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◆摘 要：游戏化教学是一种新型的教学方式，将游戏化教学法应用在小学数学教学中，符合小学生成长发育特点，能够唤醒小学生对数学学科的学习兴趣，培养小学生数学信息感知能力，促进小学生自主学习能力的快速提升。本文将对游戏化教学进行简单介绍，探讨游戏设计的原则，并提出游戏化教学在小学数学教学中的运用策略，希望能够为相关工作提供参考。
◆关键词：游戏化教学;小学数学;应用;策略
近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到社会各界的高度重视。将游戏融入到小学数学教学中，能够营造出欢乐、愉快的数学教学氛围，让小学生在游戏中学到数学知识，达到寓教于乐的目的，培养小学生数学学习兴趣，提高小学数学教学质量。
一、小学数学游戏化教学的基本概述
（一）游戏化教学的内涵
游戏化教学是指将游戏引入到数学课堂教学中，为教学活动提供服务，让学生能够在游戏环境下，获得所需知识，增进学生对教学内容的记忆和理解。游戏化教学法具有游戏的基本特征，具有规则性、趣味性和竞争性，符合小学生成长发育特点和认知能力发展需求，因此，游戏化教学方式在小学数学教学中受到学生的普遍欢迎。
（二）游戏的设计原则
1.生活化原则
小学生接触社会机会有限，积累的生活经验较少，同时，小学生的思维方式以形象思维为主，对知识的学习和对事物的认知常常建立在生活经验基础上。因此，小学数学教学中，更加强调教学素材的生活化。采用游戏化进行小学数学教学，也需要遵循小学生成长规律，将生活作为数学知识的载体，激发小学生思考的主动性。
2.普遍性原则
小学数学教学中，游戏设计时需要遵循游戏普遍性原则，教师在进行游戏策划是，需要考虑游戏的受众，需要将全体学生作为目标，侧重于为每个学生创造参与游戏化教学活动的机会，这样才能营造出小学数学课堂教学热烈的游戏氛围，提高小学上参与热情，在学生在游戏中获得快乐的同时，促进数学教学效率的提升。
3.主体性原则
小学数学教学中，采用游戏方式进行教学，需要突出学生在教学中的主体地位。游戏化教学方式运用的主要目的在于吸引学生注意力，让学生能够全身心投入到教学互动中，发挥出自身主动意识，对数学知识进行深入思考，强化数学知识的理解和记忆。
4.趣味性原则
教师在进行游戏设计中，需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，巧妙运用游戏规则，让学生能够在游戏过程中获得身心愉悦的体验感。同时，在进行游戏化教学时，教师需要对学生的参与情况进行密切观察，随着掌握小学生心理动态，对游戏方式进行调整，提高学生参与热情。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
（一）竞赛类游戏的运用
小学生受到年龄因素的影响，对游戏有着特殊感情，尤其对于小学低段学生来讲，他们好奇心和好胜心理较强，采用竞赛类游戏能够快速激发他们的参与热情，让他们的思维变得更加活跃。
例如：在进行北师大版小学二年级数学《2—5的乘法口诀》教学中，教学目标要求通过教学培养小学生思考问题的习惯，让小学生能够熟练运用2-5的乘法口诀进行口算并解决简单的数学问题。这也是《2-5的乘法口诀》教学中的重点和难点。
教师在学情分析中考慮到小学二年级学生的特点，这个阶段学生年龄大多在8岁左右，记忆方式以机械记忆为主，思维方式主要为形象思维。受到年龄特点的影响，二年级学生对游戏具有浓厚的兴趣，采用游戏化方式，对小学生记忆进行强化训练，必然能够取得良好的教学效果。
教师在游戏设计中利用了Flash软件，游戏开始后，将会在电脑屏幕上随机出现各种颜色的气球，气球上带有2-5的乘法计算题，学生只要在键盘上选择正确的结果，气球就会炸开，在加分的同时会发出“你真棒！”的赞扬声，如果选择错误，将不给予加分，游戏会发出“继续加油”声音，对学生进行鼓励。
教师在游戏中，将学生分成若干小组，每个小组成员进行以此比赛，优胜者将进入到小组间的第二轮比赛。通过这种竞赛类的游戏教学方式，学生的参与热情十分高涨，在游戏的氛围中，达到了2-5的乘法口诀记忆强化训练的目的。
（二）闯关类游戏的运用
闯关类游戏是在游戏的设计中，融入了循序渐进的原则。游戏刚刚开始，给出的数学问题通常较为浅显，学生能够凭借简单的判断获得准确的答案;随着游戏的逐渐深入，数学问题难度将会增加，引导学生逐渐进行深入思考。
例如：在进行《2—5乘法口诀》教学中，教师采用闯关类游戏进行教学时，可以将游戏氛围3关，第一关，主要对学生2—5乘法口诀记忆进行强化训练，第二关，将会在判断速度上进行调整，让学生能够在短时间内进行判断，锻炼小学生快速反应能力，提高学生乘法口诀的熟练程度;第三关，将会结合现实生活中的问题，对学生进行提问，比如：小强买了3支铅笔，每支铅笔3角钱，小强一共用了多少钱？要求学生能够结合自己生活经验，用所学数学知识解决生活中的客观问题。
利用闯关游戏方式，能够针对不同层次的学生进行有针对性的强化练习，让每个学生在游戏中获得成功体验感。同时，闯关游戏具有较强的挑战性，能够调动学生参与的积极性，达到良好的教学效果。
（三）模拟型游戏的运用
模拟型游戏是小学数学教学中常用的教学方法，角色扮演就是模拟型游戏的典型代表。模拟型游戏所选的素材通常贴近于小学生的日常生活，学生能够结合自己生活经验运用数学知识解决问题，增进对数学学科的理解。
三、结束语
小学数学教学中，采用游戏化教学方法能够调动学生参与教学活动的热情，让学生思维更加活跃，在游戏的欢乐氛围中，增进学生对数学问题的思考，强化学生记忆，提高学生运用数学知识解决问题的能力，从而促进小学数学教学有效性的提升。
参考文献
[1]王淑花.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].科技资讯，2020（08）：98-99.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.
◆关键词：游戏化教学;小学数学;应用;策略
近年来，随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到社会各界的高度重视。将游戏融入到小学数学教学中，能够营造出欢乐、愉快的数学教学氛围，让小学生在游戏中学到数学知识，达到寓教于乐的目的，培养小学生数学学习兴趣，提高小学数学教学质量。
一、小学数学游戏化教学的基本概述
（一）游戏化教学的内涵
游戏化教学是指将游戏引入到数学课堂教学中，为教学活动提供服务，让学生能够在游戏环境下，获得所需知识，增进学生对教学内容的记忆和理解。游戏化教学法具有游戏的基本特征，具有规则性、趣味性和竞争性，符合小学生成长发育特点和认知能力发展需求，因此，游戏化教学方式在小学数学教学中受到学生的普遍欢迎。
（二）游戏的设计原则
1.生活化原则
小学生接触社会机会有限，积累的生活经验较少，同时，小学生的思维方式以形象思维为主，对知识的学习和对事物的认知常常建立在生活经验基础上。因此，小学数学教学中，更加强调教学素材的生活化。采用游戏化进行小学数学教学，也需要遵循小学生成长规律，将生活作为数学知识的载体，激发小学生思考的主动性。
2.普遍性原则
小学数学教学中，游戏设计时需要遵循游戏普遍性原则，教师在进行游戏策划是，需要考虑游戏的受众，需要将全体学生作为目标，侧重于为每个学生创造参与游戏化教学活动的机会，这样才能营造出小学数学课堂教学热烈的游戏氛围，提高小学上参与热情，在学生在游戏中获得快乐的同时，促进数学教学效率的提升。
3.主体性原则
小学数学教学中，采用游戏方式进行教学，需要突出学生在教学中的主体地位。游戏化教学方式运用的主要目的在于吸引学生注意力，让学生能够全身心投入到教学互动中，发挥出自身主动意识，对数学知识进行深入思考，强化数学知识的理解和记忆。
4.趣味性原则
教师在进行游戏设计中，需要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，巧妙运用游戏规则，让学生能够在游戏过程中获得身心愉悦的体验感。同时，在进行游戏化教学时，教师需要对学生的参与情况进行密切观察，随着掌握小学生心理动态，对游戏方式进行调整，提高学生参与热情。
二、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略
（一）竞赛类游戏的运用
小学生受到年龄因素的影响，对游戏有着特殊感情，尤其对于小学低段学生来讲，他们好奇心和好胜心理较强，采用竞赛类游戏能够快速激发他们的参与热情，让他们的思维变得更加活跃。
例如：在进行北师大版小学二年级数学《2—5的乘法口诀》教学中，教学目标要求通过教学培养小学生思考问题的习惯，让小学生能够熟练运用2-5的乘法口诀进行口算并解决简单的数学问题。这也是《2-5的乘法口诀》教学中的重点和难点。
教师在学情分析中考慮到小学二年级学生的特点，这个阶段学生年龄大多在8岁左右，记忆方式以机械记忆为主，思维方式主要为形象思维。受到年龄特点的影响，二年级学生对游戏具有浓厚的兴趣，采用游戏化方式，对小学生记忆进行强化训练，必然能够取得良好的教学效果。
教师在游戏设计中利用了Flash软件，游戏开始后，将会在电脑屏幕上随机出现各种颜色的气球，气球上带有2-5的乘法计算题，学生只要在键盘上选择正确的结果，气球就会炸开，在加分的同时会发出“你真棒！”的赞扬声，如果选择错误，将不给予加分，游戏会发出“继续加油”声音，对学生进行鼓励。
教师在游戏中，将学生分成若干小组，每个小组成员进行以此比赛，优胜者将进入到小组间的第二轮比赛。通过这种竞赛类的游戏教学方式，学生的参与热情十分高涨，在游戏的氛围中，达到了2-5的乘法口诀记忆强化训练的目的。
（二）闯关类游戏的运用
闯关类游戏是在游戏的设计中，融入了循序渐进的原则。游戏刚刚开始，给出的数学问题通常较为浅显，学生能够凭借简单的判断获得准确的答案;随着游戏的逐渐深入，数学问题难度将会增加，引导学生逐渐进行深入思考。
例如：在进行《2—5乘法口诀》教学中，教师采用闯关类游戏进行教学时，可以将游戏氛围3关，第一关，主要对学生2—5乘法口诀记忆进行强化训练，第二关，将会在判断速度上进行调整，让学生能够在短时间内进行判断，锻炼小学生快速反应能力，提高学生乘法口诀的熟练程度;第三关，将会结合现实生活中的问题，对学生进行提问，比如：小强买了3支铅笔，每支铅笔3角钱，小强一共用了多少钱？要求学生能够结合自己生活经验，用所学数学知识解决生活中的客观问题。
利用闯关游戏方式，能够针对不同层次的学生进行有针对性的强化练习，让每个学生在游戏中获得成功体验感。同时，闯关游戏具有较强的挑战性，能够调动学生参与的积极性，达到良好的教学效果。
（三）模拟型游戏的运用
模拟型游戏是小学数学教学中常用的教学方法，角色扮演就是模拟型游戏的典型代表。模拟型游戏所选的素材通常贴近于小学生的日常生活，学生能够结合自己生活经验运用数学知识解决问题，增进对数学学科的理解。
三、结束语
小学数学教学中，采用游戏化教学方法能够调动学生参与教学活动的热情，让学生思维更加活跃，在游戏的欢乐氛围中，增进学生对数学问题的思考，强化学生记忆，提高学生运用数学知识解决问题的能力，从而促进小学数学教学有效性的提升。
参考文献
[1]王淑花.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].科技资讯，2020（08）：98-99.
[2]王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.