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【摘 要】科学技术水平的不断提高以及教育体制改革的不断深入使得小学信息技术课程逐步发展成为小学教学过程中的重要一环。小学信息技术教学有效性的提升，既能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的综合素质，因此可以看出小学信息技术教学的重要意义。本文主要对小学信息技术课程教学有效性措施进行了深入的探讨，以期能够为小学信息技术课程教学提供有力的帮助。
【关键词】信息技术教学；有效性；教学策略
新课标改革下的小学信息技术教学，对教学的有效性提出了更高的要求。传统的教学手段已无法满足教学需求，也无法有效提高学生综合素质。因此，要能够提高信息技术教学的有效性，就要重视信息技术教学课堂的效果。通过这样的教学方法，既能够有效提升课堂教学质量，也有利于学生集中精神投入到信息技术课堂的学习中去。
一、培养学生乐学
诱发了学生对信息技术的求知欲望，这对于教师引领学生学好信息技术算是“万里长征走完了第一步”。古代教育家孔子说过“好之者不如乐之者”。只有“乐知者”，才会“默而识之，学而不厌”，精益求精。怎样才能把学生从“好知者”转变成“乐知者”呢？实践告诉我们：要把学生从“好知者”转变成“乐知者”，除了需要教师有一种“诲人不倦”的教学态度外，还需要教师在教法上精心设计好每堂课的教学方案，把抽象的概念编成津津乐道的教学语言，把枯燥的制作编成赏心悦目的教学內容，把教学难点融入到学生的兴趣之中，形成“玩中学、学中乐、乐中做”的教学方案，形象、生动地把课讲透讲活，使学生乐此不疲。例如，教“指法”时，我们打破以往的“先讲指法要领，再练键盘”的常规教法，设计了一套妙趣横生的“四步教”教法：第一步，引导学生玩《金山打字通》游戏，诱发学生兴趣；第二步，组织学生游戏竞赛，把学生兴趣引向高潮；第三步，在学生企盼找到游戏取胜的方法时，为学生雪中送炭，因势利导讲清指法要领；第四步，趁热打铁组织学生练习指法，使学生牢固掌握“指法”知识。通过“四步教”教法的教学后，教师轻松自如地解决了“指法”一节的教学难点，学生也不知不觉地被教师带入了学习“乐园”。
二、把握住理论与实践统一性，突出学生主导性
传统的小学信息技术教学课堂中，教师太过于关注教学质量而很难体现出学生的主导地位。为了提高小学信息技术教学的有效性，教师要改变旧式的教学理念，提高对学生主体地位的重视。与此同时，小学信息技术教学要能够强化学生对课程知识的掌握，就要牢牢把握住理论与实践性教学的相统一，促进学生在实际的教学活动中感受到动手操作的快乐。例如在教学“如何正确的使用鼠标”这一内容时，教师不仅要将书面上的知识传授给学生，还要引导学生进行实际的操作，加深学生对如何正确使用鼠标的理解，帮助学生掌握好鼠标使用的正确方法，这对于提高小学信息技术教学有效性显得十分重要。
三、重视学生的创新能力
在进行小学信息技术教学的过程中，教师必须具备较高的教学水平、拥有高水准的思维意识，能够提高学生的思维能力、创新能力，促进学生形成良好的创新意识，加深学生对小学信息技术教学内容的理解，为学生日后的信息技术学习打下扎实的基础。
创新是思维意识中不可或缺的部分，在小学信息技术教学的过程中重视学生的创新能力显得很有必要。加入社会缺少了创新意识的存在，则会导致整个社会都停滞不前，无法进行有效的发展，而要提高学生的创新能力，就要先引导学生树立正确的思维创新意识。与此同时，教师要能够为学生营造出合适的课堂氛围，引导学生积极主动的进行创新，并及时发现学生的创新行为，给予相应的语言赞美，提高学生在信息技术学习中的创新意识，促进学生更好的进行小学信息技术学习。例如在教学“如何使用信息技术绘画软件进行图像绘制”这一内容时，教师可以事先准备好一幅内容简单的图像，引导学生就这幅画的绘制方法进行思考，并鼓励学生大胆创新也绘制出一幅图像。通过这样的教学方法能够有效的激发学生的学习欲望，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，切实提高小学信息技术教学的课堂质量。
四、引入互动教学，给予学生发展空间
在实际的小学信息技术教学的过程中，经常会出现许多大小不同的问题，而对这些问题教师不仅能积极在微机房内巡查，还可以鼓励部分优秀生帮助遇到困难的同学，进行交流互动，这样不仅能够有效的解决遇到的问题，还能加深学生的操作印象。另外，由于小学生自身的心理特征，一般会在完成教师布置的任务之后，会对计算机界面表现出浓厚兴趣，因此经常会出现学生之间相互观看计算机界面的现象。这样的情况并不是学生不认真听讲的表现，而是学生好奇心理的推动，教师要有足够的耐心来为学生讲解，通过与学生的交流对话，
引导学生自主探索新的知识，切实提高小学信息技术教学的有效性。
小学信息技术教学要重视对学生好奇心理的培养，指引学生进行独立的思考，充分挖掘出学生的内在潜能，给予学生充足的发展空间，体现小学信息技术教学的有效性。例如，在教授学生学习画图软件的使用过程中，教师可以先引导学生认识到电脑画图软件的图标，鼓励学生自主进行画图窗口的拼装，再由剩余的学生分析关于电脑“小画家”的结构。之后，邀请学生到讲台上做总结归纳，鼓励学生大胆的说出自己的看法，促进学生进行有效的交流互动，营造生动有趣的教学环境，为学生创建展示自我的平台，培养学生的实际动手操作能力，最大限度上的提高小学信息技术教学的有效性。
五、结语
总而言之，信息技术作为教育体制改革不断深入的产物，在小学教学中显得日益重要，切实提高教学的有效性有利于提高学生的学习效率，为以后信息技术学习打下扎实的基础，促进学生更好的发展成为新世纪所需要的人才。
参考文献：
[1]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新.2016（04）
[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育.2017（05）
[3]廖丽君.浅谈小学信息技术教学[J].雅安职业技术院学报.2016（01）
[4]李桃华.浅析微博在小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教（下半月）.2017（04）
【关键词】信息技术教学；有效性；教学策略
新课标改革下的小学信息技术教学，对教学的有效性提出了更高的要求。传统的教学手段已无法满足教学需求，也无法有效提高学生综合素质。因此，要能够提高信息技术教学的有效性，就要重视信息技术教学课堂的效果。通过这样的教学方法，既能够有效提升课堂教学质量，也有利于学生集中精神投入到信息技术课堂的学习中去。
一、培养学生乐学
诱发了学生对信息技术的求知欲望，这对于教师引领学生学好信息技术算是“万里长征走完了第一步”。古代教育家孔子说过“好之者不如乐之者”。只有“乐知者”，才会“默而识之，学而不厌”，精益求精。怎样才能把学生从“好知者”转变成“乐知者”呢？实践告诉我们：要把学生从“好知者”转变成“乐知者”，除了需要教师有一种“诲人不倦”的教学态度外，还需要教师在教法上精心设计好每堂课的教学方案，把抽象的概念编成津津乐道的教学语言，把枯燥的制作编成赏心悦目的教学內容，把教学难点融入到学生的兴趣之中，形成“玩中学、学中乐、乐中做”的教学方案，形象、生动地把课讲透讲活，使学生乐此不疲。例如，教“指法”时，我们打破以往的“先讲指法要领，再练键盘”的常规教法，设计了一套妙趣横生的“四步教”教法：第一步，引导学生玩《金山打字通》游戏，诱发学生兴趣；第二步，组织学生游戏竞赛，把学生兴趣引向高潮；第三步，在学生企盼找到游戏取胜的方法时，为学生雪中送炭，因势利导讲清指法要领；第四步，趁热打铁组织学生练习指法，使学生牢固掌握“指法”知识。通过“四步教”教法的教学后，教师轻松自如地解决了“指法”一节的教学难点，学生也不知不觉地被教师带入了学习“乐园”。
二、把握住理论与实践统一性，突出学生主导性
传统的小学信息技术教学课堂中，教师太过于关注教学质量而很难体现出学生的主导地位。为了提高小学信息技术教学的有效性，教师要改变旧式的教学理念，提高对学生主体地位的重视。与此同时，小学信息技术教学要能够强化学生对课程知识的掌握，就要牢牢把握住理论与实践性教学的相统一，促进学生在实际的教学活动中感受到动手操作的快乐。例如在教学“如何正确的使用鼠标”这一内容时，教师不仅要将书面上的知识传授给学生，还要引导学生进行实际的操作，加深学生对如何正确使用鼠标的理解，帮助学生掌握好鼠标使用的正确方法，这对于提高小学信息技术教学有效性显得十分重要。
三、重视学生的创新能力
在进行小学信息技术教学的过程中，教师必须具备较高的教学水平、拥有高水准的思维意识，能够提高学生的思维能力、创新能力，促进学生形成良好的创新意识，加深学生对小学信息技术教学内容的理解，为学生日后的信息技术学习打下扎实的基础。
创新是思维意识中不可或缺的部分，在小学信息技术教学的过程中重视学生的创新能力显得很有必要。加入社会缺少了创新意识的存在，则会导致整个社会都停滞不前，无法进行有效的发展，而要提高学生的创新能力，就要先引导学生树立正确的思维创新意识。与此同时，教师要能够为学生营造出合适的课堂氛围，引导学生积极主动的进行创新，并及时发现学生的创新行为，给予相应的语言赞美，提高学生在信息技术学习中的创新意识，促进学生更好的进行小学信息技术学习。例如在教学“如何使用信息技术绘画软件进行图像绘制”这一内容时，教师可以事先准备好一幅内容简单的图像，引导学生就这幅画的绘制方法进行思考，并鼓励学生大胆创新也绘制出一幅图像。通过这样的教学方法能够有效的激发学生的学习欲望，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，切实提高小学信息技术教学的课堂质量。
四、引入互动教学，给予学生发展空间
在实际的小学信息技术教学的过程中，经常会出现许多大小不同的问题，而对这些问题教师不仅能积极在微机房内巡查，还可以鼓励部分优秀生帮助遇到困难的同学，进行交流互动，这样不仅能够有效的解决遇到的问题，还能加深学生的操作印象。另外，由于小学生自身的心理特征，一般会在完成教师布置的任务之后，会对计算机界面表现出浓厚兴趣，因此经常会出现学生之间相互观看计算机界面的现象。这样的情况并不是学生不认真听讲的表现，而是学生好奇心理的推动，教师要有足够的耐心来为学生讲解，通过与学生的交流对话，
引导学生自主探索新的知识，切实提高小学信息技术教学的有效性。
小学信息技术教学要重视对学生好奇心理的培养，指引学生进行独立的思考，充分挖掘出学生的内在潜能，给予学生充足的发展空间，体现小学信息技术教学的有效性。例如，在教授学生学习画图软件的使用过程中，教师可以先引导学生认识到电脑画图软件的图标，鼓励学生自主进行画图窗口的拼装，再由剩余的学生分析关于电脑“小画家”的结构。之后，邀请学生到讲台上做总结归纳，鼓励学生大胆的说出自己的看法，促进学生进行有效的交流互动，营造生动有趣的教学环境，为学生创建展示自我的平台，培养学生的实际动手操作能力，最大限度上的提高小学信息技术教学的有效性。
五、结语
总而言之，信息技术作为教育体制改革不断深入的产物，在小学教学中显得日益重要，切实提高教学的有效性有利于提高学生的学习效率，为以后信息技术学习打下扎实的基础，促进学生更好的发展成为新世纪所需要的人才。
参考文献：
[1]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新.2016（04）
[2]朱天见.论小学信息技术课程教学中学生核心素养的培养[J].吉林教育.2017（05）
[3]廖丽君.浅谈小学信息技术教学[J].雅安职业技术院学报.2016（01）
[4]李桃华.浅析微博在小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教（下半月）.2017（04）