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摘 要：为了使孩子接触大自然，我班开设了幼儿种植园。我们还设置了课程并制定多种策略，引导幼儿关注植物的生长变化以及做好植物生长情况跟踪记录，总结种植活动成果。这不仅让幼儿掌握了简单的种植技能，也发展了幼儿的思维、爱心、责任心以及观察、比较等多方面的能力。
关键词：种植活动；兴趣；观察
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-104-1
我们班有一个大大的阳台，在这里我们为幼儿开辟一小块“开心种植园”，另外，我们还在室内设置了一个配套的“科学区”，在这个区域里，幼儿可以认识各种植物的种子，看一看、摸一摸、闻一闻，利用各种感官进行认知。在种植过程中，幼儿们可以直观地感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦。有了这么好的环境，接下来就是如何让幼儿真正爱上种植了。为此，我們做了以下尝试：
一、找到了神奇的种子——提高强烈的参与愿望
以往都是请孩子们带来买来的植物，现在我请幼儿自己去寻找种子，有的孩子从苹果核里找到了种子，有的从葡萄里找到了种子，有的从四季豆里找到了种子……当他们带到幼儿园时，他们的脸上充满了自豪，迫不及待的和同伴分享，我请他们介绍自己的种子，悠悠说：“我的种子是苹果种子，昨天我在吃苹果的时候发现了，它就藏在苹果核里面”，一一说：“我的是黄豆种子，就是我们吃的黄豆晒干的就是种子了，我奶奶告诉我的！”……这一举措不仅大大的吸引了幼儿的兴趣，也为接下来的种植打下良好的基础。
二、亲力亲为 勇于尝试——帮助孩子获得有益的知识经验
孩子们带来了搜集来的种子，接着就让孩子们进行种植，这时又遇到了问题，该怎么栽种？用什么栽种？种下去该怎么照顾它？……比如对于用什么栽种这个问题就引起了大家的讨论，有的孩子建议说用沙子，有的孩子说用带水的棉花，有的孩子说要用有很多水的土，还有的孩子说要用很肥沃的土。我没有急于告诉他们答案，也没有给予任何的暗示，左右孩子的思想，而是放手让孩子大胆地动手做，当孩子们的尝试失败或出现问题时及时进行指导和总结。
在知道了相关的正确的栽种知识后，每个孩子领取一份小盆和不同的“栽种土壤”开始栽种，精心照顾它，看看谁的种子先发芽，谁的种子先开花等。孩子们在争强好胜的心理作用下，都积极地参与了种植活动。极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的种植方法。当孩子遇到问题时，如果直接告诉他们答案，那么就失去了让孩子们动手操作的机会；如果只让孩子猜想，孩子的认识最终只能是一无所知，或者一知半解。这时最好给孩子足够的时间，让孩子带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确。让孩子在活动过程中去探索，发现和学习，从而获得更多的经验，提高自己的认识，达到一定的教育目的。
三、师生互动的有效植物生长记录——观察记录能力得以提升
以往我们也会在自然角也有过这样的经验，但是由于孩子不会写字，所以做植物生长记录对于幼儿来说还是一件有难度的工作。那么怎样指导孩子完成呢？首先教师要以身作则，为幼儿做榜样，如果教师本身都对种植活动不感兴趣，怎么为孩子做榜样呢？因此我也亲自栽种了一些四季豆种子，每天早上来园都去种植园里看一看，给它们浇浇水，松松土，当它们开始长出小苗苗的时候，我及时进行记录，用孩子的记录形式——绘画，每当这时，身边的孩子们都好奇的聚集过来，问我：“王老师，你在画什么啊？”“我早记录我的种子的生长情况啊？你看我的种子是不是长出了绿色的小苗苗啊？”……我向孩子们介绍四季豆的名称，并组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子？最后画下小植物现在的生长情况，于是有了第一次的观察记录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中，每个小朋友都很仔细的观察的自己的植物，认真做好记录，并且兴奋和同伴分享自己的植物又长高一点了等等。通过这次活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的积极性。
四、放大种植活动成果——体验成功快乐
每个孩子的种植活动最终得到的结果都是不同的，作为教师一定要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。明明的土豆好像结出花骨朵了，丽丽的小豆苗长出新叶子……不管是谁有了新发现，教师都会及时引导幼儿以小组的活动形式组织孩子讨论，孩子们在轻松的氛围参与话题讨论，也许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最重要的。
当有的孩子种的植物长的又快又好，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的小青菜被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的信息，发挥它们的教育价值。当幼儿爱上种植后，会养成了良好的学习习惯与行为习惯，形成了善于发现、合作解决问题的习惯，发展了观察、表达表现、合作、创作等各项能力，萌发了关爱情感。所以说种植活动对幼儿未来成长具有重要的意义。
种植园里的各种植物给孩子们提供了直观生动的科学材料，向孩子们展示了具体形象的自然内容，孩子们身体力行，通过长期的观察、操作，了解了它们的生长过程，感受了成功的喜悦和丰收的快乐！这些可贵的生活经验，是孩子在课堂上没办法获得的，远比枯燥单调的书本学习更为重要。
关键词：种植活动；兴趣；观察
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-104-1
我们班有一个大大的阳台，在这里我们为幼儿开辟一小块“开心种植园”，另外，我们还在室内设置了一个配套的“科学区”，在这个区域里，幼儿可以认识各种植物的种子，看一看、摸一摸、闻一闻，利用各种感官进行认知。在种植过程中，幼儿们可以直观地感受到植物的生长变化并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦。有了这么好的环境，接下来就是如何让幼儿真正爱上种植了。为此，我們做了以下尝试：
一、找到了神奇的种子——提高强烈的参与愿望
以往都是请孩子们带来买来的植物，现在我请幼儿自己去寻找种子，有的孩子从苹果核里找到了种子，有的从葡萄里找到了种子，有的从四季豆里找到了种子……当他们带到幼儿园时，他们的脸上充满了自豪，迫不及待的和同伴分享，我请他们介绍自己的种子，悠悠说：“我的种子是苹果种子，昨天我在吃苹果的时候发现了，它就藏在苹果核里面”，一一说：“我的是黄豆种子，就是我们吃的黄豆晒干的就是种子了，我奶奶告诉我的！”……这一举措不仅大大的吸引了幼儿的兴趣，也为接下来的种植打下良好的基础。
二、亲力亲为 勇于尝试——帮助孩子获得有益的知识经验
孩子们带来了搜集来的种子，接着就让孩子们进行种植，这时又遇到了问题，该怎么栽种？用什么栽种？种下去该怎么照顾它？……比如对于用什么栽种这个问题就引起了大家的讨论，有的孩子建议说用沙子，有的孩子说用带水的棉花，有的孩子说要用有很多水的土，还有的孩子说要用很肥沃的土。我没有急于告诉他们答案，也没有给予任何的暗示，左右孩子的思想，而是放手让孩子大胆地动手做，当孩子们的尝试失败或出现问题时及时进行指导和总结。
在知道了相关的正确的栽种知识后，每个孩子领取一份小盆和不同的“栽种土壤”开始栽种，精心照顾它，看看谁的种子先发芽，谁的种子先开花等。孩子们在争强好胜的心理作用下，都积极地参与了种植活动。极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的种植方法。当孩子遇到问题时，如果直接告诉他们答案，那么就失去了让孩子们动手操作的机会；如果只让孩子猜想，孩子的认识最终只能是一无所知，或者一知半解。这时最好给孩子足够的时间，让孩子带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确。让孩子在活动过程中去探索，发现和学习，从而获得更多的经验，提高自己的认识，达到一定的教育目的。
三、师生互动的有效植物生长记录——观察记录能力得以提升
以往我们也会在自然角也有过这样的经验，但是由于孩子不会写字，所以做植物生长记录对于幼儿来说还是一件有难度的工作。那么怎样指导孩子完成呢？首先教师要以身作则，为幼儿做榜样，如果教师本身都对种植活动不感兴趣，怎么为孩子做榜样呢？因此我也亲自栽种了一些四季豆种子，每天早上来园都去种植园里看一看，给它们浇浇水，松松土，当它们开始长出小苗苗的时候，我及时进行记录，用孩子的记录形式——绘画，每当这时，身边的孩子们都好奇的聚集过来，问我：“王老师，你在画什么啊？”“我早记录我的种子的生长情况啊？你看我的种子是不是长出了绿色的小苗苗啊？”……我向孩子们介绍四季豆的名称，并组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子？最后画下小植物现在的生长情况，于是有了第一次的观察记录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中，每个小朋友都很仔细的观察的自己的植物，认真做好记录，并且兴奋和同伴分享自己的植物又长高一点了等等。通过这次活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的积极性。
四、放大种植活动成果——体验成功快乐
每个孩子的种植活动最终得到的结果都是不同的，作为教师一定要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。明明的土豆好像结出花骨朵了，丽丽的小豆苗长出新叶子……不管是谁有了新发现，教师都会及时引导幼儿以小组的活动形式组织孩子讨论，孩子们在轻松的氛围参与话题讨论，也许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最重要的。
当有的孩子种的植物长的又快又好，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的小青菜被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。我们要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的信息，发挥它们的教育价值。当幼儿爱上种植后，会养成了良好的学习习惯与行为习惯，形成了善于发现、合作解决问题的习惯，发展了观察、表达表现、合作、创作等各项能力，萌发了关爱情感。所以说种植活动对幼儿未来成长具有重要的意义。
种植园里的各种植物给孩子们提供了直观生动的科学材料，向孩子们展示了具体形象的自然内容，孩子们身体力行，通过长期的观察、操作，了解了它们的生长过程，感受了成功的喜悦和丰收的快乐！这些可贵的生活经验，是孩子在课堂上没办法获得的，远比枯燥单调的书本学习更为重要。