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摘 要：通过“负面清单”的方式来规范班主任老师与学生的行为，是保证班队活动课专课专用的容量和品质。它能够在一定层面上充分发挥学生的主体作用，丰富班队活动的形式，突破班队活动的评价体系。利用好“负面清单”是班主任教师引导学生自主开展班队工作必须保持的工作常态，是保证让班队活动回归到儿童的自主实践中去的有效方式。
关键词：“负面清单”；班队活动；自主实践；评价
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-116-1
上海自贸区改革中推出了“负面清单”制度。“负面清单”又称消极清单、否定列表，强调了市场的决定作用。“负面清单”模式就是以“负面清单管理模式”来规范政府行为，这种模式的好处是让外资企业可以对照清单实行自检、事先整改，从而提高外资进入的效率。那么，在班队活动课的实施中，是否也可以通过“负面清单”的方式来规范班主任老师与学生的行为呢？
一、“负面清单”第一条：班队活动形式单一
有些班主任老师在管理班级时，局限于某一个形式或环境，纯粹通过说教来解决。为了提醒班主任老师和学生们，班队活动课形式不能单一，我带领全班同学开展了“追寻抗战足迹，传承红色基因”的班队活动作为班队活动示范。首先，我把全班同学划分为四个小队，每个小队承担了不同子主题活动：第一小队的任务是观看纪录片《南京大屠杀》片段，展示了收集到的日本帝国主义在中国残暴行径的资料，现场采访学生谈观后感受，对那段屈辱的历史有了更深层次的理解和体会。第二小队的任务是确定寻访对象，设计寻访路线，拟定寻访提纲，然后在班队课上展示了他们寻访的成果。第三小队的任务是观看阅兵仪式的微视频，交流了钱学森、邓小平、屠呦呦、抗震救灾的解放军官兵等当代英雄人物和群体的事迹。第四小队的学生展开了讨论并通过谈理想展示才艺、三句半、宣读倡议书的形式，告诉大家爱国无大小，唯有树立远大理想并为之付出努力，将来才能通过各种途径来报效祖国。这次活动的开展，使广大教师和学生都懂得了开展活动要形式多样，才能激发学生的参与兴趣，才能产生较好的效果。
二、“负面清单”第二条：班队活动内容“假大空”
一般来说，每一节班队课都是围绕一个主题来开展相关活动的，而这样的活动主题范围都会很大，比如：爱国、爱人、爱己、绿色环保、文明礼仪、践行中国梦等，如何围绕这些宏大的主题，根据少年儿童的认知规律，把党对少年儿童的要求，转化成看得见、听得懂、能理解、易记忆的具体要求？如何引导学生在社会实践活动中去感悟、去体验？那就必须在负面清单上必须提醒班主任老师第二条：班队活动内容避免“假大空”。
1.实现“大”主题“小”切入
“大”主题，“小”切入，就是要从小处着眼，让我们的班队活动课落到实处。我想结合主题为“大手拉小手，共筑中国梦”的微课来谈一谈。在这节微课中，通过班主任老师和学生的共同策划，将整个队活动分为三个篇章。第一篇章：大手拉小手，美丽家园不是梦——爷爷的立国梦；第二篇章：大手拉小手，富民强国不是梦——爸爸强国梦；大手拉小手，中国腾飞不是梦——我们的腾飞梦。对于“中国梦”这个主题，我们已经不陌生，这节微课就是从家庭成员入手，抓住三代人对中国梦的不同理解，看到祖国在一代又一代勤劳勇敢的中国人的创造中的巨大跨越，最后牵引到学生们自身，坚信实现看似遥不可及的“中国梦”变得指日可待。
2.实现多鼓励少干预
为了保证教学活动的计划性和效率性，作为教师，我们已经习惯了对课堂进行详细的规划、设计和安排。然而，作为班级管理的引领者，班主任老师要将班级生活的管理权、参与权还给所有学生，在日常化的自我管理中，锻炼、发展学生。所以，学生参与班队活动一定要体现其主体性，以小队为主、实践体验为主，共同开展活动。因此，班主任老师应该在活动中做到“三多三少”：多鼓励少限制，多启发少强制，多指导少包办。
自主不是天生的，是通过实践体验产生渴望和行动来实现的。所以，我们班主任老师要鼓励学生自主管理自己的组织、开展自己的活动、处理自己的问题，从小培養主人翁精神和当家作主的责任感。班队活动只有在实践体验的过程中，才会进一步激发学生的自主需求和渴望。
三、“负面清单”第三条：班队活动评价太传统
在日常的班级管理中，许多班主任老师会使用“加星制”来进行奖惩，这也是类似于在传统的教学活动中以“终结性”为主的评价方式，但这种做法过分地强调了结果而轻视了过程，弱化了对儿童的自我改进与激励功能。所以，班主任老师必须要打破传统评价体系，在“负面清单”中还要写上第三条——班队活动课评价体系不传统。
“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，挑战自己，使学生感受到成功的喜悦。在班级管理中，班主任老师应充分利用好这项资源，根据学生的年龄和学情特点，在每个年级都制定不同的争章奖章，针对不同的雏鹰奖章，开展相对应的班队活动。班主任老师的中心工作就是在党的领导下，引领少年儿童向着正确、阳光、健康、快乐的人生方向前行，“负面清单”是班主任老师引导学生开展班级工作必须有的工作常态，班主任应让班队活动回归到儿童的自主实践中去，在实践中创新、创造、体验。班级是学校机体的细胞，是学生的“家”，是学生自己的组织，是学生成长和社会化的重要基地。班主任要利用“负面清单”做好班级日常管理工作，在活动时丰富活动的形式，把握活动的内容，突破评价的体系，让学生积极主动地投入到集体中来，成为班集体的主人。如果这样做下去，无论是班级管理，还是开展活动，一定能让我们的班主任工作巧用力、效率高，事半功倍。
关键词：“负面清单”；班队活动；自主实践；评价
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-116-1
上海自贸区改革中推出了“负面清单”制度。“负面清单”又称消极清单、否定列表，强调了市场的决定作用。“负面清单”模式就是以“负面清单管理模式”来规范政府行为，这种模式的好处是让外资企业可以对照清单实行自检、事先整改，从而提高外资进入的效率。那么，在班队活动课的实施中，是否也可以通过“负面清单”的方式来规范班主任老师与学生的行为呢？
一、“负面清单”第一条：班队活动形式单一
有些班主任老师在管理班级时，局限于某一个形式或环境，纯粹通过说教来解决。为了提醒班主任老师和学生们，班队活动课形式不能单一，我带领全班同学开展了“追寻抗战足迹，传承红色基因”的班队活动作为班队活动示范。首先，我把全班同学划分为四个小队，每个小队承担了不同子主题活动：第一小队的任务是观看纪录片《南京大屠杀》片段，展示了收集到的日本帝国主义在中国残暴行径的资料，现场采访学生谈观后感受，对那段屈辱的历史有了更深层次的理解和体会。第二小队的任务是确定寻访对象，设计寻访路线，拟定寻访提纲，然后在班队课上展示了他们寻访的成果。第三小队的任务是观看阅兵仪式的微视频，交流了钱学森、邓小平、屠呦呦、抗震救灾的解放军官兵等当代英雄人物和群体的事迹。第四小队的学生展开了讨论并通过谈理想展示才艺、三句半、宣读倡议书的形式，告诉大家爱国无大小，唯有树立远大理想并为之付出努力，将来才能通过各种途径来报效祖国。这次活动的开展，使广大教师和学生都懂得了开展活动要形式多样，才能激发学生的参与兴趣，才能产生较好的效果。
二、“负面清单”第二条：班队活动内容“假大空”
一般来说，每一节班队课都是围绕一个主题来开展相关活动的，而这样的活动主题范围都会很大，比如：爱国、爱人、爱己、绿色环保、文明礼仪、践行中国梦等，如何围绕这些宏大的主题，根据少年儿童的认知规律，把党对少年儿童的要求，转化成看得见、听得懂、能理解、易记忆的具体要求？如何引导学生在社会实践活动中去感悟、去体验？那就必须在负面清单上必须提醒班主任老师第二条：班队活动内容避免“假大空”。
1.实现“大”主题“小”切入
“大”主题，“小”切入，就是要从小处着眼，让我们的班队活动课落到实处。我想结合主题为“大手拉小手，共筑中国梦”的微课来谈一谈。在这节微课中，通过班主任老师和学生的共同策划，将整个队活动分为三个篇章。第一篇章：大手拉小手，美丽家园不是梦——爷爷的立国梦；第二篇章：大手拉小手，富民强国不是梦——爸爸强国梦；大手拉小手，中国腾飞不是梦——我们的腾飞梦。对于“中国梦”这个主题，我们已经不陌生，这节微课就是从家庭成员入手，抓住三代人对中国梦的不同理解，看到祖国在一代又一代勤劳勇敢的中国人的创造中的巨大跨越，最后牵引到学生们自身，坚信实现看似遥不可及的“中国梦”变得指日可待。
2.实现多鼓励少干预
为了保证教学活动的计划性和效率性，作为教师，我们已经习惯了对课堂进行详细的规划、设计和安排。然而，作为班级管理的引领者，班主任老师要将班级生活的管理权、参与权还给所有学生，在日常化的自我管理中，锻炼、发展学生。所以，学生参与班队活动一定要体现其主体性，以小队为主、实践体验为主，共同开展活动。因此，班主任老师应该在活动中做到“三多三少”：多鼓励少限制，多启发少强制，多指导少包办。
自主不是天生的，是通过实践体验产生渴望和行动来实现的。所以，我们班主任老师要鼓励学生自主管理自己的组织、开展自己的活动、处理自己的问题，从小培養主人翁精神和当家作主的责任感。班队活动只有在实践体验的过程中，才会进一步激发学生的自主需求和渴望。
三、“负面清单”第三条：班队活动评价太传统
在日常的班级管理中，许多班主任老师会使用“加星制”来进行奖惩，这也是类似于在传统的教学活动中以“终结性”为主的评价方式，但这种做法过分地强调了结果而轻视了过程，弱化了对儿童的自我改进与激励功能。所以，班主任老师必须要打破传统评价体系，在“负面清单”中还要写上第三条——班队活动课评价体系不传统。
“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，挑战自己，使学生感受到成功的喜悦。在班级管理中，班主任老师应充分利用好这项资源，根据学生的年龄和学情特点，在每个年级都制定不同的争章奖章，针对不同的雏鹰奖章，开展相对应的班队活动。班主任老师的中心工作就是在党的领导下，引领少年儿童向着正确、阳光、健康、快乐的人生方向前行，“负面清单”是班主任老师引导学生开展班级工作必须有的工作常态，班主任应让班队活动回归到儿童的自主实践中去，在实践中创新、创造、体验。班级是学校机体的细胞，是学生的“家”，是学生自己的组织，是学生成长和社会化的重要基地。班主任要利用“负面清单”做好班级日常管理工作，在活动时丰富活动的形式，把握活动的内容，突破评价的体系，让学生积极主动地投入到集体中来，成为班集体的主人。如果这样做下去，无论是班级管理，还是开展活动，一定能让我们的班主任工作巧用力、效率高，事半功倍。