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摘要：在小学数学课堂教学中，我们发现大部分小学生在课堂上的积极性与参与度不高，缺乏课堂活力的教学方法很难激发学生的学习积极性。兴趣是学生学习最好的动力，特别是对于小学生而言，他们的学习动力在很大程度上来源于兴趣，而缺乏活力的课堂、单调的课堂教学方式，不利于学生学习兴趣的培养。笔者针对小学数学课堂教学缺乏活力的原因进行分析，并阐述了活跃小学数学课堂活力的方法，以期提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;课堂教学;活力缺失原因;对策
一、 小学数学课堂教学缺乏活力的原因
（一） 活力环境的缺失
环境因素是影响教学质量的主要因素之一，小学生受到年龄的限制，更容易受到环境因素的影响。而在小学数学教学中，教师并没有认识到课堂活力环境对教学质量的影响。如在课堂中学生座位的排布已经古板，缺乏创新意识。单一的秧田式座位排布方式不利于学生的合作学习与研究，同时也不利于教师对每一位学生学习状态的观察。
（二） 缺乏活力课堂的实效
小学数学教师受到传统教学观念的影响较深，在实际课堂中的很多具有创新意味的教学模式也是趋于形式化、表面化，没有实现根本意义的创新，在这种缺乏实效性的课堂教学模式下，难以构建真正具有活力的课堂氛围。如师生互动教学方式中，教师在于学生交流时，仍以一种高高在上的姿态，没有真正地深入学生内心，与学生建立平等互助的沟通方式，没有消除学生对老师的芥蒂，教师与学生之间的互动只是一种配合。
（三） 缺少有效的策略
部分教师已经认识到活力课堂构建的意义，为了活跃课堂氛围，提高小学生的课堂参与度，在课堂教学中加入小组探究、合作学习等方式，希望可以提升课堂活力。这种教学方式虽然在一定程度上提高了课堂的活力，但是教学质量的提升却不明显。其主要原因有两种，其一是课堂谈论的问题不能引起学生探究的兴趣;其二是分组不合理，小组之间的学习能力差距较大，一些在学生方面较为薄弱的学生会差生心理压力，不利于整体学习质量的提升。
二、 提高小学数学课堂教学活力的对策
据统计，小学生学习的动力百分之八十来源于情感，仅百分之二十来源于智力，也就是说小学生学习成绩的好坏大部分取决于学生对学习的热爱度，而活力课堂的构建，可以增加小学生对数学学习的情感热爱度，在很大程度上赋予了学生学习的动力，有利于小学生养成良好的学习习惯。
（一） 营造活力环境
小学数学教师需要认识到活力环境对高效课堂构建的意义，并充分地了解小学生的心理需求、兴趣爱好等，在实际的课堂教学中，不断地加入新的元素，为小学生营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围。如针对上述中提到的秧田式座位排布问题，为了更好地营造充满活力的课堂氛围，教师可以采取U型或者弧型座位排布方式，并且在座位排布上，充分考虑到学生的身高、视力等因素，满足活力课堂的构成要素，同时提高座位排布的合理性。在日常教学工作中，教育工作者可以注意得到一些质量较高的公开课都是在U型或者弧型的座位分布教室进行的，这样的座位分布可以使每一位学生观察到教师，使教师在课堂授课过程中能够注意到每一位学生，与学生进行更多的眼神交流与思想互动。
（二） 转变传统教育思想
在传统的课堂教学中，教师采取灌输式的教学方式，将课堂教学变成了教师一个人的演讲台，在这种教学模式下学生被动地接受知识，缺乏主观动力的支持，将学生变成了一种任务，逐渐失去学习的乐趣。因此小学数学教师需要及时地转变教育思想，創新教学理念，建立以生为本的课堂教学方法，将学生感兴趣的事物融入课堂教学中，与课堂教学内容相结合，通过趣味化教学法、情景式教学法等，吸引学生的眼球，同时鼓励学生积极地参与。同时在小组合作学习中，教师需要结合学生的学习情况进行合理分组，减少小组之间的差距，在小组合作过程中，鼓励基础知识掌握较差的同学也要积极地参与和发言，才能让课堂整体气氛活跃起来。
（三） 精心设计课堂内容，创造良好的学习环境
课堂是学生学习的主要战场，所以，要想提高小学数学课堂教学效率，就必须为学生建立一个舒适的学习环境，让学生感受到数学教学的课堂具有一个人人平等、和谐民主和师生情感交融的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中探求知识，学会科学的学习方法。只有在这样的环境中，才能使学生敢于创造，迸发出创造思想的火花。传统的教学往往是教师提出问题，学生回答。在小学数学教学的课堂上，我们可以多给学生一些发言的机会，让学生提出自己的疑问，教师来回答问题。只有这样，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，促进他们积极思考，让他们愉快地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。同时，小学数学教师需要制定合理的教学评价机制，对小学生课堂的积极表现与点滴进步给予适时、适当、适度的评价，让每一位学生感受到教师的关注，并且通过教师的鼓励，可以为小学生树立学习的信息，从而提高小学生课堂参与的积极性，提高课堂教学质量。
三、 结语
小学阶段的数学学习是整个数学学习的基础，对于小学生今后的学习生活具有重要的影响。小学活力课堂的构建建立在以生为本基础上，符合小学生的认知特点与兴趣爱好，符合新课程改革的方向与素质教育的需求。希望小学学教师可以将课堂氛围与活力作为重要的教学工具，在具有活力的小学数学课堂上培养学生的数学能力，达到提高课堂教学效率、帮助学生提升成绩的最终目的。
参考文献：
[1]赵宏伟.让数学课堂真正“活”起来——浅谈课改下小学数学课堂的教学活力[J].现代交际，2013（10）.
[2]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].中国校外教育，2015（19）.
[3]徐敏.优化教学策略，打造数学活力课堂[J].小学时代（教育研究），2014（2）.
作者简介：
韦艳妮，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学。
关键词：小学数学;课堂教学;活力缺失原因;对策
一、 小学数学课堂教学缺乏活力的原因
（一） 活力环境的缺失
环境因素是影响教学质量的主要因素之一，小学生受到年龄的限制，更容易受到环境因素的影响。而在小学数学教学中，教师并没有认识到课堂活力环境对教学质量的影响。如在课堂中学生座位的排布已经古板，缺乏创新意识。单一的秧田式座位排布方式不利于学生的合作学习与研究，同时也不利于教师对每一位学生学习状态的观察。
（二） 缺乏活力课堂的实效
小学数学教师受到传统教学观念的影响较深，在实际课堂中的很多具有创新意味的教学模式也是趋于形式化、表面化，没有实现根本意义的创新，在这种缺乏实效性的课堂教学模式下，难以构建真正具有活力的课堂氛围。如师生互动教学方式中，教师在于学生交流时，仍以一种高高在上的姿态，没有真正地深入学生内心，与学生建立平等互助的沟通方式，没有消除学生对老师的芥蒂，教师与学生之间的互动只是一种配合。
（三） 缺少有效的策略
部分教师已经认识到活力课堂构建的意义，为了活跃课堂氛围，提高小学生的课堂参与度，在课堂教学中加入小组探究、合作学习等方式，希望可以提升课堂活力。这种教学方式虽然在一定程度上提高了课堂的活力，但是教学质量的提升却不明显。其主要原因有两种，其一是课堂谈论的问题不能引起学生探究的兴趣;其二是分组不合理，小组之间的学习能力差距较大，一些在学生方面较为薄弱的学生会差生心理压力，不利于整体学习质量的提升。
二、 提高小学数学课堂教学活力的对策
据统计，小学生学习的动力百分之八十来源于情感，仅百分之二十来源于智力，也就是说小学生学习成绩的好坏大部分取决于学生对学习的热爱度，而活力课堂的构建，可以增加小学生对数学学习的情感热爱度，在很大程度上赋予了学生学习的动力，有利于小学生养成良好的学习习惯。
（一） 营造活力环境
小学数学教师需要认识到活力环境对高效课堂构建的意义，并充分地了解小学生的心理需求、兴趣爱好等，在实际的课堂教学中，不断地加入新的元素，为小学生营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围。如针对上述中提到的秧田式座位排布问题，为了更好地营造充满活力的课堂氛围，教师可以采取U型或者弧型座位排布方式，并且在座位排布上，充分考虑到学生的身高、视力等因素，满足活力课堂的构成要素，同时提高座位排布的合理性。在日常教学工作中，教育工作者可以注意得到一些质量较高的公开课都是在U型或者弧型的座位分布教室进行的，这样的座位分布可以使每一位学生观察到教师，使教师在课堂授课过程中能够注意到每一位学生，与学生进行更多的眼神交流与思想互动。
（二） 转变传统教育思想
在传统的课堂教学中，教师采取灌输式的教学方式，将课堂教学变成了教师一个人的演讲台，在这种教学模式下学生被动地接受知识，缺乏主观动力的支持，将学生变成了一种任务，逐渐失去学习的乐趣。因此小学数学教师需要及时地转变教育思想，創新教学理念，建立以生为本的课堂教学方法，将学生感兴趣的事物融入课堂教学中，与课堂教学内容相结合，通过趣味化教学法、情景式教学法等，吸引学生的眼球，同时鼓励学生积极地参与。同时在小组合作学习中，教师需要结合学生的学习情况进行合理分组，减少小组之间的差距，在小组合作过程中，鼓励基础知识掌握较差的同学也要积极地参与和发言，才能让课堂整体气氛活跃起来。
（三） 精心设计课堂内容，创造良好的学习环境
课堂是学生学习的主要战场，所以，要想提高小学数学课堂教学效率，就必须为学生建立一个舒适的学习环境，让学生感受到数学教学的课堂具有一个人人平等、和谐民主和师生情感交融的氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中探求知识，学会科学的学习方法。只有在这样的环境中，才能使学生敢于创造，迸发出创造思想的火花。传统的教学往往是教师提出问题，学生回答。在小学数学教学的课堂上，我们可以多给学生一些发言的机会，让学生提出自己的疑问，教师来回答问题。只有这样，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，促进他们积极思考，让他们愉快地参与到学习中来，变“要我学”为“我要学”。同时，小学数学教师需要制定合理的教学评价机制，对小学生课堂的积极表现与点滴进步给予适时、适当、适度的评价，让每一位学生感受到教师的关注，并且通过教师的鼓励，可以为小学生树立学习的信息，从而提高小学生课堂参与的积极性，提高课堂教学质量。
三、 结语
小学阶段的数学学习是整个数学学习的基础，对于小学生今后的学习生活具有重要的影响。小学活力课堂的构建建立在以生为本基础上，符合小学生的认知特点与兴趣爱好，符合新课程改革的方向与素质教育的需求。希望小学学教师可以将课堂氛围与活力作为重要的教学工具，在具有活力的小学数学课堂上培养学生的数学能力，达到提高课堂教学效率、帮助学生提升成绩的最终目的。
参考文献：
[1]赵宏伟.让数学课堂真正“活”起来——浅谈课改下小学数学课堂的教学活力[J].现代交际，2013（10）.
[2]高艳娥.关于小学数学小组合作学习的策略研究[J].中国校外教育，2015（19）.
[3]徐敏.优化教学策略，打造数学活力课堂[J].小学时代（教育研究），2014（2）.
作者简介：
韦艳妮，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县保安乡保安小学。