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【摘 要】 语法是语言的核心，在英语教学中占据重要地位。学好语法对提升学生的语言理解能力、阅读能力、写作能力具有重要作用。 随着课程改革的深入，对英语语法教学提出了新的要求。本文分析语法教学现状，并结合新课程标准提出几点教学建议，以供参考。
【关键词】 英语教学 语法 新课程 探究
《英语课程标准》则要求“改变过分强调语法的讲解与传授”。新课程要求教授语法的最终目的是使学生将语言的形式与其内容、意义、交际功能有机结合在一起，从而使语法教学真正为培养学生语言交际能力和创新精神服务。因此，语法教学不应该被弱化，而应该在教师的引导下，在学生的探究中优化。
1. 在篇章中渗透点拨，在环环相扣的问题中激发探究热情
新课程标准主张课堂教学以教师为主导，以学生为主体。所以正确的做法应该是在教师的引导下，由学生带着疑问对语言点进行讨论探究。例如在分析Snow having melted， the whole village is brimful of happy children.时，我不是一开始就告诉学生这是一个独立主格结构，罗列独立主格结构的形式，而是问学生划线部分可不可以替换成Snow has melted？并在共同探究中渗透“逗号不能连接两个完整的句子”和独立主格结构的概念。探究中渗透的好处是让学生带着问题成为学习的主人，并且从寻找答案中获得成就感，从而为进一步学习提供动力。
2. 创设具有诱发性的问题情境，在真实语境中探究语法概念与规则的灵活运用
教师应注意创设具有诱发性的问题情境，以激发学生的学习动机，使学生形成强烈的问题意识，主动地观察情境，发现问题，分析问题，总结规律。教师可以把报章杂志、阅读理解、歌曲等当中遇到的典型材料呈现给学生，让学生观察其中的语法现象，通过对比、分析和讨论，探究语法概念和规则。比如，我在《环球时报》读到过这样一段话：What hasn’t happened in the past is a former FBI agent that is charged with colluding（串通） with the wise guys in a murder. That doesn’t happen and that’s shocking.我就把它放到课堂上让学生对划线部分怎样翻译进行讨论，并提出问题：根据两个划线句子，退休特工同一些自以为聪明的家伙一起参与谋杀的事情到底有没有发生？通过合作学习和探究讨论，学生们最后得出结论：事情确实发生了，但第一个划线句子表明这样的事情在此事之前没发生过，第二个划线句子表明这样的事情在平时不常发生，并由此引导学生猛逐步探究出一般现在时和现在完成时的一般用法。
3. 创设语言情境，让学生在游戏中快乐掌握语法
兴趣是最好的教师。当学生在活动中运用语言时，对所学语言的感知和理解会更加清晰。教师可以创设语言情景，把某些语法教学化为游戏，让学生在体验中快乐掌握语法。例如，在学习having ved作状语时，我设计了以下 “接龙游戏”： S1： Having failed in the English exams from time to time， I went to Mr. Yu for help. S2： Having got some help from Mr. Yu， I found it not so difficult to learn English. S3： Having spent more time in English， I saw great improvement in my English. ……在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效。
4. 赏析、替换、超越，让学生爱上英语语法，变“要我学语法”为“我要学语法”
每一个语法现象，都可以在教材中或阅读材料中找到很多精彩的例句。只要教师能充分调动学生的积极性，就一定能引导他们去发现这些例句并赏析它们的精彩之处。例如在Book 6 Unit 4课文The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？中分析句子There is no doubt that the earth is becoming warmer ...时，我不但通过探究让学生明白这是一个同位语从句，还让他们用其它句型替换，看能否超越原句写出更好的。结果，有的学生改成There is no denying the fact that the earth is becoming warmer ...，有的改成Undoubtedly， the earth is becoming warmer ...，还有的改成It goes without saying that the earth is becoming warmer ...。最重要的是，学生从改写和超越中体验到了学习的快乐。
综上所述，在英语教学中我们应正确理解语法教学在英语教学中的地位，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等能力的培养结合起来，使结构与功能相互依存相互服务，以学生为主体，引导学生通过丰富多彩的探究活动掌握基本语法知识。
[1] 全建强. 走出语法教学的误区[J]. 中小学外语教学， 2002（05）.
[2] 靳玉乐. 探究学习[M]. 成都：四川教育出版社， 2005.
【关键词】 英语教学 语法 新课程 探究
《英语课程标准》则要求“改变过分强调语法的讲解与传授”。新课程要求教授语法的最终目的是使学生将语言的形式与其内容、意义、交际功能有机结合在一起，从而使语法教学真正为培养学生语言交际能力和创新精神服务。因此，语法教学不应该被弱化，而应该在教师的引导下，在学生的探究中优化。
1. 在篇章中渗透点拨，在环环相扣的问题中激发探究热情
新课程标准主张课堂教学以教师为主导，以学生为主体。所以正确的做法应该是在教师的引导下，由学生带着疑问对语言点进行讨论探究。例如在分析Snow having melted， the whole village is brimful of happy children.时，我不是一开始就告诉学生这是一个独立主格结构，罗列独立主格结构的形式，而是问学生划线部分可不可以替换成Snow has melted？并在共同探究中渗透“逗号不能连接两个完整的句子”和独立主格结构的概念。探究中渗透的好处是让学生带着问题成为学习的主人，并且从寻找答案中获得成就感，从而为进一步学习提供动力。
2. 创设具有诱发性的问题情境，在真实语境中探究语法概念与规则的灵活运用
教师应注意创设具有诱发性的问题情境，以激发学生的学习动机，使学生形成强烈的问题意识，主动地观察情境，发现问题，分析问题，总结规律。教师可以把报章杂志、阅读理解、歌曲等当中遇到的典型材料呈现给学生，让学生观察其中的语法现象，通过对比、分析和讨论，探究语法概念和规则。比如，我在《环球时报》读到过这样一段话：What hasn’t happened in the past is a former FBI agent that is charged with colluding（串通） with the wise guys in a murder. That doesn’t happen and that’s shocking.我就把它放到课堂上让学生对划线部分怎样翻译进行讨论，并提出问题：根据两个划线句子，退休特工同一些自以为聪明的家伙一起参与谋杀的事情到底有没有发生？通过合作学习和探究讨论，学生们最后得出结论：事情确实发生了，但第一个划线句子表明这样的事情在此事之前没发生过，第二个划线句子表明这样的事情在平时不常发生，并由此引导学生猛逐步探究出一般现在时和现在完成时的一般用法。
3. 创设语言情境，让学生在游戏中快乐掌握语法
兴趣是最好的教师。当学生在活动中运用语言时，对所学语言的感知和理解会更加清晰。教师可以创设语言情景，把某些语法教学化为游戏，让学生在体验中快乐掌握语法。例如，在学习having ved作状语时，我设计了以下 “接龙游戏”： S1： Having failed in the English exams from time to time， I went to Mr. Yu for help. S2： Having got some help from Mr. Yu， I found it not so difficult to learn English. S3： Having spent more time in English， I saw great improvement in my English. ……在这样的操练活动中，学生既练习了听力与口头表达能力，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解；同时，在紧张的学习气氛中又不乏幽默与调侃，从而使语法教学既轻松又有效。
4. 赏析、替换、超越，让学生爱上英语语法，变“要我学语法”为“我要学语法”
每一个语法现象，都可以在教材中或阅读材料中找到很多精彩的例句。只要教师能充分调动学生的积极性，就一定能引导他们去发现这些例句并赏析它们的精彩之处。例如在Book 6 Unit 4课文The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？中分析句子There is no doubt that the earth is becoming warmer ...时，我不但通过探究让学生明白这是一个同位语从句，还让他们用其它句型替换，看能否超越原句写出更好的。结果，有的学生改成There is no denying the fact that the earth is becoming warmer ...，有的改成Undoubtedly， the earth is becoming warmer ...，还有的改成It goes without saying that the earth is becoming warmer ...。最重要的是，学生从改写和超越中体验到了学习的快乐。
综上所述，在英语教学中我们应正确理解语法教学在英语教学中的地位，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等能力的培养结合起来，使结构与功能相互依存相互服务，以学生为主体，引导学生通过丰富多彩的探究活动掌握基本语法知识。
[1] 全建强. 走出语法教学的误区[J]. 中小学外语教学， 2002（05）.
[2] 靳玉乐. 探究学习[M]. 成都：四川教育出版社， 2005.