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教学时间：2002年4月
教学地点：吴江市盛泽镇第二中心小学
教学年级：三年级
【教学目标】
知识、技能：掌握分合的方法和策略。
方法、过程：方法：游戏法；过程：合——分——分合——展评——拓展。
情感、态度、价值观：提高学生的形象智能，亲近几何形体，初步形成“分合”的造型观。
【教学过程】
一、整体感知游戏
1.教师出示一张圆形的卡纸，邀请同学们一起做一个魔术：这是一张什么形状的纸？（圆形）你能剪一刀，分出一个正方形来吗？（学生将圆形纸对折，再对折，剪下扇形中的三角，分成一个正方形和四个半圆形）a.教师移动方形和四个半圆形：看！它们变成了什么？（花朵）你能将正方形变成两个相等的三角形吗？（学生将方形纸剪成两个三角形）b.教师移动两个三角形：看！它们变成了什么？（剪刀）还可以呢？（鱼）
2.小结：合起来是最简单的形状，分开来可以变化无穷。今天我们就来学习分分合合的知识，做一个分分合合大师好吗？
3.揭示课题：《分分合合》
［设计意图：整体感知分分合合的制作步骤，了解圆形、方形、三角形之间的关系，揭示课题。
二、玩“合合大师”的游戏
1.同学们你想成为一名合合大师吗？请听游戏规则：将下列图形合成一个基本形，每个部分都要用到，不得重叠。
2.一段：请同学用移动的办法，将下列图形合成一个几何形，贴到圆形中。
3.二段：请同学用变形的方法，将下列图形合成一个几何形。
4.三段：请同学用分形的方法，将下列图形合成一个几何形。
5.统计。请把图纸拿起来，你们都是几段高手？（三段）老师要来验证一个，看看同学们有没有获得合合大师真传？（教师出示问答题：合合大师的合合方法主要有（移动）、（变形）、（分形）等等。）
6.光说不练假把式，又说又练真功夫。下面让我们进入“说说练练真功夫”环节，老师把什么形状装进了半圆里？（大象）
7.同学们，你们能把哪些图形合到几何形中？请选择一张几何形纸画一画，说一说？（学生操作，教师指导）
8.学生说一说，教师评一评。
［设计意图：以游戏教学法贯穿教学过程，首先从“合合大师”入手，根据逆向思维的原理，从“合”中体会“分”的原理。从游戏中归纳合的方法，提高学生的理性认识，并且将这种方法运用到生活形象中，将具体的形象归纳为几何形，让学生掌握因物（具体的形象）象形（几何形）的策略。］
三、玩“分分大师”的游戏
1.同学们，分分大师的攻关时间到了，请听规则：把几何形分成规定图形，不得多分少分。
2.四段：剪线条，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）你还能剪出其他的线条，分成有趣的图形吗？请大家试一试。（学生展示）
3.五段：先折再剪，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）你还能运用其他的方法，分成有趣的图形吗？（学生展示）
4.六段：组合法，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）方形分成三角，三角分出圆形，不同的组合可以分成不同的图案，你能运用其他的组合方法，分成有趣的图形吗？（学生展示）
5.统计你们是几段高手？老师看同学们有没有得到分分大师秘笈？（教师出示问答题：分分大师的分分方法主要有剪（线条）、先（折）再剪，（组合）剪等）
6.分分大师还要考考大家的真功夫，给下面图形选择正确的分割方法。
［设计意图：掌握分分大师的方法——剪线条、先折再剪、组合法，学生通过尝试，体会到因形（分割成的几何形）象物（具体的形象）的乐趣。］
四、自己设计“分分合合大师”的游戏
1.激动人心的时间到了，让我们进入最后的冲刺阶段吧！看谁能成为分分合合大师？
2.你们喜欢这些作品吗？为什么？（学生回答）
3.游戏规则：分分合合大师可以分为七、八、九段，分别是巧手大师、造型大师和创意大师。
4.统一评价要求：巧手大师——还原;造型大师——是否符合生动简洁的要求;创意大师——同学们会产生一种“我怎么会没有想到？”的想法。
5.小组交流相互评价，看看你的作品可以获得哪个段位的大师称号？
6.作品展示。
［设计意图：让学生掌握游戏的评价要求，通过自评了解自己的学习结果。学生在创作中品尝到了成功的乐趣。］
五、拓展游戏的意义
合起来是最简单的几何形，分开来却可以变化无穷。同学们，你能在这些作品中找到分分合合的现象吗？蜂巢合起来是圆形，分开来是蜜蜂的家，小蜜蜂是动物界最杰出的建筑大师。adidas商标合起来是三角形，分开来表示丰富的含义，它是非常著名的标志。同学们，你们还能找到分分合合的例子吗？
［设计意图：超越游戏的情境，感知生活中的分分合合，认识到《分分合合》中简洁的美感。］
（娄小明，吴江市盛泽实验小学，215228）
教学地点：吴江市盛泽镇第二中心小学
教学年级：三年级
【教学目标】
知识、技能：掌握分合的方法和策略。
方法、过程：方法：游戏法；过程：合——分——分合——展评——拓展。
情感、态度、价值观：提高学生的形象智能，亲近几何形体，初步形成“分合”的造型观。
【教学过程】
一、整体感知游戏
1.教师出示一张圆形的卡纸，邀请同学们一起做一个魔术：这是一张什么形状的纸？（圆形）你能剪一刀，分出一个正方形来吗？（学生将圆形纸对折，再对折，剪下扇形中的三角，分成一个正方形和四个半圆形）a.教师移动方形和四个半圆形：看！它们变成了什么？（花朵）你能将正方形变成两个相等的三角形吗？（学生将方形纸剪成两个三角形）b.教师移动两个三角形：看！它们变成了什么？（剪刀）还可以呢？（鱼）
2.小结：合起来是最简单的形状，分开来可以变化无穷。今天我们就来学习分分合合的知识，做一个分分合合大师好吗？
3.揭示课题：《分分合合》
［设计意图：整体感知分分合合的制作步骤，了解圆形、方形、三角形之间的关系，揭示课题。
二、玩“合合大师”的游戏
1.同学们你想成为一名合合大师吗？请听游戏规则：将下列图形合成一个基本形，每个部分都要用到，不得重叠。
2.一段：请同学用移动的办法，将下列图形合成一个几何形，贴到圆形中。
3.二段：请同学用变形的方法，将下列图形合成一个几何形。
4.三段：请同学用分形的方法，将下列图形合成一个几何形。
5.统计。请把图纸拿起来，你们都是几段高手？（三段）老师要来验证一个，看看同学们有没有获得合合大师真传？（教师出示问答题：合合大师的合合方法主要有（移动）、（变形）、（分形）等等。）
6.光说不练假把式，又说又练真功夫。下面让我们进入“说说练练真功夫”环节，老师把什么形状装进了半圆里？（大象）
7.同学们，你们能把哪些图形合到几何形中？请选择一张几何形纸画一画，说一说？（学生操作，教师指导）
8.学生说一说，教师评一评。
［设计意图：以游戏教学法贯穿教学过程，首先从“合合大师”入手，根据逆向思维的原理，从“合”中体会“分”的原理。从游戏中归纳合的方法，提高学生的理性认识，并且将这种方法运用到生活形象中，将具体的形象归纳为几何形，让学生掌握因物（具体的形象）象形（几何形）的策略。］
三、玩“分分大师”的游戏
1.同学们，分分大师的攻关时间到了，请听规则：把几何形分成规定图形，不得多分少分。
2.四段：剪线条，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）你还能剪出其他的线条，分成有趣的图形吗？请大家试一试。（学生展示）
3.五段：先折再剪，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）你还能运用其他的方法，分成有趣的图形吗？（学生展示）
4.六段：组合法，分成下列图形。（学生操作，教师巡视）方形分成三角，三角分出圆形，不同的组合可以分成不同的图案，你能运用其他的组合方法，分成有趣的图形吗？（学生展示）
5.统计你们是几段高手？老师看同学们有没有得到分分大师秘笈？（教师出示问答题：分分大师的分分方法主要有剪（线条）、先（折）再剪，（组合）剪等）
6.分分大师还要考考大家的真功夫，给下面图形选择正确的分割方法。
［设计意图：掌握分分大师的方法——剪线条、先折再剪、组合法，学生通过尝试，体会到因形（分割成的几何形）象物（具体的形象）的乐趣。］
四、自己设计“分分合合大师”的游戏
1.激动人心的时间到了，让我们进入最后的冲刺阶段吧！看谁能成为分分合合大师？
2.你们喜欢这些作品吗？为什么？（学生回答）
3.游戏规则：分分合合大师可以分为七、八、九段，分别是巧手大师、造型大师和创意大师。
4.统一评价要求：巧手大师——还原;造型大师——是否符合生动简洁的要求;创意大师——同学们会产生一种“我怎么会没有想到？”的想法。
5.小组交流相互评价，看看你的作品可以获得哪个段位的大师称号？
6.作品展示。
［设计意图：让学生掌握游戏的评价要求，通过自评了解自己的学习结果。学生在创作中品尝到了成功的乐趣。］
五、拓展游戏的意义
合起来是最简单的几何形，分开来却可以变化无穷。同学们，你能在这些作品中找到分分合合的现象吗？蜂巢合起来是圆形，分开来是蜜蜂的家，小蜜蜂是动物界最杰出的建筑大师。adidas商标合起来是三角形，分开来表示丰富的含义，它是非常著名的标志。同学们，你们还能找到分分合合的例子吗？
［设计意图：超越游戏的情境，感知生活中的分分合合，认识到《分分合合》中简洁的美感。］
（娄小明，吴江市盛泽实验小学，215228）