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摘 要：复习课是巩固旧知、发展新技能的重要课型，所以要想让学生将所学的语言知识转化为语言能力，就必须反复的让学生操练，做到“温故而知新”。这就需要给学生安排英语复习课。本文从英语复习课的意义出发，分析了英语复习课中存在的问题及原因，同时探讨了提高英语复习课教学效率的实施对策。
关键词：英语复习课；意义；问题及原因；实施对策
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-108-1
初中英语，语言知识复杂，内容繁多，时间紧，任务重。英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题，因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
一、英语复习课中存在的问题及原因
1.教学方法单调，缺乏学生的全面参与。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高，而在复习课中，教学方法单调，陈旧，多以问答形式呈现。课堂上很多学生没有发言的机会，老师会用“教师问，学生答”的单一操练方式，这种一问一答的方式，更多的是老师与少部分学生的活动，得到锻炼的只是班级中的少部分孩子；有些复习课只是将所学的知识翻来覆去的不断机械复现，我们常常有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花，学生毫无参与的兴趣，一节课下来，能有发言机会的也就是班级中的部分优秀学生，而其他的人，就像是观众，置身课堂之外，缺乏复习的广度。
2.缺乏对教学内容的全面梳理。学生能力没有得到提高许多教师在复习阶段完全是应试教学，总是急于出卷子，即使复习，也是简单的用背诵默写等方式对所学知识进行检测，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣，复习课上学生收货很少，对学生学过知识缺乏的全面梳理、综合、归类。没有帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。因此，学生的能力没有提高，复习也没有深度。
3.缺乏系统的复习计划，复习效率太低。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。会的同学早就会了，不对的依旧不会，缺乏学习的效度。
二、提高英语复习课教学效率的实施对策
在英语复习课中如何把学生吸引到我们的课堂教学活动中，让课堂成为所有学生的乐园，怎样才能对所学的旧知识进行梳理、归纳、提升，让学生们在我们的复习课中将所学知识形成体系，并且能力有所提高？笔者认为：
1.复习形式主题化。我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点，从而使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时再将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
2.复习内容生活化。我们的英语复习课不能太拘泥于教材，我们应积极地、充分地利用其他的课程资源来选取材料，如：利用录像录音材料、网络资源、报刊杂志等学生喜闻乐见的资源选取学生感兴趣的、贴近生活的材料。同时我也在想，在资料搜集时，不能让英语老师一人全选，可发动学生一起动手，周末放假前，将各块知识的资料搜集分配到各个学习小组，上课时让学生作为一个作业上交，同时也可开展一些评比活动以激励学生的积极性。
3.教学过程任务化。比如：在阅读教学中，教师给学生提供了一篇贴近生活的材料，在活动过程中，充分的发挥学生的主体作用，组织学生间的同伴教学，合作教学，由学生设计问题和解决问题，同时教师又进一步创造真实的情景，让学生在原来的基础上编一个对话，这不仅对学生进行了探究的训练，同时又使学生达到知识的迁移。
4.辅助教学电教化。多媒体为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
5.教學活动参与化。让学生在复习课上真真地动起来。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果。
总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为处于主导地位的教师，一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把复习课上“活”，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
关键词：英语复习课；意义；问题及原因；实施对策
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-108-1
初中英语，语言知识复杂，内容繁多，时间紧，任务重。英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题，因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。
一、英语复习课中存在的问题及原因
1.教学方法单调，缺乏学生的全面参与。在日常调研中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高，而在复习课中，教学方法单调，陈旧，多以问答形式呈现。课堂上很多学生没有发言的机会，老师会用“教师问，学生答”的单一操练方式，这种一问一答的方式，更多的是老师与少部分学生的活动，得到锻炼的只是班级中的少部分孩子；有些复习课只是将所学的知识翻来覆去的不断机械复现，我们常常有些教师一个问题提出，如石沉大海，溅不起丝毫水花，学生毫无参与的兴趣，一节课下来，能有发言机会的也就是班级中的部分优秀学生，而其他的人，就像是观众，置身课堂之外，缺乏复习的广度。
2.缺乏对教学内容的全面梳理。学生能力没有得到提高许多教师在复习阶段完全是应试教学，总是急于出卷子，即使复习，也是简单的用背诵默写等方式对所学知识进行检测，给学生造成“炒冷饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣，复习课上学生收货很少，对学生学过知识缺乏的全面梳理、综合、归类。没有帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。因此，学生的能力没有提高，复习也没有深度。
3.缺乏系统的复习计划，复习效率太低。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。会的同学早就会了，不对的依旧不会，缺乏学习的效度。
二、提高英语复习课教学效率的实施对策
在英语复习课中如何把学生吸引到我们的课堂教学活动中，让课堂成为所有学生的乐园，怎样才能对所学的旧知识进行梳理、归纳、提升，让学生们在我们的复习课中将所学知识形成体系，并且能力有所提高？笔者认为：
1.复习形式主题化。我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点，从而使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时再将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
2.复习内容生活化。我们的英语复习课不能太拘泥于教材，我们应积极地、充分地利用其他的课程资源来选取材料，如：利用录像录音材料、网络资源、报刊杂志等学生喜闻乐见的资源选取学生感兴趣的、贴近生活的材料。同时我也在想，在资料搜集时，不能让英语老师一人全选，可发动学生一起动手，周末放假前，将各块知识的资料搜集分配到各个学习小组，上课时让学生作为一个作业上交，同时也可开展一些评比活动以激励学生的积极性。
3.教学过程任务化。比如：在阅读教学中，教师给学生提供了一篇贴近生活的材料，在活动过程中，充分的发挥学生的主体作用，组织学生间的同伴教学，合作教学，由学生设计问题和解决问题，同时教师又进一步创造真实的情景，让学生在原来的基础上编一个对话，这不仅对学生进行了探究的训练，同时又使学生达到知识的迁移。
4.辅助教学电教化。多媒体为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
5.教學活动参与化。让学生在复习课上真真地动起来。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果。
总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为处于主导地位的教师，一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把复习课上“活”，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。