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【摘 要】现在社会生活充满了数学，可以说是无处不在。不断深入的新课改更提高了对学生数学的要求。因此，数学教学的质量比以前更加重要。学生的数学成绩不仅要靠学生自己的努力，也依赖于教师的教学方法。古语有因材施教，就是说教师要根据不同的学生认知水平，学习能力以及自身素质进行针对性教学。这就要求教师面对不同的问题有不同的教学方法，不断地进行创新，找出问题的解决方法。
【关键词】数学 教学方法 创新
一、什么是教学方法
教学方法就是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务在教学过程中应用的方式和手段的总称。因此，教学方法针对的不仅仅是老师，也包括学生，教学方法的创新是要靠老师和学生的合作才能完成的。
二、教学方法创新
传统的教学方法，已不能适应现代化的要求，我们要针对不同的学生创造出新的教学方法，以提高学生的数学能力。以下是笔者在多年教学中总结出来的一些心得，希望对在同一教育战线上的同仁有所帮助。
1.改变教学主体。以往的传统教学方式是老师在讲台上讲，学生在下面听，教室成了老师的一言堂，学生只是被动地接受知识，效果并不甚佳。我们要改变这种“填鸭式”教学方法，在教学中把以老师为主体改变成老师和学生共同为主题，平等的存在在教学过程中。首先，要改变师生关系，老师从以前学生的主宰变成学生的朋友，拉近师生关系，使得学生不再害怕老师，老师只是学生学习的辅助，而不是学生的监督。这样，学生就会在敞开心扉，有什么问题，及时和老师交流；再者就是让学生爱上数学，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有喜欢数学，学生才会乐意去学习数学，主动学习数学，把学习数学当成一种乐趣，变被动为主动，如此一来，学生的数学能力怎能不得到提高？
2.教导学生温故而知新，预习功课。古人云：“温故而知新。”我们常常可以在温习旧的知识的时候有新的启发，作为老师也有义务教导学生学会温习学过的知识。学生再复习就以前讲过的知识时，既可以巩固所学的知识，加深记忆，也可以总结来学习方法更有效率的学习。除了复习外，也要学会预习功课。在预习中学生会发现本节课哪些内容是难点，当老师讲课的时候，胸有成竹，知道哪里需要集中精神来听，提高了课堂效率。除此之外还提高的了学生的自学能力及思考能力，调动了学生的主观能动性和积极性，把学生传统上的被动变为了主动。因此，预习对于学生绝对是百利而无一害的。
3.鼓励学生。每一个人都希望得到肯定，作为一名小学生当然更希望得到老师的表扬。兴趣都是被鼓励出来的，作为老师应该给学生一定的成就感一定要重视鼓励的力量，这样才能激发学生学习数学的兴趣。一名小学生，难免贪玩作业出现错误，但是我们也应该看到进步的地方，看到他可取的地方，给与相应的评价与鼓励，使学生看到自己的优点，对自己产生信心，对数学产生信心不再害怕数学，而是去喜欢数学。又如，当老师留课下作业习题时，如果有一名学生在没要求的情况下用两种方法去解这道题，无论他解的错与对，老师都应该给予鼓励与表扬，这样才会激发和保持他这种爱学习和爱探索的精神。
4.自主与合作。教学中可以把学生按照学业成绩分为几个不同的学习小组，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥团体合作的积极功能，同学之间相互帮助，形成一帮一，互相合作，达到成绩提高的目标，共同进步。这样既提高了学生的学业成绩，又加强了学生的合作精神，有利于学生的今后发展。在合作的同时，老师应该强调自主的重要性，自主与合作并不矛盾，在合作中自主学习。当在学习上遇到困难时，同学们互帮互助，交流合作，探讨解决问题的方法，但这不意味着学生之间可以互相抄袭，作为老师一定要强调，合作并不是依赖他人，抄袭他人的作业，而是学习和掌握学习方法，面对问题时不能依赖于他人，要独立自主解决。
5.学以致用。学习知识都是为了以后的使用。所以老师的教学方法要贴近生活，和生活息息相关。所用的教学内容最好是从生活中出发的，让学生感觉到生活中处处充满数学和数学学习的重要性，否则学生会感觉学习内容没有实际意义，从而失去兴趣。在教学中可以举一些生活中的事例让学生去解决，把知识不可触摸变为既可感知又有趣。例如学习速度时，学生理解了速度的意义和计算方法后，可以让学生计算这样的问题：计算自己从家到学校的速度。大家回家时会想办法查出家和学校的距离，然后测出从家到学校所用的时间。这样自然而然地就把数学融入生活中。
总之，小学数学的教学方法有很多，关键是要因材施教，根据不同的学生学习认知能力和认知规律选择不同的教学方法。不断地总结经验和规律，积极探索创新，找出最有效的教学方法。小学教学方法一定要是与时俱进的，不断地更新教学模式和教学途径。对传统教学方法应取其精华，去其糟粕，有选择的传承下来。从而把现代化教学方法和传统教学方融合在一起形成别具一格，与时俱进的最有效的教学方法。把学生培养成自主能力强，拥有创新精神的现代化社会的接班人。
（作者单位：江西省婺源县秋口小学）
参考文献：
[1] 谢灿鸿.用新课程理念教小学数学[J].教育界，2013，10（26）：55-56.
[2] 葛锦晶.知用善学方为高——小学数学课堂中有效使用学具的方法探索[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（24）：53-60.
[3] 秦虎珍.浅谈小学数学的教学新方法[J].新一代（下半月），2013（4）：193-195.
【关键词】数学 教学方法 创新
一、什么是教学方法
教学方法就是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务在教学过程中应用的方式和手段的总称。因此，教学方法针对的不仅仅是老师，也包括学生，教学方法的创新是要靠老师和学生的合作才能完成的。
二、教学方法创新
传统的教学方法，已不能适应现代化的要求，我们要针对不同的学生创造出新的教学方法，以提高学生的数学能力。以下是笔者在多年教学中总结出来的一些心得，希望对在同一教育战线上的同仁有所帮助。
1.改变教学主体。以往的传统教学方式是老师在讲台上讲，学生在下面听，教室成了老师的一言堂，学生只是被动地接受知识，效果并不甚佳。我们要改变这种“填鸭式”教学方法，在教学中把以老师为主体改变成老师和学生共同为主题，平等的存在在教学过程中。首先，要改变师生关系，老师从以前学生的主宰变成学生的朋友，拉近师生关系，使得学生不再害怕老师，老师只是学生学习的辅助，而不是学生的监督。这样，学生就会在敞开心扉，有什么问题，及时和老师交流；再者就是让学生爱上数学，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有喜欢数学，学生才会乐意去学习数学，主动学习数学，把学习数学当成一种乐趣，变被动为主动，如此一来，学生的数学能力怎能不得到提高？
2.教导学生温故而知新，预习功课。古人云：“温故而知新。”我们常常可以在温习旧的知识的时候有新的启发，作为老师也有义务教导学生学会温习学过的知识。学生再复习就以前讲过的知识时，既可以巩固所学的知识，加深记忆，也可以总结来学习方法更有效率的学习。除了复习外，也要学会预习功课。在预习中学生会发现本节课哪些内容是难点，当老师讲课的时候，胸有成竹，知道哪里需要集中精神来听，提高了课堂效率。除此之外还提高的了学生的自学能力及思考能力，调动了学生的主观能动性和积极性，把学生传统上的被动变为了主动。因此，预习对于学生绝对是百利而无一害的。
3.鼓励学生。每一个人都希望得到肯定，作为一名小学生当然更希望得到老师的表扬。兴趣都是被鼓励出来的，作为老师应该给学生一定的成就感一定要重视鼓励的力量，这样才能激发学生学习数学的兴趣。一名小学生，难免贪玩作业出现错误，但是我们也应该看到进步的地方，看到他可取的地方，给与相应的评价与鼓励，使学生看到自己的优点，对自己产生信心，对数学产生信心不再害怕数学，而是去喜欢数学。又如，当老师留课下作业习题时，如果有一名学生在没要求的情况下用两种方法去解这道题，无论他解的错与对，老师都应该给予鼓励与表扬，这样才会激发和保持他这种爱学习和爱探索的精神。
4.自主与合作。教学中可以把学生按照学业成绩分为几个不同的学习小组，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的学习模式，发挥团体合作的积极功能，同学之间相互帮助，形成一帮一，互相合作，达到成绩提高的目标，共同进步。这样既提高了学生的学业成绩，又加强了学生的合作精神，有利于学生的今后发展。在合作的同时，老师应该强调自主的重要性，自主与合作并不矛盾，在合作中自主学习。当在学习上遇到困难时，同学们互帮互助，交流合作，探讨解决问题的方法，但这不意味着学生之间可以互相抄袭，作为老师一定要强调，合作并不是依赖他人，抄袭他人的作业，而是学习和掌握学习方法，面对问题时不能依赖于他人，要独立自主解决。
5.学以致用。学习知识都是为了以后的使用。所以老师的教学方法要贴近生活，和生活息息相关。所用的教学内容最好是从生活中出发的，让学生感觉到生活中处处充满数学和数学学习的重要性，否则学生会感觉学习内容没有实际意义，从而失去兴趣。在教学中可以举一些生活中的事例让学生去解决，把知识不可触摸变为既可感知又有趣。例如学习速度时，学生理解了速度的意义和计算方法后，可以让学生计算这样的问题：计算自己从家到学校的速度。大家回家时会想办法查出家和学校的距离，然后测出从家到学校所用的时间。这样自然而然地就把数学融入生活中。
总之，小学数学的教学方法有很多，关键是要因材施教，根据不同的学生学习认知能力和认知规律选择不同的教学方法。不断地总结经验和规律，积极探索创新，找出最有效的教学方法。小学教学方法一定要是与时俱进的，不断地更新教学模式和教学途径。对传统教学方法应取其精华，去其糟粕，有选择的传承下来。从而把现代化教学方法和传统教学方融合在一起形成别具一格，与时俱进的最有效的教学方法。把学生培养成自主能力强，拥有创新精神的现代化社会的接班人。
（作者单位：江西省婺源县秋口小学）
参考文献：
[1] 谢灿鸿.用新课程理念教小学数学[J].教育界，2013，10（26）：55-56.
[2] 葛锦晶.知用善学方为高——小学数学课堂中有效使用学具的方法探索[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（24）：53-60.
[3] 秦虎珍.浅谈小学数学的教学新方法[J].新一代（下半月），2013（4）：193-195.