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摘 要：小学语文教材是小学生学习古典诗词的一个重要途径。小学生学习古典诗词，不仅能培养他们的文化素养，也能体会到凝聚在古典诗词中的智慧、风骨、操守、意境。本文分析了人教版小学语文古典诗词的特点，通过剖析人教版教材的特点提出了一些针对性的教学方法和建议。
关键词：人教版；小学语文；古典诗词
人教版教材在古典诗词内容的选择上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐代以前的篇目最少。这是由于唐宋时代出现了很多脍炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充满童趣。总体来讲，教材所选篇目的体裁风格丰富多样，包含古典诗词的主要形式。诗词具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格丰富多样，难易适度，适合小学生学习。
一、人教版小学语文教材古典诗词的特点
（一）人教版小学语文教材古典诗词在内容上的特点
人教版小学语文教材在较高年级则开始出现非常多的经典诗词内容，包括白朴的《天净沙》《诗经·采薇》节选等，这些诗词的编排选择让学生能够产生好奇和对当时时代的了解，词曲也逐步引导学生学习到诗歌节奏的把握，并通过诗词中的哲理培养小学生在为人处事中具备的品德和情感，通过诗词让学生领略当时作者所具有的思想情怀和对生活的态度，但在这一点上，小学生在理解感悟过程中还有一定难度，因此在这些诗词中，更加注重的是让学生对这些古典诗词进行记诵并饱含思想感情地进行学习。
（二）人教版小学语文教材古典诗词在生字量上的特点
新课标中对小学生的识字量要求比较高，而低年级语文教材中的古典诗词的篇数并不少于中、高年级。人教版教材所选的古典诗词一般都是浅显易懂的作品，但每首诗词都有大约2个生字。古典诗词本身对于一些学生来说就有一定难度，如果里面生字过多，学生会把精力过多放在学习生字上，这不仅不利于学生对诗意的把握，而且也会降低学生对古典诗词的学习兴趣。如果教材中古典诗词的数量由低年级到高年级逐渐增加，就可以避免这一问题。
（三）人教版小学语文教材古典诗词的其它问题
小学语文教材的古典诗词学习中，人教版本不同于苏教版，主要选篇的目的是为了让学生通过这些经典的古典诗词进行诵读，并对诗词中作者所饱含的各种思想情感进行揣摩和体会，尤其是诗词侧重选择唐宋年间所兴盛的诗词，其作品大多脍炙人口，且诗词读起来容易理解，更适合小学阶段的学生学习。另外，在所选的诗词风格上，包含了丰富多样的形式，包含了悠久历史文化的精髓，并同时展现时代发展变化的典范，从难易方面加以控制，让学生能够从中感受和体会到诗词的情感和价值。
二、人教版小学语文古典诗词的教学建议
（一）发挥教师主導作用
人教版教材中暗含知识较多，因此，教师不仅要不断更新知识，提高自身的综合素养。在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师可以在古典诗词的教学中采用讨论的方法，让学生在班级里交流自己的心得体会和对诗歌的理解，“师生双向互动”。有些课文中的失误，如上文提到的《望庐山瀑布》没有注解，学生可能对“香炉”的理解有误，需要教师予以纠正。一些节选的诗歌也应由教师向学生介绍。
（二）教师指导学生多背诵多朗读
每日的诵读既培养了学生们的表达能力，又训练了他们的记忆能力，也能让他们积累一定数量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小学生幼小的心灵纯净空廓，多背诵诗词可以激发他们一生的文化向往。人教版的教材选取了不少唐宋名篇，教师可以指导学生多去朗读背诵这些诗词。诵读古典诗文就是语文教育的良好方法。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐，能让小学生充分感受到汉语独特的魅力。在朗读背诵过程中，教师用适当的启发，适时的点拨，培养学生情感、态度、审美能力。
（三）设情境，培养学生学习古诗的兴趣
低年级的古诗教学让学生读读背背倒没有什么难度，但是要体会诗的意境，还是有困难的，可以利用插图，来体会诗境。利用课文中的插图，可以形象地使学生整体感知诗歌意境，如《登鹳雀楼》教科书上的插图引导学生在观看风景的同时，发现站得高望得远的道理。体会诗人不凡的胸襟和积极向上的进去精神。与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。还可以借助多媒体教学，把学生带入诗的意境，激发学生的感情。仍以《登鹳雀楼》为例，利用多媒体课件，播放动画：太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河水正滚滚地流向大海，并配上大海奔流的乐曲，学生随着这幅有山有水、有声有色、有静有动的美景很快地进入佳境，不由自主地抒发出情感，他们很快地把太阳慢慢下山的语气和黄河那种奔腾咆哮、气势磅礴排山倒海之势的情感读出来，并在“尽”“流”字上加重音。最后一句意味深长的诗给人无限的遐想。
（四）拓宽学习范围，拓展视野
对古诗词的积累和阅读单单靠教科书上的几篇是远远不够的，还应将学生的阅读兴趣引向教材之外，指导学生多读古诗，通过各种渠道学习古诗词，积攒诗句，比如学完《夜雪》一课，想一想还有那些诗词是描写四季不同景象的，那些诗句是专门写雪景的。有能力的同学适当背诵课外诗句。另外，语文教师可以每天给学生一首诗去读，多读让学生提高阅读兴趣，慢慢体会诗歌美。
三、结语
在人教版小学语文古典诗词教学中，教师要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学过程中结合小学生的接受能力和身心特点，指导学生多背诵，进行创造性、主动性的学习，启迪学生们的思维，最终培养和提高他们的语文素养。
参考文献
[1]王少芹.教师如何指导小学生写好作文[J].文学与艺术，2009（12）.
[2]赵立平，何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教育，2005（12）.
关键词：人教版；小学语文；古典诗词
人教版教材在古典诗词内容的选择上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐代以前的篇目最少。这是由于唐宋时代出现了很多脍炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充满童趣。总体来讲，教材所选篇目的体裁风格丰富多样，包含古典诗词的主要形式。诗词具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格丰富多样，难易适度，适合小学生学习。
一、人教版小学语文教材古典诗词的特点
（一）人教版小学语文教材古典诗词在内容上的特点
人教版小学语文教材在较高年级则开始出现非常多的经典诗词内容，包括白朴的《天净沙》《诗经·采薇》节选等，这些诗词的编排选择让学生能够产生好奇和对当时时代的了解，词曲也逐步引导学生学习到诗歌节奏的把握，并通过诗词中的哲理培养小学生在为人处事中具备的品德和情感，通过诗词让学生领略当时作者所具有的思想情怀和对生活的态度，但在这一点上，小学生在理解感悟过程中还有一定难度，因此在这些诗词中，更加注重的是让学生对这些古典诗词进行记诵并饱含思想感情地进行学习。
（二）人教版小学语文教材古典诗词在生字量上的特点
新课标中对小学生的识字量要求比较高，而低年级语文教材中的古典诗词的篇数并不少于中、高年级。人教版教材所选的古典诗词一般都是浅显易懂的作品，但每首诗词都有大约2个生字。古典诗词本身对于一些学生来说就有一定难度，如果里面生字过多，学生会把精力过多放在学习生字上，这不仅不利于学生对诗意的把握，而且也会降低学生对古典诗词的学习兴趣。如果教材中古典诗词的数量由低年级到高年级逐渐增加，就可以避免这一问题。
（三）人教版小学语文教材古典诗词的其它问题
小学语文教材的古典诗词学习中，人教版本不同于苏教版，主要选篇的目的是为了让学生通过这些经典的古典诗词进行诵读，并对诗词中作者所饱含的各种思想情感进行揣摩和体会，尤其是诗词侧重选择唐宋年间所兴盛的诗词，其作品大多脍炙人口，且诗词读起来容易理解，更适合小学阶段的学生学习。另外，在所选的诗词风格上，包含了丰富多样的形式，包含了悠久历史文化的精髓，并同时展现时代发展变化的典范，从难易方面加以控制，让学生能够从中感受和体会到诗词的情感和价值。
二、人教版小学语文古典诗词的教学建议
（一）发挥教师主導作用
人教版教材中暗含知识较多，因此，教师不仅要不断更新知识，提高自身的综合素养。在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师可以在古典诗词的教学中采用讨论的方法，让学生在班级里交流自己的心得体会和对诗歌的理解，“师生双向互动”。有些课文中的失误，如上文提到的《望庐山瀑布》没有注解，学生可能对“香炉”的理解有误，需要教师予以纠正。一些节选的诗歌也应由教师向学生介绍。
（二）教师指导学生多背诵多朗读
每日的诵读既培养了学生们的表达能力，又训练了他们的记忆能力，也能让他们积累一定数量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小学生幼小的心灵纯净空廓，多背诵诗词可以激发他们一生的文化向往。人教版的教材选取了不少唐宋名篇，教师可以指导学生多去朗读背诵这些诗词。诵读古典诗文就是语文教育的良好方法。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声情并茂，对偶句的节奏和谐，能让小学生充分感受到汉语独特的魅力。在朗读背诵过程中，教师用适当的启发，适时的点拨，培养学生情感、态度、审美能力。
（三）设情境，培养学生学习古诗的兴趣
低年级的古诗教学让学生读读背背倒没有什么难度，但是要体会诗的意境，还是有困难的，可以利用插图，来体会诗境。利用课文中的插图，可以形象地使学生整体感知诗歌意境，如《登鹳雀楼》教科书上的插图引导学生在观看风景的同时，发现站得高望得远的道理。体会诗人不凡的胸襟和积极向上的进去精神。与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。还可以借助多媒体教学，把学生带入诗的意境，激发学生的感情。仍以《登鹳雀楼》为例，利用多媒体课件，播放动画：太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河水正滚滚地流向大海，并配上大海奔流的乐曲，学生随着这幅有山有水、有声有色、有静有动的美景很快地进入佳境，不由自主地抒发出情感，他们很快地把太阳慢慢下山的语气和黄河那种奔腾咆哮、气势磅礴排山倒海之势的情感读出来，并在“尽”“流”字上加重音。最后一句意味深长的诗给人无限的遐想。
（四）拓宽学习范围，拓展视野
对古诗词的积累和阅读单单靠教科书上的几篇是远远不够的，还应将学生的阅读兴趣引向教材之外，指导学生多读古诗，通过各种渠道学习古诗词，积攒诗句，比如学完《夜雪》一课，想一想还有那些诗词是描写四季不同景象的，那些诗句是专门写雪景的。有能力的同学适当背诵课外诗句。另外，语文教师可以每天给学生一首诗去读，多读让学生提高阅读兴趣，慢慢体会诗歌美。
三、结语
在人教版小学语文古典诗词教学中，教师要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学过程中结合小学生的接受能力和身心特点，指导学生多背诵，进行创造性、主动性的学习，启迪学生们的思维，最终培养和提高他们的语文素养。
参考文献
[1]王少芹.教师如何指导小学生写好作文[J].文学与艺术，2009（12）.
[2]赵立平，何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教育，2005（12）.