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【摘 要】现代信息技术的迅猛发展，深刻影响了社会的各个领域，当然也冲击了学校的课堂教学。本文就信息技术在作文教学中的应用进行了几方面的阐述和分析。
【关键词】信息技术 作文 教学
传统的课堂教学工具：教科书、黑板、粉笔已不再是课堂的主角。取而代之的是现代多媒体技术。多媒体教学集音、像、形于一体，其直观性、形象性、生动性的特点，深受师生的喜爱。信息技术因此也广泛地应用于课堂教学，作文教学也不例外。网络技术庞大的信息量、知识量及方便快捷的交流互动平台，为作文教学提供丰富的写作素材、为作文评改提供交流平台、为学生习作的发表提供广阔的空间。
一、运用信息技术，学生收集、筛选材料，实行资源共享。
学生习作要想形象生动，有血有肉，必须阅读大量的书籍，积累大量的素材。但因纸质书籍的造价昂贵，很大程度制约了学生的阅读量，有的学生课外阅读甚至是空白。信息技术的运用，使学生拥有大量的写作素材，并使每位学生搜集的材料实行资源共享，成功解决了学生写作素材匮乏这一难题。
在以“细节中感悟亲情”为主题的一次作文教学中，我布置学生利用课余时间到网上搜集“描写亲情的细节” 的相关材料。可以是经典名篇，也可以是教材中的片段，还可以是歌曲或图片。学生把搜集到的相关信息以word文档、视频或图片形式保存，分类整理后，以《感悟亲情》为名发至班级邮箱达到资源共享。我浏览了邮箱，发现学生搜集的材料非常丰富：有史铁生的《秋天的怀念》片段，有美文《牵着母亲过马路》，有朱自清《背影》中描写父亲背影的片段，有舒婷的《啊，母亲》，有阎维文的《母亲》等。
通过这种方式，学生能更方便浏览他人的资料，互相学习。当学生需要资料时，只要进入班级邮箱，就能获得丰富的写作素材。学生不仅可以将自己搜集的作文素材放入班级邮箱，还可以将自己喜欢的图片、歌曲等放入其中。
二、运用信息技术，学生互相学习、评改作文，实现共同提高。
有了丰富的写作素材，学生写作再不会无话可说了，许多学生运用网络收集名言警句、成语典故、经典故事、好词好句等广泛地运用于写作中，真是“读书破万卷，下笔如有神”。但是学生对素材的运用是否合理、恰当、准确，还需要对作文进行评改。传统作文的评改由教师一人完成，后来许多教师尝试过同学之间互改作文，一般是一人改一本。对于优秀作文只能作为范文由教师在班级朗读，但数量也有限。
信息技术的参与，使学生间的交流变得便捷。学生将作文草稿输入电脑，制作成word文档，发表至班级博客，师生可以在博客中浏览全班每位学生的作文。学生间可以互相评改，评改的内容包括字、词、句、段以及文章的主旨、结构等等，每位学生都可以对同学的文章做出客观的书面指导、评价。学生互相交流评改后，我通过浏览班级博客，初步了解学生的作文情况，在作文讲评课上对学生的作文做总结性、全面性讲评。凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。对于优秀的文章，我制作成课件展示出来，进行范例讲评，从习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，让大家品味、欣赏，在讨论交流中相互促进。对于典型性问题的作文，我详细批改后，把字词错误、标点符号运用错误及典型的病句、病例都在课件中展示出来，进行分析、讲解，让学生在相互学习中共同提高。
三、运用信息技术，学生展示、发表习作，体验成功喜悦。
在网络技术普遍应用于教学之前，展示学生的习作只能靠出黑板报或将学生的习作张贴在教室的墙壁上，发表习作则是奢望。教师将学生的习作向报刊上投稿，偶尔有发表的时候，但都因程序复杂、等候时间过长而使师生不愿投稿。
网络技术的发展，使学生展示、发表习作都成为可能，且方便快捷。学生只要将自己的习作上传至博客、论坛或作文网站上，都可以将作文展示出来。而且许多作文网站都可以投稿，这样每个渴望得到肯定，渴望展示自己的学生都能有这样的机会。学生时常能体验成功的喜悦，写作积极性也大大提高；写作不再是学生的苦差，学生变得越来越爱写、乐写，写作的主动性也提高了。
信息技术在作文教学中的广泛运用，给学生提供大量的文字信息、视频感受，提供互相学习交流的平台，体验文章发表的成功喜悦。通过信息技术的运用，学生在网络的空间里搜集、积累材料，在网络平台上写作文、改作文、发表作文，消除了学生写作的畏惧心理，增强了学生写作的积极性、主动性，大大提高了学生的写作水平。
参考文献：
[1]信息技术在作文教学中的应用 - pdjyjdjg的日志[OL].网易博客.
[2]运用信息技术，提高作文教学效率[OL].中国教育资源网.
作者简介：孙淑萍，江西省上饶市信州区教师进修学校，邮编：334000
【关键词】信息技术 作文 教学
传统的课堂教学工具：教科书、黑板、粉笔已不再是课堂的主角。取而代之的是现代多媒体技术。多媒体教学集音、像、形于一体，其直观性、形象性、生动性的特点，深受师生的喜爱。信息技术因此也广泛地应用于课堂教学，作文教学也不例外。网络技术庞大的信息量、知识量及方便快捷的交流互动平台，为作文教学提供丰富的写作素材、为作文评改提供交流平台、为学生习作的发表提供广阔的空间。
一、运用信息技术，学生收集、筛选材料，实行资源共享。
学生习作要想形象生动，有血有肉，必须阅读大量的书籍，积累大量的素材。但因纸质书籍的造价昂贵，很大程度制约了学生的阅读量，有的学生课外阅读甚至是空白。信息技术的运用，使学生拥有大量的写作素材，并使每位学生搜集的材料实行资源共享，成功解决了学生写作素材匮乏这一难题。
在以“细节中感悟亲情”为主题的一次作文教学中，我布置学生利用课余时间到网上搜集“描写亲情的细节” 的相关材料。可以是经典名篇，也可以是教材中的片段，还可以是歌曲或图片。学生把搜集到的相关信息以word文档、视频或图片形式保存，分类整理后，以《感悟亲情》为名发至班级邮箱达到资源共享。我浏览了邮箱，发现学生搜集的材料非常丰富：有史铁生的《秋天的怀念》片段，有美文《牵着母亲过马路》，有朱自清《背影》中描写父亲背影的片段，有舒婷的《啊，母亲》，有阎维文的《母亲》等。
通过这种方式，学生能更方便浏览他人的资料，互相学习。当学生需要资料时，只要进入班级邮箱，就能获得丰富的写作素材。学生不仅可以将自己搜集的作文素材放入班级邮箱，还可以将自己喜欢的图片、歌曲等放入其中。
二、运用信息技术，学生互相学习、评改作文，实现共同提高。
有了丰富的写作素材，学生写作再不会无话可说了，许多学生运用网络收集名言警句、成语典故、经典故事、好词好句等广泛地运用于写作中，真是“读书破万卷，下笔如有神”。但是学生对素材的运用是否合理、恰当、准确，还需要对作文进行评改。传统作文的评改由教师一人完成，后来许多教师尝试过同学之间互改作文，一般是一人改一本。对于优秀作文只能作为范文由教师在班级朗读，但数量也有限。
信息技术的参与，使学生间的交流变得便捷。学生将作文草稿输入电脑，制作成word文档，发表至班级博客，师生可以在博客中浏览全班每位学生的作文。学生间可以互相评改，评改的内容包括字、词、句、段以及文章的主旨、结构等等，每位学生都可以对同学的文章做出客观的书面指导、评价。学生互相交流评改后，我通过浏览班级博客，初步了解学生的作文情况，在作文讲评课上对学生的作文做总结性、全面性讲评。凭借多媒体，可以直观评改，优化评改途径。对于优秀的文章，我制作成课件展示出来，进行范例讲评，从习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，让大家品味、欣赏，在讨论交流中相互促进。对于典型性问题的作文，我详细批改后，把字词错误、标点符号运用错误及典型的病句、病例都在课件中展示出来，进行分析、讲解，让学生在相互学习中共同提高。
三、运用信息技术，学生展示、发表习作，体验成功喜悦。
在网络技术普遍应用于教学之前，展示学生的习作只能靠出黑板报或将学生的习作张贴在教室的墙壁上，发表习作则是奢望。教师将学生的习作向报刊上投稿，偶尔有发表的时候，但都因程序复杂、等候时间过长而使师生不愿投稿。
网络技术的发展，使学生展示、发表习作都成为可能，且方便快捷。学生只要将自己的习作上传至博客、论坛或作文网站上，都可以将作文展示出来。而且许多作文网站都可以投稿，这样每个渴望得到肯定，渴望展示自己的学生都能有这样的机会。学生时常能体验成功的喜悦，写作积极性也大大提高；写作不再是学生的苦差，学生变得越来越爱写、乐写，写作的主动性也提高了。
信息技术在作文教学中的广泛运用，给学生提供大量的文字信息、视频感受，提供互相学习交流的平台，体验文章发表的成功喜悦。通过信息技术的运用，学生在网络的空间里搜集、积累材料，在网络平台上写作文、改作文、发表作文，消除了学生写作的畏惧心理，增强了学生写作的积极性、主动性，大大提高了学生的写作水平。
参考文献：
[1]信息技术在作文教学中的应用 - pdjyjdjg的日志[OL].网易博客.
[2]运用信息技术，提高作文教学效率[OL].中国教育资源网.
作者简介：孙淑萍，江西省上饶市信州区教师进修学校，邮编：334000