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传统的应试教育在提高和培养人的素质，发掘人的潜力方面存在着巨大的缺陷。进入新世纪的今天教育要面向四个现代化实现跨越式的发展，为中华民族的伟大复兴培养出更多更优秀的创新型人才，这就必须要实现教育的伟大改革。现代教育克服传统教育的弊端，要求培养与时俱进开拓创新的复合型人才，这就推动了教育的一场大的革新，这是一场教育理念的重大变革，是人才培养模式的转变，其核心是“一切为了学生，一切服务于学生”，把“关注学生的个性发展”作为根本的教育目标。要完成这一艰巨而伟大的历史任务，关键在于教师自身素养的提高，因此在新的时代精神下教师应具有以下的职业素养：
一 教育理念的提升
教人是手段，与人才是目的。在教育中药充分的发挥教育的育人功能，树立全新的素质教育的理念。药认识到现代素质教育的主体是学生，所以把教育的中心本质应还原给学生，在课堂教学实践中让学生主导自己的学习，让学生发掘自己的潜力，培养学生创新思维培养出适合社会需要的创新型人才。教师要充分认识到学生才是学习的主人，要尊重学生的身心健康发展的规律，尽可能地发掘学生的潜力，培养有创新意识的学生。素质教育的背景下新型教师已不再是“蜡烛”“春蚕”或“工程师”，而是引领学生学会学习，学会创造，学会思考的教师，为学生的长足发展打下基础，因此教师要抛弃传统的教育观念，要树立教育应该是为学生的发展服务的这一思想，要充当“服务员”的角色，这在本质上来说着是教育理念的转变。
二 教学方式的转变
在素质教育发展的今天，教师已不再是传统意义上的“传道，授业，解惑”者，而是引导学生独自去创造学习知识的过程，教师要充分发挥学生自己的能动性，激发学生的学习兴趣，使学生自己自觉地投身于学习活动之中，在轻松快乐的场景中愉快的學习，让学生成为自己学习的真正主人。教师已不再是传统的“传道者”而是一个“引导者”。陶行知先生说：“我们必须回变成小孩，才配做小孩子的先生。”这就说明了教师在教学过程中要抓住孩子的心理，应该从学生思考问题的角度去引导他们，让他们自我发掘课本知识，掌握课本知识同时也在潜移默化中培养他们自己的创造性思维。因此，教师不要高高在上，而是要走进学生的情感世界，设身处地地学生着想，这样才能真正成为学生的“良师益友”使自己在教学中能够融入学生之中，和他们共同学习，共同成长，构建一种“学友”式的新型和谐的课堂师生关系，使课堂从传统的“制造型课堂”变为“创造型课堂”，让学生主导自己的学习，真真的占有课堂，“拥有”课堂，在快乐轻松中理解占有知识。
三 教师专业素养的提升
素质教育的今天，特别是在教育改革的今天教材容量大，涉及的知识面较广，又和社会生活实践联系紧密，这和传统课程紧扣知识，知识面比较狭小，教材内容较为死板，和社会生活联系不太紧密，形成了鲜明的对比。这就要求教师扩大自己的知识面，自己首先要做一名创新型教师，在具体教学中教师所传授的知识和社会生活联系要紧密。
做一个爱读书的人，畜养自己的学术功底，培植自己的思想之根，用博学的素养教书，用知识和精神集于一体的人格修养来教书，把自己的专业知识和社会生活联系起来，所授课程，知识要回归到社会生活实际，让学生学以致用，最终使得学生全面发展，把学生培养成适应社会需要的创造型人才。
四 教师职业道德水平的提升
我们知道教师职业的灵魂是爱，教师要热爱自己的职业，要尊重学生，也要把自己的爱无私奉献给学生为学生明天的成长铺就成功的道路，教育家丁有宽说：“没有爱，就没有教育。”。
教师给学生的爱不仅仅局限在平时的生活中，更主要的是要立足于课堂。在课堂上有一些学困生和性格内向的学生，这些学生自我动手，自我思考的的能力较为薄弱，教师要时刻关注这些学生，给他们十足的鼓励和信任，要时时尊重学生尊严，以心灵呼唤心灵，以人格赢得人格，以自己的师德感染学生，让学生相信自己的潜能，自己主动地融入讨论之中，感受学习的快乐。在课堂上有些学生对课文知识的理解不合实际，和课文知识完全没有关系的情况下，教师要用完全宽容的态度对待学生的理解和认识，要相信学生，合理的引导学生，以自己的师德感化学生，发掘学生潜力，培养学生的想象力。
总之，素质教育是全新的教育理念，需要有高素养的教师队伍，教师要勇于积累，勇于创新，在不断探索中丰富和完善自己，培养出适应社会需要的创新人才。
一 教育理念的提升
教人是手段，与人才是目的。在教育中药充分的发挥教育的育人功能，树立全新的素质教育的理念。药认识到现代素质教育的主体是学生，所以把教育的中心本质应还原给学生，在课堂教学实践中让学生主导自己的学习，让学生发掘自己的潜力，培养学生创新思维培养出适合社会需要的创新型人才。教师要充分认识到学生才是学习的主人，要尊重学生的身心健康发展的规律，尽可能地发掘学生的潜力，培养有创新意识的学生。素质教育的背景下新型教师已不再是“蜡烛”“春蚕”或“工程师”，而是引领学生学会学习，学会创造，学会思考的教师，为学生的长足发展打下基础，因此教师要抛弃传统的教育观念，要树立教育应该是为学生的发展服务的这一思想，要充当“服务员”的角色，这在本质上来说着是教育理念的转变。
二 教学方式的转变
在素质教育发展的今天，教师已不再是传统意义上的“传道，授业，解惑”者，而是引导学生独自去创造学习知识的过程，教师要充分发挥学生自己的能动性，激发学生的学习兴趣，使学生自己自觉地投身于学习活动之中，在轻松快乐的场景中愉快的學习，让学生成为自己学习的真正主人。教师已不再是传统的“传道者”而是一个“引导者”。陶行知先生说：“我们必须回变成小孩，才配做小孩子的先生。”这就说明了教师在教学过程中要抓住孩子的心理，应该从学生思考问题的角度去引导他们，让他们自我发掘课本知识，掌握课本知识同时也在潜移默化中培养他们自己的创造性思维。因此，教师不要高高在上，而是要走进学生的情感世界，设身处地地学生着想，这样才能真正成为学生的“良师益友”使自己在教学中能够融入学生之中，和他们共同学习，共同成长，构建一种“学友”式的新型和谐的课堂师生关系，使课堂从传统的“制造型课堂”变为“创造型课堂”，让学生主导自己的学习，真真的占有课堂，“拥有”课堂，在快乐轻松中理解占有知识。
三 教师专业素养的提升
素质教育的今天，特别是在教育改革的今天教材容量大，涉及的知识面较广，又和社会生活实践联系紧密，这和传统课程紧扣知识，知识面比较狭小，教材内容较为死板，和社会生活联系不太紧密，形成了鲜明的对比。这就要求教师扩大自己的知识面，自己首先要做一名创新型教师，在具体教学中教师所传授的知识和社会生活联系要紧密。
做一个爱读书的人，畜养自己的学术功底，培植自己的思想之根，用博学的素养教书，用知识和精神集于一体的人格修养来教书，把自己的专业知识和社会生活联系起来，所授课程，知识要回归到社会生活实际，让学生学以致用，最终使得学生全面发展，把学生培养成适应社会需要的创造型人才。
四 教师职业道德水平的提升
我们知道教师职业的灵魂是爱，教师要热爱自己的职业，要尊重学生，也要把自己的爱无私奉献给学生为学生明天的成长铺就成功的道路，教育家丁有宽说：“没有爱，就没有教育。”。
教师给学生的爱不仅仅局限在平时的生活中，更主要的是要立足于课堂。在课堂上有一些学困生和性格内向的学生，这些学生自我动手，自我思考的的能力较为薄弱，教师要时刻关注这些学生，给他们十足的鼓励和信任，要时时尊重学生尊严，以心灵呼唤心灵，以人格赢得人格，以自己的师德感染学生，让学生相信自己的潜能，自己主动地融入讨论之中，感受学习的快乐。在课堂上有些学生对课文知识的理解不合实际，和课文知识完全没有关系的情况下，教师要用完全宽容的态度对待学生的理解和认识，要相信学生，合理的引导学生，以自己的师德感化学生，发掘学生潜力，培养学生的想象力。
总之，素质教育是全新的教育理念，需要有高素养的教师队伍，教师要勇于积累，勇于创新，在不断探索中丰富和完善自己，培养出适应社会需要的创新人才。