小学低年级学生的思维带有明显的感性特征，相对而言他们的形象思维比抽象思维要发达得多。教师掌握儿童的这一心理特点，在理解课文时，能借助图和课文以及有效的实践活动，通过学生自己动手试验操作，既调动了学生的各种感官，又提高了学生的观察分析能力。
五、作业中展示趣
灵活多样、新颖有趣的作业练习能使学生克服厌倦心理，保持浓厚的学习兴趣，促进学生有效的思维发展。例如：扩词练习。生（生日）（生活）（生气）（花生）……叫做“字开花”。如：说反义词用儿歌练习。A：“我说得慢!”B：“我说得快！”A：“上”。B：“下”。A：“前”。B：“后”。A：“多”。B：“少”。A：“美丽”。B：“丑陋”……叫做“对对子”。
学生最不愿写的就是家庭作业，特别是在“五严”规定下，低年级学生不留书面作业。为了让孩子所学知识得以巩固，同时减轻孩子的学业负担，笔者把“兴趣”设计在家庭作业中。比如：读课文，就布置学生和家长比赛或分角色朗读，演一演，看谁读得好。学习了课文《美丽的丹顶鹤》就让学生动手画一画丹顶鹤，把它的样子和高雅的姿态给展示出来。作业练习的趣味性不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更能提高学生的思维能力，培养学生的综合素养。
总之，“教者有心，学者受益”。只要我们教师不断地更新自己的观念，不断改进自己的教学方法，抓好课堂契机，保持学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，使小学低年级语文课堂教学得到最优化，一定会让我们的孩子在趣中学、趣中思、趣中得。