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◆摘 要：近几年来随着对课堂教学质量的关注，急需教学模式改革。如此，小学信息技术教师，正在竭尽全力的摆脱传统课堂的弊端;打造趣味性与实践性并重的小学信息技术课堂，引领学生在课堂中获得进步，获得成长。但在实际的推行改革中仍然会遇到种种困惑，如何实现新旧思想的转变，如何推动教学模式、教学方法、教学手段的真正革新是小学信息技术教师急需解决的问题。如此，本文结合教学经验，浅谈提高小学信息技术教学效率策略。
◆关键词：小学;信息技术教学;效率
一堂小学信息技术课堂成功与否，学习成效如何，在一定程度上是由学生的参与度，教师的教学模式决定的，如此教师在课堂上，首先要实现学生主体性的发挥，促进学生学习兴趣的激发，并且不断的引领学生思考，激活学生的思维，让学生能够真正在课堂上去思考，去获得知识。由此，教师可以通过课堂的生成性问题，帮助学生回顾和形成循环性知识，以此促进学生对知识的深刻理解。最后，教师还应该结合生活实际搭建平台，促进学生学习知识的迁移化，促进小学生信息技术涵养的提升。
一、依托趣味导入，激发学习兴趣
要想实现小学信息技术课堂的趣味性，教师必须要尊重学生的主体性，运用多种活动或是情境的创设，让学生的学习兴趣得到唤起，如此，让学生愿意自动的融入课堂之中，进而才能够为学生的学习活动奠定基础。首先，教师可以借助信息技术实现知识情境的创设，引导学生观察，调动学生的积极性，让学生经历知识的获得过程。其次，教师在课堂上要基于学生的实际水平，围绕学生的思维能力展开整个教学活动，以此为学生学习兴趣的唤醒打下基础。例如，教师在引导学生学习浙教版小学信息技术“生活中的信息技术”时，在课堂上为了更好的唤起学生的学习兴趣，教师可以给予引导和体验学习以及游戏学习等多种教学方法的融合，以此让学生以多种形式进行学习活动。“生活当中充斥着各种各样的信息，那么你发现哪些信息呢？这些信息又有什么样的作用呢？”教师可以先让学生基于自己的生活实际浅谈感受，以此能够调动学生的共鸣性，让学生能够真正的融入堂课之中。其次，教师可以借助多媒体情景呈现图片，让学生找到图片当中的信息，根据图片信息的获得，教师再引领学生思考“这些信息与我们生活当中的信息，学习中的信息，有什么样的关系？”。“息息相关，不可分离”。最后，教师又可创设多元化的情景，让学生了解信息的传递方式，以此步步引导，为学生打造平台，让学生有机会去思考，更能够激发小学生的学习兴趣，让他们在一个问题接一个问题的回答中、解决中获得自信感，從而真正爱上小学信息技术课堂。
二、依托小组合作，提升学习效率
小组合作是新课程理念下新的教学模式，也是新的学习模式，它能够实现课堂的有效化，同样也能够实现学习效率的提升。教师在教学的过程当中要为学生搭建平台，并且引领学生合理化的进行小组协作，由此实现学习效率的提升，推动小学信息技术课堂的转变，实现课堂氛围的营造，促进课堂效率的提升。除此之外，在小组合作完毕后，教师也要实时的提供评价，以此为学生的成长指明方向，为学生的学习找准目标。例如，教师在引领学生学习浙教版小学信息技术“正确使用电脑”时，基于电脑操作的难度系数一般，学生只要通过交流合作，就可以了解到电脑的开关机顺序，正确学会电脑的开关机操作。由此，教师可以让学生分成小组合作学习，从而实现学生学习信心的获得，学生学习效率的提升。分组之前教师要做好引领工作，实现小组分配的合理化，使得每个小组可以优势互补，促进优生带动后进生，进而使得整个小组的学习氛围初步建立。随后，在讨论过程当中，教师要呈现明确的目标，从而为学生的学习指明方向，让学生能够实现学习的明确化，进而提升其学习能力和水平。基于电脑操作的难度，教师可以将此次讨论的任务初步设定为“小组协商，找到电脑睁开眼睛的键和关闭眼睛的键”。在学生的合作交流过程当中，教师可以有效的发现，大部分学生找到开机键和关机键，大多数是因为机缘巧合，并没有真正感受到开机过程中显示器和电源指示灯的颜色变化。因此，教师可以呈现第二个合作完成的任务，“观察电脑睁开眼睛后，电脑发生了怎么样的变化？”以此使得学生能够明白整个操作过程的逻辑化，进而促进学生思维能力的开阔性。
三、依托生活实际，促进知识迁移
小学信息技术源于生活而高于生活，它是在生活的基础之上不断的融合和发展，不断的为人们带来便利性。如此，教师在带领学生学习小学信息技术课时，一定要引领学生从生活中来又要回到生活中去，让学生找到生活与知识之间的联系性，从而培养学生的实践能力，让学生的知识学习更加的深刻，促进学生知识的迁移。这样才更能够引领学生进步和发展，进而实现学生的全面发展。例如，教师在教学浙教版小学信息课“认识电脑键盘”时，教师可以基于学生学习的现状为学生创建实践活动。首先，将学生感兴趣的字母儿歌或数字儿歌引入小学信息技术课堂当中，让学生基于此完成歌词的书写，以此实现学生的知识迁移化，使得学生的学习兴趣在一定程度上被唤醒，从而促进学生更加深刻的在操作当中去理解这些不同的键盘区域。其次，教师可以将学生感兴趣的科目内容与信息技术内容进行融合，使得学生的学习内容更加广泛化，也能够让学生在兴趣得到满足的同时，促使其操作的流畅化。最后，教师还可以基于实际生活当中一些热点话题（即与学生生活相近，与学生认知水平相近的内容）呈现在课堂之上，让学生在这些内容的输入过程当中学会操作键盘，实现不同键之间的转换和运用。
四、结束语
简而言之，在核心素养的引领下小学信息技术课应该实现内容的创新、形式的创新，这样才能够增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生能够获得成长。除此之外，教师要注重信息技术与课程的联系，为学生搭建平台让学生有机会，在实践当中去感受抽象知识的具体化，从而实现学生知识的迁移，提升学生的信息涵养。
参考文献
[1]尉子持.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].教育革新，2020（04）：52.
[2]申金豹.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].才智，2020（03）：71.
◆关键词：小学;信息技术教学;效率
一堂小学信息技术课堂成功与否，学习成效如何，在一定程度上是由学生的参与度，教师的教学模式决定的，如此教师在课堂上，首先要实现学生主体性的发挥，促进学生学习兴趣的激发，并且不断的引领学生思考，激活学生的思维，让学生能够真正在课堂上去思考，去获得知识。由此，教师可以通过课堂的生成性问题，帮助学生回顾和形成循环性知识，以此促进学生对知识的深刻理解。最后，教师还应该结合生活实际搭建平台，促进学生学习知识的迁移化，促进小学生信息技术涵养的提升。
一、依托趣味导入，激发学习兴趣
要想实现小学信息技术课堂的趣味性，教师必须要尊重学生的主体性，运用多种活动或是情境的创设，让学生的学习兴趣得到唤起，如此，让学生愿意自动的融入课堂之中，进而才能够为学生的学习活动奠定基础。首先，教师可以借助信息技术实现知识情境的创设，引导学生观察，调动学生的积极性，让学生经历知识的获得过程。其次，教师在课堂上要基于学生的实际水平，围绕学生的思维能力展开整个教学活动，以此为学生学习兴趣的唤醒打下基础。例如，教师在引导学生学习浙教版小学信息技术“生活中的信息技术”时，在课堂上为了更好的唤起学生的学习兴趣，教师可以给予引导和体验学习以及游戏学习等多种教学方法的融合，以此让学生以多种形式进行学习活动。“生活当中充斥着各种各样的信息，那么你发现哪些信息呢？这些信息又有什么样的作用呢？”教师可以先让学生基于自己的生活实际浅谈感受，以此能够调动学生的共鸣性，让学生能够真正的融入堂课之中。其次，教师可以借助多媒体情景呈现图片，让学生找到图片当中的信息，根据图片信息的获得，教师再引领学生思考“这些信息与我们生活当中的信息，学习中的信息，有什么样的关系？”。“息息相关，不可分离”。最后，教师又可创设多元化的情景，让学生了解信息的传递方式，以此步步引导，为学生打造平台，让学生有机会去思考，更能够激发小学生的学习兴趣，让他们在一个问题接一个问题的回答中、解决中获得自信感，從而真正爱上小学信息技术课堂。
二、依托小组合作，提升学习效率
小组合作是新课程理念下新的教学模式，也是新的学习模式，它能够实现课堂的有效化，同样也能够实现学习效率的提升。教师在教学的过程当中要为学生搭建平台，并且引领学生合理化的进行小组协作，由此实现学习效率的提升，推动小学信息技术课堂的转变，实现课堂氛围的营造，促进课堂效率的提升。除此之外，在小组合作完毕后，教师也要实时的提供评价，以此为学生的成长指明方向，为学生的学习找准目标。例如，教师在引领学生学习浙教版小学信息技术“正确使用电脑”时，基于电脑操作的难度系数一般，学生只要通过交流合作，就可以了解到电脑的开关机顺序，正确学会电脑的开关机操作。由此，教师可以让学生分成小组合作学习，从而实现学生学习信心的获得，学生学习效率的提升。分组之前教师要做好引领工作，实现小组分配的合理化，使得每个小组可以优势互补，促进优生带动后进生，进而使得整个小组的学习氛围初步建立。随后，在讨论过程当中，教师要呈现明确的目标，从而为学生的学习指明方向，让学生能够实现学习的明确化，进而提升其学习能力和水平。基于电脑操作的难度，教师可以将此次讨论的任务初步设定为“小组协商，找到电脑睁开眼睛的键和关闭眼睛的键”。在学生的合作交流过程当中，教师可以有效的发现，大部分学生找到开机键和关机键，大多数是因为机缘巧合，并没有真正感受到开机过程中显示器和电源指示灯的颜色变化。因此，教师可以呈现第二个合作完成的任务，“观察电脑睁开眼睛后，电脑发生了怎么样的变化？”以此使得学生能够明白整个操作过程的逻辑化，进而促进学生思维能力的开阔性。
三、依托生活实际，促进知识迁移
小学信息技术源于生活而高于生活，它是在生活的基础之上不断的融合和发展，不断的为人们带来便利性。如此，教师在带领学生学习小学信息技术课时，一定要引领学生从生活中来又要回到生活中去，让学生找到生活与知识之间的联系性，从而培养学生的实践能力，让学生的知识学习更加的深刻，促进学生知识的迁移。这样才更能够引领学生进步和发展，进而实现学生的全面发展。例如，教师在教学浙教版小学信息课“认识电脑键盘”时，教师可以基于学生学习的现状为学生创建实践活动。首先，将学生感兴趣的字母儿歌或数字儿歌引入小学信息技术课堂当中，让学生基于此完成歌词的书写，以此实现学生的知识迁移化，使得学生的学习兴趣在一定程度上被唤醒，从而促进学生更加深刻的在操作当中去理解这些不同的键盘区域。其次，教师可以将学生感兴趣的科目内容与信息技术内容进行融合，使得学生的学习内容更加广泛化，也能够让学生在兴趣得到满足的同时，促使其操作的流畅化。最后，教师还可以基于实际生活当中一些热点话题（即与学生生活相近，与学生认知水平相近的内容）呈现在课堂之上，让学生在这些内容的输入过程当中学会操作键盘，实现不同键之间的转换和运用。
四、结束语
简而言之，在核心素养的引领下小学信息技术课应该实现内容的创新、形式的创新，这样才能够增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生能够获得成长。除此之外，教师要注重信息技术与课程的联系，为学生搭建平台让学生有机会，在实践当中去感受抽象知识的具体化，从而实现学生知识的迁移，提升学生的信息涵养。
参考文献
[1]尉子持.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].教育革新，2020（04）：52.
[2]申金豹.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].才智，2020（03）：71.