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【关键词】 小学英语； 阅读课；教学模式
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0115—01
随着新课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育也越来越重视小学与初中的衔接。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。阅读理解在小学阶段的主要目的是激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为学生以后能够独立阅读打好基础。
一、中段阅读教学模式：由点及面的重点切入教学
（一）教学基础流程
新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习。
（二）具体过程实施
1. 新旧知识结合。俗话说，不打无准备之仗，阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动准备的如何，将直接影响阅读的效果。但是，准备要有策略，一篇课文，如生词较多，句型较难，教师在备课时，应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合，在教学时首先通过复习旧知过渡到本课的新知。
2. 重点句型操练。新旧知识过渡后对文章的重点句型，在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解，并运用不同的教学方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为片段的阅读打下良好的基础。
3. 全文阅读。学生能熟练运用句型后再展开全文阅读，就能较快地理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。
（三）教学范例
例如，在“Different ways to go to school” 的教学中，教师可以先通过展示不同上学方式的图片并通过师生互问互答复习本单元前面所学句型“How do you go to school？ I go to school on foot”.复习旧知和激发起学生的学习兴趣后，提问：“Do you knav how do the children in Germany go to school？” 自然引入阅读文章中的重点句型“Some children go to school on foot ” .然后可以运用看图描述、小组练习、猜测游戏等两三种不同方式进行句型操练，让学生熟练掌握该句型。在学生具备一定语言基础后，让他们开始自主阅读文章并完成相关填空练习。
（四）特点及优势
重点句型切入教学，针对中段学生基础知识积累不够，但新鲜感和可塑性较强的特点，由点及面地展开教学。在教师的指导下，首先由复习旧知引入新知，避免了生硬灌输，增加了学生的亲切感；接着通过重点句型入手进行铺垫，就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加了学生阅读的自信心，消除了学生的畏难情绪。
二、高段阅读教学模式：由面及点的阅读扩展教学
（一） 教学基础流程
阅读导入→泛读全文→重难点讲解操练→总结升华练习。
（二）具体过程实施
1. 阅读导入。教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。首先，教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。
2. 泛读全文。通过引导铺垫后，就可以直接让学生进入全文阅读。同时，教师应该考虑到文章的难易程度，对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易，与学生的生活实际相接近，可以从文章的整体开始，从粗到细，先通读全文，完成理解题目，逐步深入掌握文章的主要内容，提炼中心，找出文章的重点和难点。
3. 重难点讲解操练。学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促进。然后，教师可在黑板上列出重点句型和短语，让学生进行操练。
4. 总结升华练习。在教授完课文以后，教师除了要指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，使学生的能力得到进一步发展。
（三）教学范例
例如，在阅读故事 “Learn by doing” 的教学中，由于文章较难，教师可以通过做动画课件或给图片配音的方式，用简练的语言直叙其中的主要内容，增进学生的了解，引起他们的阅读兴趣；接着让学生进行自主阅读，初步了解文章的大意，并提出文章中的生词和难句；然后对学生进行启发式提问，并结合文章内容，先写出论据，再用自己的语言展开简单辩论。
（四） 特点及优势
阅读扩展教学针对高段学生，他们具有一定词汇量和句型等基础知识的积累，简单的句型讲解觉得枯燥乏味，同时自主能力又相对较强，急切想了解全文内容的特点，可以由面及点地展开教学。
总之，无论是小学中段阅读教学还是高段阅读教学，都是一个多因素相互作用相互促进的过程。因此，在教学中教师应该积极发掘 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快、更有效地培養学生的阅读兴趣，增强其阅读信心和培养良好的阅读习惯，提高学生的英语综合能力。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）14—0115—01
随着新课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育也越来越重视小学与初中的衔接。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。阅读理解在小学阶段的主要目的是激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为学生以后能够独立阅读打好基础。
一、中段阅读教学模式：由点及面的重点切入教学
（一）教学基础流程
新旧知识结合→重点句型操练→全文阅读→综合扩展练习。
（二）具体过程实施
1. 新旧知识结合。俗话说，不打无准备之仗，阅读教学亦是如此。教师、学生对阅读活动准备的如何，将直接影响阅读的效果。但是，准备要有策略，一篇课文，如生词较多，句型较难，教师在备课时，应找出与本课相关的已学知识与将要学习的新知识进行对比和结合，在教学时首先通过复习旧知过渡到本课的新知。
2. 重点句型操练。新旧知识过渡后对文章的重点句型，在学生阅读之前教师可以给予适当的讲解，并运用不同的教学方法让学生反复操练，使学生在理解的基础上熟练掌握重点句型，为片段的阅读打下良好的基础。
3. 全文阅读。学生能熟练运用句型后再展开全文阅读，就能较快地理解和把握文章的主要内容，真正做到读懂阅读材料。
（三）教学范例
例如，在“Different ways to go to school” 的教学中，教师可以先通过展示不同上学方式的图片并通过师生互问互答复习本单元前面所学句型“How do you go to school？ I go to school on foot”.复习旧知和激发起学生的学习兴趣后，提问：“Do you knav how do the children in Germany go to school？” 自然引入阅读文章中的重点句型“Some children go to school on foot ” .然后可以运用看图描述、小组练习、猜测游戏等两三种不同方式进行句型操练，让学生熟练掌握该句型。在学生具备一定语言基础后，让他们开始自主阅读文章并完成相关填空练习。
（四）特点及优势
重点句型切入教学，针对中段学生基础知识积累不够，但新鲜感和可塑性较强的特点，由点及面地展开教学。在教师的指导下，首先由复习旧知引入新知，避免了生硬灌输，增加了学生的亲切感；接着通过重点句型入手进行铺垫，就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”，激起学生的求知欲，增加了学生阅读的自信心，消除了学生的畏难情绪。
二、高段阅读教学模式：由面及点的阅读扩展教学
（一） 教学基础流程
阅读导入→泛读全文→重难点讲解操练→总结升华练习。
（二）具体过程实施
1. 阅读导入。教师的主导作用在阅读教学中体现得尤为重要。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。首先，教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快地走入文章之中。
2. 泛读全文。通过引导铺垫后，就可以直接让学生进入全文阅读。同时，教师应该考虑到文章的难易程度，对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易，与学生的生活实际相接近，可以从文章的整体开始，从粗到细，先通读全文，完成理解题目，逐步深入掌握文章的主要内容，提炼中心，找出文章的重点和难点。
3. 重难点讲解操练。学生通过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促进。然后，教师可在黑板上列出重点句型和短语，让学生进行操练。
4. 总结升华练习。在教授完课文以后，教师除了要指导学生达到基本的能力培养目标，还要有拔高性的练习，使学生的能力得到进一步发展。
（三）教学范例
例如，在阅读故事 “Learn by doing” 的教学中，由于文章较难，教师可以通过做动画课件或给图片配音的方式，用简练的语言直叙其中的主要内容，增进学生的了解，引起他们的阅读兴趣；接着让学生进行自主阅读，初步了解文章的大意，并提出文章中的生词和难句；然后对学生进行启发式提问，并结合文章内容，先写出论据，再用自己的语言展开简单辩论。
（四） 特点及优势
阅读扩展教学针对高段学生，他们具有一定词汇量和句型等基础知识的积累，简单的句型讲解觉得枯燥乏味，同时自主能力又相对较强，急切想了解全文内容的特点，可以由面及点地展开教学。
总之，无论是小学中段阅读教学还是高段阅读教学，都是一个多因素相互作用相互促进的过程。因此，在教学中教师应该积极发掘 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更快、更有效地培養学生的阅读兴趣，增强其阅读信心和培养良好的阅读习惯，提高学生的英语综合能力。
编辑：赵玉梅