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摘 要：高中阶段是青少年情感成长和认知成熟的关键时期，而情感是影响高中英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。
关键词：情感教学；高中；英语
目前高中教学中，情感教育并不少见，有经验的教师都非常注重这一教学方法，该方式不仅能帮助学生提高自身能力，帮助老师增加教学成绩，还是教育教學的根本目的。笔者结合自身多年的教育经验，对高中英语教学中情感教育的应用进行详细的研究，具体如下。
一、情感在英语教学中的重要作用
情感是与学生进行交流的有效手段，也是高中英语教学的本质目的。英语教学中，恰当情感教学的使用能有效的调动学生学习的主动性和兴趣，是非常有价值的情感体验。同时，英语教师也逐渐意识到激发学生的自信和热情已不再是教学的最终目的而是要以此为根本指引学生实际应用，所以第一就是引导学生以积极向上的态度、求知的渴望投入到英语学习中，提高自身学习的主动性，强化综合素质，只有这样才能取得成功；第二，改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。由上可知，教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感色彩，引发学生感受，才能使他们保持积极的学习态度。
二、高中英语教学中实施英语情感教学的原则
（1）寓教于乐原则研究表明，积极的情感会对认知发展产生动力，并调节认知结构的发展；消极的情感则会影响学习者的正常认知，甚至会影响学习者的身心健康。这条原则使学生怀着快乐、积极向上的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师在贯彻寓教于乐原则时，要以情绪调节为切人口，借以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
（2）以情育情原则这条原则的基本涵义是在教学中，教师在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，得到以情促知、情知交融的教学效果。教师在贯彻这条原则时要善于控制能力的培养。自己的情绪，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，使学生处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；以自己高尚的情操积极地影响学生，陶冶学生相应的情感；善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
（3）移情原则心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可转移到与之相关的对象身上。移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。教师以个体情感对学生的情感施加影响。教师的精神人格魅力、审美及教师的肢体语言、眼神语言和口头的表达起着很大的感染作用。教学中的移情，是教师个体情感对学生的情感施加影响。二是学生的情感受到教学内容情感因素的影响，被作者和文章中的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
三、情感教育在高中英语教学中的应用方法
1.发挥教师的情感因素，创设积极和谐氛围
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观、态度和蔼，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。英语不同于其他学科，英语教学过程重在学生参与，主要培养学生灵活运用英语的能力。所以，英语教师们十分重视情境教学。情境教学能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情境中讲解操练英语知识，能促进理解、记忆所学内容和提高运用英语的能力。要想高效地进行情境教学，就需要和谐融洽的师生关系，所以我们作为教师，必须放下架子，和学生交朋友，关心鼓励他们，这样才能与学生建立起情感上的桥梁，进而提高教学效果及学生的学习效率。在师生民主和谐的氛围中，才可以消除学生对高中英语的畏惧心理，使学生满怀J渝悦的心情做学习的主人，体现教学应以学生为主体的精神。要想在高中英语课堂中更好地渗透情感教育，这就要求教师充分信任、尊重每个学生，给每个学生提供思考、表现的机会，做到尊重每个学生，挖掘每个学生的潜能，实现教育的个性化、多元化。
2.激发学生的自信
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占巧%，而自信这个良好的心理素质要占85%。”可见，自信是成功的保证。所以，我们在高中英语课堂中应结合教学进行自信心教育。在高中英语教学中，无论是讲解语法、解析词汇，还是编写习题，都离不开大量例句。一堂课质量的优劣与例句的选择有着密切的关系。在选择例句时，应尽量避免一些可能挫伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，多使用一些渗透积极正面情感的例句。如：No man Is born wise.（没有人是天生聪明的。）在讲授will作名词使用时，便可引用wherthereIsawill，thereIsaway.（有志者事竟成。）同时，教师应善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，激发他们的自信心。
3.对学生做出积极正面的评价
一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“Wonderful/Good/Well done”等。
四、结语
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互动，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。
关键词：情感教学；高中；英语
目前高中教学中，情感教育并不少见，有经验的教师都非常注重这一教学方法，该方式不仅能帮助学生提高自身能力，帮助老师增加教学成绩，还是教育教學的根本目的。笔者结合自身多年的教育经验，对高中英语教学中情感教育的应用进行详细的研究，具体如下。
一、情感在英语教学中的重要作用
情感是与学生进行交流的有效手段，也是高中英语教学的本质目的。英语教学中，恰当情感教学的使用能有效的调动学生学习的主动性和兴趣，是非常有价值的情感体验。同时，英语教师也逐渐意识到激发学生的自信和热情已不再是教学的最终目的而是要以此为根本指引学生实际应用，所以第一就是引导学生以积极向上的态度、求知的渴望投入到英语学习中，提高自身学习的主动性，强化综合素质，只有这样才能取得成功；第二，改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。由上可知，教学的任何途径都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感色彩，引发学生感受，才能使他们保持积极的学习态度。
二、高中英语教学中实施英语情感教学的原则
（1）寓教于乐原则研究表明，积极的情感会对认知发展产生动力，并调节认知结构的发展；消极的情感则会影响学习者的正常认知，甚至会影响学习者的身心健康。这条原则使学生怀着快乐、积极向上的情绪进行学习。也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。教师在贯彻寓教于乐原则时，要以情绪调节为切人口，借以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”方向转化。这种转化的实质是变“乐中学”为“学中乐”，达到治学的最高境界。
（2）以情育情原则这条原则的基本涵义是在教学中，教师在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，得到以情促知、情知交融的教学效果。教师在贯彻这条原则时要善于控制能力的培养。自己的情绪，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，使学生处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；以自己高尚的情操积极地影响学生，陶冶学生相应的情感；善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
（3）移情原则心理学原理中的情感迁移功能表明：一个人对其他人或物的情感可转移到与之相关的对象身上。移情原则即让学生在学习过程中获得情感陶冶。教师以个体情感对学生的情感施加影响。教师的精神人格魅力、审美及教师的肢体语言、眼神语言和口头的表达起着很大的感染作用。教学中的移情，是教师个体情感对学生的情感施加影响。二是学生的情感受到教学内容情感因素的影响，被作者和文章中的人物的情感所感染。因此，教师要引导学生认真体会文章原作者写作时的情感，注意情感的迁移，寓思想教育、情感教育、美育于英语教学中，让学生在学习语言的同时，受到精神的感染和情感的陶冶。
三、情感教育在高中英语教学中的应用方法
1.发挥教师的情感因素，创设积极和谐氛围
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前始终表现出情绪乐观、态度和蔼，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。英语不同于其他学科，英语教学过程重在学生参与，主要培养学生灵活运用英语的能力。所以，英语教师们十分重视情境教学。情境教学能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情境中讲解操练英语知识，能促进理解、记忆所学内容和提高运用英语的能力。要想高效地进行情境教学，就需要和谐融洽的师生关系，所以我们作为教师，必须放下架子，和学生交朋友，关心鼓励他们，这样才能与学生建立起情感上的桥梁，进而提高教学效果及学生的学习效率。在师生民主和谐的氛围中，才可以消除学生对高中英语的畏惧心理，使学生满怀J渝悦的心情做学习的主人，体现教学应以学生为主体的精神。要想在高中英语课堂中更好地渗透情感教育，这就要求教师充分信任、尊重每个学生，给每个学生提供思考、表现的机会，做到尊重每个学生，挖掘每个学生的潜能，实现教育的个性化、多元化。
2.激发学生的自信
自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。美国教育家戴尔·卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占巧%，而自信这个良好的心理素质要占85%。”可见，自信是成功的保证。所以，我们在高中英语课堂中应结合教学进行自信心教育。在高中英语教学中，无论是讲解语法、解析词汇，还是编写习题，都离不开大量例句。一堂课质量的优劣与例句的选择有着密切的关系。在选择例句时，应尽量避免一些可能挫伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，多使用一些渗透积极正面情感的例句。如：No man Is born wise.（没有人是天生聪明的。）在讲授will作名词使用时，便可引用wherthereIsawill，thereIsaway.（有志者事竟成。）同时，教师应善于发现学生长处，并为他们创造表现机会，激发他们的自信心。
3.对学生做出积极正面的评价
一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“Wonderful/Good/Well done”等。
四、结语
综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互动，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。