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摘要：教育时代需要创新人才，创新人才的培养依赖教育。由于我国传统的教育观念重知识而轻能力，重理论而轻实践，重教育目标和模式的共性而轻教育主体即学生的个性。因此，教育必须改革。只有这样，才能适应国家的需要，顺应时代的发展，从而促进教育自身的发展。本文主要论述小学数学教学中培养学生创造力的教学实践。
关键词：小学数学教学;学生创造力;教学实践
由于应试教育已经严重阻碍了人的培养与发展，于是提出了“素质教育”的口号，而素质教育的核心重点就是培养人的创新精神和实践能力。数学创造性思维教育是思维教育中的重点，主要通过学校教育来实现。思维是数学的核心，创造性思维是思维的重点。因此，学生应该主动学习，强化个人的创造品质是每个人从发展自我的需要中整理出的最强烈的需求。本文主要从开放式、类比式和智慧式三个角度论述如何培养学生的创造力。
一、 在开放式课堂中培养学生的创造力
在小学数学课堂教学中，教师应为学生提供一种开放式的问题情境，并创设开放性的问题。在问题的解答过程中，教师可以利用多种方式解决问题，督促学生联系所学的知识与技能，运用已有的数学思维方式，进而培养学生数学创造性的思维和进行探索、创造与发明新事物的经验与能力。同时，教师可以通过开放式的教学方式，提高学生的积极性和参与性，培养学生独立思考的能力，使学生用更开阔的眼界去面对新的问題和新的事物。
例如，在学习青岛版小学数学五年级上册《绿色家园——折线统计图》一课时，教师通过多媒体课件教学，创设问题情境，“同学们数一数咱们班有多少女生，有多少男生。”学生说：“20个女生，30个男生。”教师说：“如果我们用图的形式统计出来，该怎么做？”学生们纷纷低下头拿着笔开始作图，不一会儿，学生的本上都是条形统计图。接着，教师画出书上的折线统计图，并让学生提出问题，对比这两个图的区别，从而使学生对折线统计图的特点加深印象，促进课堂有效教学。
二、 在类比式课堂中培养学生的创造力
类比教学法是类比推理在教学上的实践。类比教学法本质上是类比思维推理在数学活动中的实践，也就是在教学活动中教师帮助学生找到从学过类似的旧知识结构或者方法中推出新知识的性质。教师在教学中运用数学方法可以不断提升和加深学生的数学知识结构，对学生形成一个正确的认知有很大的益处。同时，也是养成学生较高数学素质的一种好方法，更是对学生发现新事物、分析和解决新事物有进一步提升和改进的好措施。因此，教师在平常的小学数学教学中，要创造更多更好地学习氛围，鼓励学生积极探究和研究数学新问题。
例如，在教学青岛版小学数学五年级上册《游三峡——小数除法》一课时，教师可以结合《今天我当家——小数乘法》一课，利用类比的方法让学生快速记忆并学习。教师可以先带领学生复习之前学习的小数乘法，“1个苹果2.5块钱，那么5个苹果多少钱？”学生争着回答：“2.5乘以5等于12.5，5个苹果12.5块钱。”然后，通过相同的方法提问：“5个苹果12.5块钱，那么1个苹果多少钱？”学生观察到与上道题的关联，并反问教师：“是用12.5除以5吗？”教师说：“同学们很聪明，是的。”由此可见，通过类比的方法教学，学生不仅复习巩固了之前学过的知识，还学会了新知识。
三、 在智慧式课堂中培养学生的创造力
智慧课堂的核心在于通过创新教学模式创设有效的情景化教学环境，教学模式包括能让学生通过学习而更加聪慧的学习目标和创新性的教学模式，而智慧课堂成功应用的根本目的在于目标和模式均需要改变。在智慧学习理念下，问题解决的目标旨在培养学生高水平能力，并且学科知识内容与学生能力分为不同的层次，学生所面向解决的问题需要根据自己的实际层次与问题层次相对应。同时，智慧学习过程应根据学生的文化水平不同而呈现个性化的形态。可见，教师应根据客观情况，理性思考教育学生的方法，这对学生今后的学习很重要。
例如，在学习青岛版小学数学五年级上册《生活中的多边形——多边形的面积》一课时，教师可以先提出一个简单的问题，“同学们，你们见过生活中的什么物体是多边形？”学生回答“路标指示牌是三角形”“我们做的板凳是长方形”等，这时候教师可以根据每个学生的了解程度进行个别教学，如果学生知道什么是多边形，就可以引导学生学习多边形的面积，如长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高;如果学生不知道多边形的含义，就可以举几个具体的例子告诉学生多边形的主要特点。通过这样多样化的教学，学生不仅可以学习到课本知识，还可以以一颗平静的心态努力学习，而不是因为跟不上课程气馁。
总之，培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作，又是一件十分有意义的工作。教师应通过不同方式的教学，提高学生的积极性和参与性，发展学生的逻辑思维能力，使学生在学习的同时学会创新，学会用多种思维解决现实问题。
参考文献：
[1]张林.类比思想方法在中学数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014（15）：102.
[2]梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：145.
作者简介：
孙达蕾，山东省莱阳市，山东省莱阳市团旺中心小学。
关键词：小学数学教学;学生创造力;教学实践
由于应试教育已经严重阻碍了人的培养与发展，于是提出了“素质教育”的口号，而素质教育的核心重点就是培养人的创新精神和实践能力。数学创造性思维教育是思维教育中的重点，主要通过学校教育来实现。思维是数学的核心，创造性思维是思维的重点。因此，学生应该主动学习，强化个人的创造品质是每个人从发展自我的需要中整理出的最强烈的需求。本文主要从开放式、类比式和智慧式三个角度论述如何培养学生的创造力。
一、 在开放式课堂中培养学生的创造力
在小学数学课堂教学中，教师应为学生提供一种开放式的问题情境，并创设开放性的问题。在问题的解答过程中，教师可以利用多种方式解决问题，督促学生联系所学的知识与技能，运用已有的数学思维方式，进而培养学生数学创造性的思维和进行探索、创造与发明新事物的经验与能力。同时，教师可以通过开放式的教学方式，提高学生的积极性和参与性，培养学生独立思考的能力，使学生用更开阔的眼界去面对新的问題和新的事物。
例如，在学习青岛版小学数学五年级上册《绿色家园——折线统计图》一课时，教师通过多媒体课件教学，创设问题情境，“同学们数一数咱们班有多少女生，有多少男生。”学生说：“20个女生，30个男生。”教师说：“如果我们用图的形式统计出来，该怎么做？”学生们纷纷低下头拿着笔开始作图，不一会儿，学生的本上都是条形统计图。接着，教师画出书上的折线统计图，并让学生提出问题，对比这两个图的区别，从而使学生对折线统计图的特点加深印象，促进课堂有效教学。
二、 在类比式课堂中培养学生的创造力
类比教学法是类比推理在教学上的实践。类比教学法本质上是类比思维推理在数学活动中的实践，也就是在教学活动中教师帮助学生找到从学过类似的旧知识结构或者方法中推出新知识的性质。教师在教学中运用数学方法可以不断提升和加深学生的数学知识结构，对学生形成一个正确的认知有很大的益处。同时，也是养成学生较高数学素质的一种好方法，更是对学生发现新事物、分析和解决新事物有进一步提升和改进的好措施。因此，教师在平常的小学数学教学中，要创造更多更好地学习氛围，鼓励学生积极探究和研究数学新问题。
例如，在教学青岛版小学数学五年级上册《游三峡——小数除法》一课时，教师可以结合《今天我当家——小数乘法》一课，利用类比的方法让学生快速记忆并学习。教师可以先带领学生复习之前学习的小数乘法，“1个苹果2.5块钱，那么5个苹果多少钱？”学生争着回答：“2.5乘以5等于12.5，5个苹果12.5块钱。”然后，通过相同的方法提问：“5个苹果12.5块钱，那么1个苹果多少钱？”学生观察到与上道题的关联，并反问教师：“是用12.5除以5吗？”教师说：“同学们很聪明，是的。”由此可见，通过类比的方法教学，学生不仅复习巩固了之前学过的知识，还学会了新知识。
三、 在智慧式课堂中培养学生的创造力
智慧课堂的核心在于通过创新教学模式创设有效的情景化教学环境，教学模式包括能让学生通过学习而更加聪慧的学习目标和创新性的教学模式，而智慧课堂成功应用的根本目的在于目标和模式均需要改变。在智慧学习理念下，问题解决的目标旨在培养学生高水平能力，并且学科知识内容与学生能力分为不同的层次，学生所面向解决的问题需要根据自己的实际层次与问题层次相对应。同时，智慧学习过程应根据学生的文化水平不同而呈现个性化的形态。可见，教师应根据客观情况，理性思考教育学生的方法，这对学生今后的学习很重要。
例如，在学习青岛版小学数学五年级上册《生活中的多边形——多边形的面积》一课时，教师可以先提出一个简单的问题，“同学们，你们见过生活中的什么物体是多边形？”学生回答“路标指示牌是三角形”“我们做的板凳是长方形”等，这时候教师可以根据每个学生的了解程度进行个别教学，如果学生知道什么是多边形，就可以引导学生学习多边形的面积，如长方形的面积=长×宽，平行四边形的面积=底×高;如果学生不知道多边形的含义，就可以举几个具体的例子告诉学生多边形的主要特点。通过这样多样化的教学，学生不仅可以学习到课本知识，还可以以一颗平静的心态努力学习，而不是因为跟不上课程气馁。
总之，培养学生的创新意识是一项长期、艰巨的工作，又是一件十分有意义的工作。教师应通过不同方式的教学，提高学生的积极性和参与性，发展学生的逻辑思维能力，使学生在学习的同时学会创新，学会用多种思维解决现实问题。
参考文献：
[1]张林.类比思想方法在中学数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014（15）：102.
[2]梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2016（5）：145.
作者简介：
孙达蕾，山东省莱阳市，山东省莱阳市团旺中心小学。