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摘要：高中数学教学中，多媒体课件的应用给原有的传统课堂教学提供了更多创新的选择。多媒体课件拥有着快捷高效，直观形象等诸多优点。高中数学教师要充分重视多媒体课件的这些优势，并积极的将多媒体课件应用到高中数学的课堂教学中。
关键词：高中数学；多媒体教学；数学教学
互联网信息技术的快速发展中，多媒体课件在课堂教学中的应用越来越广泛。我们都能看到，以计算机技术为核心的多媒体技术已经逐步深入课堂之中，在课堂之中大展拳脚得到了广泛的应用。使得原本形式单一，枯燥无味的课堂变的生动形象，活泼有趣，使得我们国家的教育向创新型教育逐步发展。然而在迎接改革之中，有很多教师对于多媒体技术并不是十分熟悉，所以在运用之中不能够得心应手，让多媒体最大程度上为教学服务，因此，面对这些问题，笔者结合自身的教学经验，提出了自己的几点认识。
一、用多媒体课件，进行情境导入，激发学生对高中数学的学习兴趣
高中数学，理论性强，抽向性强，让很多学生感到困难重重。因此，一提到高中数学，学生们往往会皱起眉头，或者是爱声叹气。这个说明学生们在心理上已经对高中数学产生了畏惧，更谈不上有什么兴趣可言。所以，老师在教学的时候，要特别注重去减轻学生的这种畏惧心理。例如可以结合多媒体课件儿，激发学生的学习兴趣，通过情境导入的方式，降低数学的难度。情景导入方法很多，如情境引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，老师难讲学生难懂。应用多媒体技术就可以解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量和常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。
因此，在一堂課的开始之初，就要通过激发学生的学习兴趣，抓住他们的注意力。更有效的是。从高中数学这门学科的教学内容和自身特点入手。真正发挥多媒体课件自身的优势，通过变抽向为直观，降低教学内容的难度。真正激发他们对数学的兴趣。例如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如，在引入《四种命题》时，通过Flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。又如：在讲解《直线的倾斜角和斜率》引入时，利用Powerpoint制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形，提问：有一把三角板怎样画出两个正方形的对角线？这些多媒体内容的有意设置目标明确，都是有针对性的，在解决数学教学中的一些重点和难点，也或者是在激发学生的学习兴趣，从课堂教学实践来看，教学的情况良好。
二、借助多媒体信息技术，促进教师整体素质的提升
教师是教学的主导者，是整个教学过程的设计者，推动者和评价者。教师在以往的教学之中，如果想要得到一些优秀教师的教学经验，或是体验其他教师的课堂，都需要跑到那位教师所在的学校的课堂之中去听课，而这一听课耽误的不仅是自己的时间，还有学生的学习进度，因此教师想要提高自身的教学水平是要花费很大的代价的，而多媒体技术的存在则改变了这个状况。教师只要通过计算机在互联网上进行搜索，各种优秀的教学视频就都能够展现出来。教师可以结合自己的需要，选择适合自己的课程，这样省去了教师出行的麻烦，也让教师具有更多的选择空间，可谓是好处多多。如今的教师职业培训，更是将线上和线下结合了起来，教师们可以根据自己的时间，灵活的选择适当的培养方式。多媒体互联网技术的快速发展，给我们高中数学这门学科的发展也带来了很多的机会，结合多媒体信息互联技术，高中数学的教学方式可以进行丰富的创新，例如微课这种新的形式已经被很多教师所采用。因此，从专业发展以及教学创新模式方面来讲，教师也要加强信息互联网技术的学习，从而有效的应用到自己的教学工作中去！
三、高中数学中应用多媒体信息技术的问题反思
虽然多媒体信息技术已经在高中数学课堂中有了多年的应用。可是在长期的应用实践中，我们也发现了一些问题。首先，有的教师过分重视多媒体信息技术的应用，将多媒体课件放在非常重要的位置上，使得所有的课堂教学的展开都围绕着课件来进行。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，客观合理的将多媒体技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
其次，多媒体课件的容量不够合理。与教学内容的结合也不够紧密。因此，高中数学教师在具体的教学中，要将多媒体课件的应用进行重新合理的编排和调整。凡教学需要的就用，凡不需要的就不用。例如，解题格式等要求比较高的代数题时，一般不用课件。也就是说用课件就必须起到应有的作用。其次也要加强多媒体课件的规范性。课件是为了提高学生学习效益，帮助学生解决疑难，而不是哗众取宠。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。这些都是教师特别需要注意的方面。
总之，信息多媒体技术的快速发展，给高中数学教学提供了更多的选择，经过长期的实践，我们发现多媒体课件有着诸多的优势。将多媒体课件与高中数学具体的教学内容和教学思想结合起来，从而不断提高高中数学课堂教学的效率和效果，提高学生的学习体验。
参考文献：
[1]潘敬贞. 高中数学多媒体课件设计策略[J]. 中国教育信息化，2012，（06）：62-64.
（作者单位：江西省瑞昌市第一中学 332200）
关键词：高中数学；多媒体教学；数学教学
互联网信息技术的快速发展中，多媒体课件在课堂教学中的应用越来越广泛。我们都能看到，以计算机技术为核心的多媒体技术已经逐步深入课堂之中，在课堂之中大展拳脚得到了广泛的应用。使得原本形式单一，枯燥无味的课堂变的生动形象，活泼有趣，使得我们国家的教育向创新型教育逐步发展。然而在迎接改革之中，有很多教师对于多媒体技术并不是十分熟悉，所以在运用之中不能够得心应手，让多媒体最大程度上为教学服务，因此，面对这些问题，笔者结合自身的教学经验，提出了自己的几点认识。
一、用多媒体课件，进行情境导入，激发学生对高中数学的学习兴趣
高中数学，理论性强，抽向性强，让很多学生感到困难重重。因此，一提到高中数学，学生们往往会皱起眉头，或者是爱声叹气。这个说明学生们在心理上已经对高中数学产生了畏惧，更谈不上有什么兴趣可言。所以，老师在教学的时候，要特别注重去减轻学生的这种畏惧心理。例如可以结合多媒体课件儿，激发学生的学习兴趣，通过情境导入的方式，降低数学的难度。情景导入方法很多，如情境引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，老师难讲学生难懂。应用多媒体技术就可以解决这个问题。在制作课件时可以设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量和常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。
因此，在一堂課的开始之初，就要通过激发学生的学习兴趣，抓住他们的注意力。更有效的是。从高中数学这门学科的教学内容和自身特点入手。真正发挥多媒体课件自身的优势，通过变抽向为直观，降低教学内容的难度。真正激发他们对数学的兴趣。例如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如，在引入《四种命题》时，通过Flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。又如：在讲解《直线的倾斜角和斜率》引入时，利用Powerpoint制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形，提问：有一把三角板怎样画出两个正方形的对角线？这些多媒体内容的有意设置目标明确，都是有针对性的，在解决数学教学中的一些重点和难点，也或者是在激发学生的学习兴趣，从课堂教学实践来看，教学的情况良好。
二、借助多媒体信息技术，促进教师整体素质的提升
教师是教学的主导者，是整个教学过程的设计者，推动者和评价者。教师在以往的教学之中，如果想要得到一些优秀教师的教学经验，或是体验其他教师的课堂，都需要跑到那位教师所在的学校的课堂之中去听课，而这一听课耽误的不仅是自己的时间，还有学生的学习进度，因此教师想要提高自身的教学水平是要花费很大的代价的，而多媒体技术的存在则改变了这个状况。教师只要通过计算机在互联网上进行搜索，各种优秀的教学视频就都能够展现出来。教师可以结合自己的需要，选择适合自己的课程，这样省去了教师出行的麻烦，也让教师具有更多的选择空间，可谓是好处多多。如今的教师职业培训，更是将线上和线下结合了起来，教师们可以根据自己的时间，灵活的选择适当的培养方式。多媒体互联网技术的快速发展，给我们高中数学这门学科的发展也带来了很多的机会，结合多媒体信息互联技术，高中数学的教学方式可以进行丰富的创新，例如微课这种新的形式已经被很多教师所采用。因此，从专业发展以及教学创新模式方面来讲，教师也要加强信息互联网技术的学习，从而有效的应用到自己的教学工作中去！
三、高中数学中应用多媒体信息技术的问题反思
虽然多媒体信息技术已经在高中数学课堂中有了多年的应用。可是在长期的应用实践中，我们也发现了一些问题。首先，有的教师过分重视多媒体信息技术的应用，将多媒体课件放在非常重要的位置上，使得所有的课堂教学的展开都围绕着课件来进行。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以，客观合理的将多媒体技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
其次，多媒体课件的容量不够合理。与教学内容的结合也不够紧密。因此，高中数学教师在具体的教学中，要将多媒体课件的应用进行重新合理的编排和调整。凡教学需要的就用，凡不需要的就不用。例如，解题格式等要求比较高的代数题时，一般不用课件。也就是说用课件就必须起到应有的作用。其次也要加强多媒体课件的规范性。课件是为了提高学生学习效益，帮助学生解决疑难，而不是哗众取宠。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。这些都是教师特别需要注意的方面。
总之，信息多媒体技术的快速发展，给高中数学教学提供了更多的选择，经过长期的实践，我们发现多媒体课件有着诸多的优势。将多媒体课件与高中数学具体的教学内容和教学思想结合起来，从而不断提高高中数学课堂教学的效率和效果，提高学生的学习体验。
参考文献：
[1]潘敬贞. 高中数学多媒体课件设计策略[J]. 中国教育信息化，2012，（06）：62-64.
（作者单位：江西省瑞昌市第一中学 332200）