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摘 要：随着信息化教育的不断发展，信息技术在教育教学领域获得了广泛的应用，可以发挥出多媒体的辅助功能，提高教学质量，促进现代化和信息化教育的发展。由于初中物理教学具有较强的逻辑性和抽象性，将其与多媒体信息技术进行整合，能够打破传统的教学方式，生动形象地呈现物理知识，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，促进教学有效性的提高。本文就对信息技术在初中物理教学中的应用进行分析和探究。
关键词：信息技术；初中物理教学；应用
当前以网络为主的信息技术加快了教育体质的改革，为教育行业的发展提供了有利条件，信息技术中音频、视频以及文本等多样化的内容及形式为初中物理教学创设了良好的条件。有机整合初中物理教学内容和信息技术，对学生探究精神、学习兴趣的培养具有积极的作用，更好地突破教学重难点，加深学生对理论知识的理解，进一步提高物理教学质量。
一、信息技术应用于初中物理教学中的意义
在初中物理教学中应用信息技术，可以充分激发学生对物理的学习兴趣，活跃课堂氛围，丰富课堂教学的资源，发展学生物理思维能力，更好地满足课程教学的目标。通常信息技术应用于初中物理教学中的意义主要表现为如下几方面：①发展学生物理思维能力：对于初中物理教学而言，其不仅需要加强学生对知识的引导，还应注重学生物理思维的培养，而传统的教学模式对学生思维培养重要性加以忽视，不能引导学生形成创新意识、物理思维。信息技术的应用则能强化学生的物理思维，满足新课程标准与素质教育理念对初中物理教学的要求；②激发学习兴趣：在初中物理教学中应用信息技术，能够创设良好融洽的教学氛围，调动学生学习的主观能动性，让学生感受到物理学习的乐趣，丰富物理课堂教学的资源，使学生形成自主探究、自主学习的良好习惯，为后期知识的学习奠定良好的基础。
二、信息技术在初中物理教学中的应用
（一）化抽象为具体
初中物理学科涉及诸多的公式、定理、概念等，涵盖许多的抽象知识，为学生的学习带来了较大难度，有些学生采用死记硬背的方式学习抽象的知识，不能更好地掌握物理知识。因此教师可以在具体教学中合理运用信息技术，模拟出抽象的物理知识，帮助学生准确理解知识，强化对所学知识的记忆，提高物理教学效率。如学习“电压”和“电流”的知识时，由于这些知识无形，应该通过多媒体技术的应用将电压与电流的大小、流动方向等类比成水流，让学生详细了解电压和电流的知识，凸显教学的重难点，提高教学效果。又如学习“太阳能”的知识时，如果采用传统的教学方式，教师只能照本宣科讲解太阳能的功用和概念，但由于学生缺乏丰富的社会实践经验，往往不能很好地理解这些知识。而利用PPT和视频等形式模拟出太阳能的能源形象，展现其在生活中的应用，直观真切认识太阳能。
（二）激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对所学知识具备浓厚的兴趣，则学生会积极主动参与到学习活动中，通过专注的学习态度和泡满的热情掌握所学知识，达到事半功倍的效果。在初中物理教学中应用信息技术，可以借助形象生动、图文并茂的视频动画，充分吸引学生注意力，激发学生对物理实验的兴趣，使学生感受到物理学习的乐趣，主动进入到物理实验学习中，形象、直观了解具体的物理知识。以“凹透镜成像规律”为例，教师可以利用多媒体技术播放相关的模拟实验，向学生呈现整个实验的具体流程与过程，如在矿泉水瓶中加入纯净的水，再加入豆奶粉，通过充分摇晃，借助激光笔所发出的光照射瓶底，则能看到光沿直线传播的实验现象，进一步明确实验的流程和细节。这样的教学方式有利于调动学生学习的积极性，感受物理实验的奥妙，更加乐于学习物理知识和参与物理实验，对物理实验课和理论课教学产生积极的影响。
（三）创设教学情境
将信息技术应用于初中物理教学中，可以让学生观看集视频、声音、图片等于一体的综合信息，营造愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情。如讲解“音色”的相关知识时，教师可以借助多媒体播放钢琴版、吉他版、小提琴版的《梁祝》，然后邀请学生进行讨论、分析、对比，有效归纳“音色”的概念，让学生充分意识到不同的发声体所发的声音有所不同，在音色方面也有所差异。又如讲述“机械能的互相转化”时，教师应该借助Flash课件播放水流声音，让学生感受水流带来的能量，认识到这一能量可转动水轮机而产生电能。通过这样的教学情境，帮助学生清楚认识到机械能的转换过程和水资源的重要意义，达到理想的教学效果。
（四）突破教学重难点
初中物理教材中经常出现难以掌握的知识点，而学生受时间与位置等方面的制约，在这些知识内容的学习中倍感压力，不能发挥出学生的主观能动性，无法突破教学重难点。而信息技术不受空间和时间的制约，将其用于物理教学中，能够让教学内容变得形象、生动、直观，使学生全面认识物理元素的变化、色、声、形。以“电动机、发动机的原理”为例，教师利用多媒体动画模拟的方式，从不同的角度讲述发电机和电动机的工作原理，有效突破教学难点。再如学习“凸透镜成像规律”时，学生不能明确掌握整体的规律变化，这时教师应该学生进行分组实验，得出实验规律后利用多媒体技术，对凸透镜成像规律进行模拟实验，演示实验中像、像距、物距的变化情况，全面透彻认识实验，深入掌握凸透镜成像规律等知识。
三、结束語
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，将该技术与物理教学进行优化整合，不仅可以改变教师的教学手段与学生的学习方式，还能为学生提供融洽的教育环境，实现学生的全面发展。信息技术和物理教学的整合可以最大限度发挥出信息技术的优势，调动学生学习物理兴趣的积极性，强化学生的探究能力，实现课堂教学的最终目标。
参考文献：
[1]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，21：54-55.
[2]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016，02：123.
[3]王木军，孙召升.初中物理教学中信息技术辅助作用的发挥[J].中国教育技术装备，2013，28：114-115.
[4]李国辉.解析信息技术在初中物理教学中的应用[J].生物技术世界，2013，12：78.
关键词：信息技术；初中物理教学；应用
当前以网络为主的信息技术加快了教育体质的改革，为教育行业的发展提供了有利条件，信息技术中音频、视频以及文本等多样化的内容及形式为初中物理教学创设了良好的条件。有机整合初中物理教学内容和信息技术，对学生探究精神、学习兴趣的培养具有积极的作用，更好地突破教学重难点，加深学生对理论知识的理解，进一步提高物理教学质量。
一、信息技术应用于初中物理教学中的意义
在初中物理教学中应用信息技术，可以充分激发学生对物理的学习兴趣，活跃课堂氛围，丰富课堂教学的资源，发展学生物理思维能力，更好地满足课程教学的目标。通常信息技术应用于初中物理教学中的意义主要表现为如下几方面：①发展学生物理思维能力：对于初中物理教学而言，其不仅需要加强学生对知识的引导，还应注重学生物理思维的培养，而传统的教学模式对学生思维培养重要性加以忽视，不能引导学生形成创新意识、物理思维。信息技术的应用则能强化学生的物理思维，满足新课程标准与素质教育理念对初中物理教学的要求；②激发学习兴趣：在初中物理教学中应用信息技术，能够创设良好融洽的教学氛围，调动学生学习的主观能动性，让学生感受到物理学习的乐趣，丰富物理课堂教学的资源，使学生形成自主探究、自主学习的良好习惯，为后期知识的学习奠定良好的基础。
二、信息技术在初中物理教学中的应用
（一）化抽象为具体
初中物理学科涉及诸多的公式、定理、概念等，涵盖许多的抽象知识，为学生的学习带来了较大难度，有些学生采用死记硬背的方式学习抽象的知识，不能更好地掌握物理知识。因此教师可以在具体教学中合理运用信息技术，模拟出抽象的物理知识，帮助学生准确理解知识，强化对所学知识的记忆，提高物理教学效率。如学习“电压”和“电流”的知识时，由于这些知识无形，应该通过多媒体技术的应用将电压与电流的大小、流动方向等类比成水流，让学生详细了解电压和电流的知识，凸显教学的重难点，提高教学效果。又如学习“太阳能”的知识时，如果采用传统的教学方式，教师只能照本宣科讲解太阳能的功用和概念，但由于学生缺乏丰富的社会实践经验，往往不能很好地理解这些知识。而利用PPT和视频等形式模拟出太阳能的能源形象，展现其在生活中的应用，直观真切认识太阳能。
（二）激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生对所学知识具备浓厚的兴趣，则学生会积极主动参与到学习活动中，通过专注的学习态度和泡满的热情掌握所学知识，达到事半功倍的效果。在初中物理教学中应用信息技术，可以借助形象生动、图文并茂的视频动画，充分吸引学生注意力，激发学生对物理实验的兴趣，使学生感受到物理学习的乐趣，主动进入到物理实验学习中，形象、直观了解具体的物理知识。以“凹透镜成像规律”为例，教师可以利用多媒体技术播放相关的模拟实验，向学生呈现整个实验的具体流程与过程，如在矿泉水瓶中加入纯净的水，再加入豆奶粉，通过充分摇晃，借助激光笔所发出的光照射瓶底，则能看到光沿直线传播的实验现象，进一步明确实验的流程和细节。这样的教学方式有利于调动学生学习的积极性，感受物理实验的奥妙，更加乐于学习物理知识和参与物理实验，对物理实验课和理论课教学产生积极的影响。
（三）创设教学情境
将信息技术应用于初中物理教学中，可以让学生观看集视频、声音、图片等于一体的综合信息，营造愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的学习热情。如讲解“音色”的相关知识时，教师可以借助多媒体播放钢琴版、吉他版、小提琴版的《梁祝》，然后邀请学生进行讨论、分析、对比，有效归纳“音色”的概念，让学生充分意识到不同的发声体所发的声音有所不同，在音色方面也有所差异。又如讲述“机械能的互相转化”时，教师应该借助Flash课件播放水流声音，让学生感受水流带来的能量，认识到这一能量可转动水轮机而产生电能。通过这样的教学情境，帮助学生清楚认识到机械能的转换过程和水资源的重要意义，达到理想的教学效果。
（四）突破教学重难点
初中物理教材中经常出现难以掌握的知识点，而学生受时间与位置等方面的制约，在这些知识内容的学习中倍感压力，不能发挥出学生的主观能动性，无法突破教学重难点。而信息技术不受空间和时间的制约，将其用于物理教学中，能够让教学内容变得形象、生动、直观，使学生全面认识物理元素的变化、色、声、形。以“电动机、发动机的原理”为例，教师利用多媒体动画模拟的方式，从不同的角度讲述发电机和电动机的工作原理，有效突破教学难点。再如学习“凸透镜成像规律”时，学生不能明确掌握整体的规律变化，这时教师应该学生进行分组实验，得出实验规律后利用多媒体技术，对凸透镜成像规律进行模拟实验，演示实验中像、像距、物距的变化情况，全面透彻认识实验，深入掌握凸透镜成像规律等知识。
三、结束語
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，将该技术与物理教学进行优化整合，不仅可以改变教师的教学手段与学生的学习方式，还能为学生提供融洽的教育环境，实现学生的全面发展。信息技术和物理教学的整合可以最大限度发挥出信息技术的优势，调动学生学习物理兴趣的积极性，强化学生的探究能力，实现课堂教学的最终目标。
参考文献：
[1]纪俊杰.信息技术在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，21：54-55.
[2]段绍国.信息技术与初中物理教学的优化整合[J].信息化建设，2016，02：123.
[3]王木军，孙召升.初中物理教学中信息技术辅助作用的发挥[J].中国教育技术装备，2013，28：114-115.
[4]李国辉.解析信息技术在初中物理教学中的应用[J].生物技术世界，2013，12：78.