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摘 要 Rivers（1981）认为：“语言不能与文化分离开来，因为它深深扎根于文化中”（陈舒，1997：1）。新课改以来，高中英语新教材更加注重培养学生的文化意识，也在阅读中加大了英美文化的比重。因此，高中英语阅读教学必须把语言和英美文化结合在一起。这就要求教师在课堂上自觉地、有计划性地渗透英美文化方面的知识。本文探讨了高中英语阅读教学的现状、中西方在社交、宗教和语言方面的差异、英美文化在阅读中的体现及习得英美文化的方法。让高中生初步接触和了解英美等过的文化不仅有助于学生对英语阅读的正确理解，也培养了学生的跨文化交际能力，所以教师在上课时应有意识地向学生灌输英美文化的知识。
关键字：英美文化；高中英语阅读；英语教学；
【中图分类号】G633.41
一、高中英语阅读的教学现状
在讲解英语阅读时，许多教师都发现学生能正确地翻译文章，但是却因为不能理解笔者的写作意图而造成理解偏差。究其原因，大多情况都是因为学生缺乏英美文化背景知识造成的。虽然绝大多数高中英语教师承认英美文化对英语阅读教学的影响，但是却因为自身缺乏英美文化背景知识而存在为难情绪。同时也有教师形式上承认文化教学的必要性，但是在实际教学中却认为高中英语教学应以教授学生单词、句型、语法等语言点为基础，而不应该浪费课时去教授高考不涉猎的英美文化。另外，也有教师认为讲授英美文化知识会加重学生的负担。但是也有教师非常认同和期望在英语阅读教学中涉猎英美文化，可是他们却不知道如何下手。这样一来，学生不仅无法得体地使用英语，也经常误解阅读中的信息。美国著名语言学家谈到：“语言不能脱离文化而存在”。换句话说，语言是文化的载体，我们如果想学好一门语言，就必须了解这门语言的文化背景知识。
二、中西文化的差异
政治、历史等因素导致中西方文化之间存在着巨大的差异。作者将从以下二个维度进行探讨。
1. 社交方面
中国人给人的感觉很低调，而英美国家的人往往很张扬。当别人称赞中国人时，他们都会说：哪里，哪里！而英美国家的人则不然，他们会非常高兴地说：谢谢！中国人见面经常会谈论到家庭、事业、宗教、政治等等，可以说是禁忌较少。而英美国家认的往往会对年龄、政治、宗教等避而不谈，因为这是他们的隐私。当中国人说：下次请你吃饭时，你只能当做是热情的客气。而英美国家的人说请你吃饭时，往往会和你约定好具体的时间和地点。
2. 宗教方面
有着5000多年历史的中国深受封建主义思想、佛学、孔孟之道的影响，所以中国人信奉养儿防老，而英美国家的孩子18岁就要独立了。基督教和天主教是英美国家的两大宗教，他们信奉苦行，所以有些人通过体罚自己来达到自己与基督的共鸣。
3. 语言方面
我们经常会遇到一些词语，我们知其意，但其组合与我们的想法大相径庭。例如，Mr Right表示白马王子，而不是对先生；我们也不能把“Rome was not built in a day”翻译成“罗马不是一天建立的”，因为它真正的意思是：冰冻三尺，非一日之寒。再来说说He eats no fish and plays the game。这句话看起来非常简单，但是当你深入了解eat no fish 和play the game 这两个短语时，你会发现它的意思大相径庭了。eat no fish 出自一个典故，指英国伊丽莎白女皇时代，耶稣教徒为了表示对政府的忠诚，拒绝遵守反政府的罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯，因此eat no fish 表示“忠诚”的意思；而play the game 和play fair 同义，表示“公平对待”、“光明正大”、“为人正直”等。又如中国人喜爱猫，有时形容女人像猫一样柔顺乖巧，有时形容人家嘴谗，叫他“谗猫”，带有亲昵的成分；而在英美文化里，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。猫头鹰在汉语中常常表示不吉利，英语中则无此意，反而用“be wise like an owl”来形容人聪明（刘梅，2011）。类似的例子举不胜数！
三、英美文化在閱读中的体现
英美文化在阅读中也起着至关重要的作用。如果不了解英美文化的知识，在阅读某些文章时就会遇到障碍。因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。根据图式理论，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。
在高中英语Module 3 Unit 1 Festivals Around The World一文主要介绍了其他国家的四类节日，其中也涉及大量的英美国家的节日。当谈到Thanksgiving Day时，教师就会谈到早期美国人与印第安人之间的情谊。当讲到Columbus Day时，教师也势必会谈到哥伦布发现如何发现了新大陆。Module 5 Unit 2 “The United Kingdom”一文中体现了大量有关英国地理、风景、历史等的知识。如果教师在讲课时单纯地讲述课本知识，那么学生很难理解课文。文章的第一部分讲述了UK的地理分布，其中涉及英国到大不列颠到UK的变化以及这一期间国旗的变化。
四、英美文化的习得方法
英美文化的习得是一个长期的过程，只有通过各种途径不断地扩充英美文化才能在教课和学习中取得长足的进步。
1、要求学生多多阅读英文原著以及英文报纸和期刊。学生在阅读时，应注意积累有关英美文化背景、风俗习惯、人文风情方面的知识。
2、高中生阶段可以多看一些有关历史题材等的外国电影。生动的表演和严密的逻辑性可以帮助学生了解英美国家的发展历程、宗教信仰等。
3、建议学生多和英美国家的外教接触。学生不仅能了解到书中学不到的关于社会文化背景方面的知识也能用英语的思维去思考问题。
五、结论
英美文化在阅读中的作用显而易见，所以在日常英语教学中，教师应有意识地融入英美国家的文化背景、风俗习惯、思维方式、价值观念等有助于学生提高阅读理解能力，而学生也应该通过各种途径习得英美文化。
参考文献：
[1] 陈舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学，2007（2）.
[2] 曹伦华，章学峰. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 基础英语教育，2008（5）.
[3] 刘梅. 高中英语课堂中的文化教学[J]. 科技信息，2011（21）.
[4] 王霄云. 高中英语阅读教学中的文化融入研究[M]. 2006
[5] 刘梅. 高中英语课堂中的文化教学[J]. 教学研究，2011（21）.
关键字：英美文化；高中英语阅读；英语教学；
【中图分类号】G633.41
一、高中英语阅读的教学现状
在讲解英语阅读时，许多教师都发现学生能正确地翻译文章，但是却因为不能理解笔者的写作意图而造成理解偏差。究其原因，大多情况都是因为学生缺乏英美文化背景知识造成的。虽然绝大多数高中英语教师承认英美文化对英语阅读教学的影响，但是却因为自身缺乏英美文化背景知识而存在为难情绪。同时也有教师形式上承认文化教学的必要性，但是在实际教学中却认为高中英语教学应以教授学生单词、句型、语法等语言点为基础，而不应该浪费课时去教授高考不涉猎的英美文化。另外，也有教师认为讲授英美文化知识会加重学生的负担。但是也有教师非常认同和期望在英语阅读教学中涉猎英美文化，可是他们却不知道如何下手。这样一来，学生不仅无法得体地使用英语，也经常误解阅读中的信息。美国著名语言学家谈到：“语言不能脱离文化而存在”。换句话说，语言是文化的载体，我们如果想学好一门语言，就必须了解这门语言的文化背景知识。
二、中西文化的差异
政治、历史等因素导致中西方文化之间存在着巨大的差异。作者将从以下二个维度进行探讨。
1. 社交方面
中国人给人的感觉很低调，而英美国家的人往往很张扬。当别人称赞中国人时，他们都会说：哪里，哪里！而英美国家的人则不然，他们会非常高兴地说：谢谢！中国人见面经常会谈论到家庭、事业、宗教、政治等等，可以说是禁忌较少。而英美国家认的往往会对年龄、政治、宗教等避而不谈，因为这是他们的隐私。当中国人说：下次请你吃饭时，你只能当做是热情的客气。而英美国家的人说请你吃饭时，往往会和你约定好具体的时间和地点。
2. 宗教方面
有着5000多年历史的中国深受封建主义思想、佛学、孔孟之道的影响，所以中国人信奉养儿防老，而英美国家的孩子18岁就要独立了。基督教和天主教是英美国家的两大宗教，他们信奉苦行，所以有些人通过体罚自己来达到自己与基督的共鸣。
3. 语言方面
我们经常会遇到一些词语，我们知其意，但其组合与我们的想法大相径庭。例如，Mr Right表示白马王子，而不是对先生；我们也不能把“Rome was not built in a day”翻译成“罗马不是一天建立的”，因为它真正的意思是：冰冻三尺，非一日之寒。再来说说He eats no fish and plays the game。这句话看起来非常简单，但是当你深入了解eat no fish 和play the game 这两个短语时，你会发现它的意思大相径庭了。eat no fish 出自一个典故，指英国伊丽莎白女皇时代，耶稣教徒为了表示对政府的忠诚，拒绝遵守反政府的罗马天主教徒在星期五吃鱼的习惯，因此eat no fish 表示“忠诚”的意思；而play the game 和play fair 同义，表示“公平对待”、“光明正大”、“为人正直”等。又如中国人喜爱猫，有时形容女人像猫一样柔顺乖巧，有时形容人家嘴谗，叫他“谗猫”，带有亲昵的成分；而在英美文化里，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。猫头鹰在汉语中常常表示不吉利，英语中则无此意，反而用“be wise like an owl”来形容人聪明（刘梅，2011）。类似的例子举不胜数！
三、英美文化在閱读中的体现
英美文化在阅读中也起着至关重要的作用。如果不了解英美文化的知识，在阅读某些文章时就会遇到障碍。因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括语言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。根据图式理论，人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识，联系起来。对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式，输入的信息必须与这些图式相吻合。
在高中英语Module 3 Unit 1 Festivals Around The World一文主要介绍了其他国家的四类节日，其中也涉及大量的英美国家的节日。当谈到Thanksgiving Day时，教师就会谈到早期美国人与印第安人之间的情谊。当讲到Columbus Day时，教师也势必会谈到哥伦布发现如何发现了新大陆。Module 5 Unit 2 “The United Kingdom”一文中体现了大量有关英国地理、风景、历史等的知识。如果教师在讲课时单纯地讲述课本知识，那么学生很难理解课文。文章的第一部分讲述了UK的地理分布，其中涉及英国到大不列颠到UK的变化以及这一期间国旗的变化。
四、英美文化的习得方法
英美文化的习得是一个长期的过程，只有通过各种途径不断地扩充英美文化才能在教课和学习中取得长足的进步。
1、要求学生多多阅读英文原著以及英文报纸和期刊。学生在阅读时，应注意积累有关英美文化背景、风俗习惯、人文风情方面的知识。
2、高中生阶段可以多看一些有关历史题材等的外国电影。生动的表演和严密的逻辑性可以帮助学生了解英美国家的发展历程、宗教信仰等。
3、建议学生多和英美国家的外教接触。学生不仅能了解到书中学不到的关于社会文化背景方面的知识也能用英语的思维去思考问题。
五、结论
英美文化在阅读中的作用显而易见，所以在日常英语教学中，教师应有意识地融入英美国家的文化背景、风俗习惯、思维方式、价值观念等有助于学生提高阅读理解能力，而学生也应该通过各种途径习得英美文化。
参考文献：
[1] 陈舒. 文化与外语教学的关系[J]. 国外外语教学，2007（2）.
[2] 曹伦华，章学峰. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 基础英语教育，2008（5）.
[3] 刘梅. 高中英语课堂中的文化教学[J]. 科技信息，2011（21）.
[4] 王霄云. 高中英语阅读教学中的文化融入研究[M]. 2006
[5] 刘梅. 高中英语课堂中的文化教学[J]. 教学研究，2011（21）.