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◆摘 要：现如今，在教育事业当中，信息技术的出现，能够促使大学英语课程充分引入翻转课堂的教学方式，能够对大学生的思维能力、口语交际能力以及英语素养做出充分的培养。基于此，本文首先针对翻转课堂的主要特征展开简要的分析，并视作切入点，探寻更加高效的应用策略，从而有效提升大学生的英语素养与英语水平。
◆关键词：翻转课堂;大学;英语教学
现如今，大学在开展英语课程的教学活动之时，随着信息技术的大力发展，促使翻转课堂这一新兴、现代化的教学方法得到了全面的渗透与应用，在大学英语教育中起到重要的作用，能够充分培养大学生的思维能力、口语交际能力以及英语素养，全面提高大学英语课堂教学的效率与质量。
一、翻转课堂的主要特征
（一）视频精练简洁
在课前，大学生通过自主观看教学视频，从而学习英语知识。因此，教师在制作课前视频之时，应该始终坚持精炼、简洁的特征，与大学生的实际状况相结合，展开针对性的视频设计。
（二）先学后教
在翻转课堂这一新兴教学方式的应用下，应该大力推行与倡导“以人为本”的教学观念，将大学生当作英语课程学习的关键与主体，对每一位大学生的成长与进步格外关注，将大学生学习英语知识的自主性充分调动起来，从而将大学生的思维能力、逻辑能力以及探索能力充分培养。
（三）问题为导向
翻转课堂教学方式与以往的说教式教学存在一定的差异，能够有技巧、有层次的设计问题，将大学生的注意力吸引，积极加入到英语课程的学习当中，协助大学生将知识的内化得以实现。
（四）参与度高
针对于翻转课堂而言，对英语课堂的对话与沟通有所强调，对大学生在英语知识学习中的自主参与性有所关注与尊重，促使每一位大学生都能够开展课前预习、信息反馈，由此对每一位大学生的学习困惑、知识水平做出分析与判断，针对性的展开英语课堂教学设计工作。另外，在开展英语课堂教学活动期间，教师应该让大学生开展一对一交流或是小组讨论，从而开展针对性的点播与指导，将英语课堂的活跃性提高，并且将大学生参与英语课堂的兴趣激发。
二、大学英语教学现状
（一）教学模式单一
大学在开展英语教学活动期间，绝大多数的教师依然还是采取以往的教学方式，依然以教师在讲台讲，大学生在课桌前被动听讲的方法。如此，会对大学生学习的积极性造成严重影响。
（二）难以调动大学生积极性
在大学英语课堂当中，存在较大的规模。如果开展课堂活动，将会受到一定的局限，造成教师只能是采取提问的方式展开课堂互动，如此，也会造成大学生学习英语的积极性、自主性降低，导致无法收货预期的教学成效。
（三）大学英语师资短缺
目前，在大学英语的师资队伍方面，存在较大的缺陷，师生比过大，教师大多数都在超负荷工作等。另外，为大学英语教师所提供的培训或进修机会比较少，造成教师出现职业倦怠感，对教学活动的开展，同样造成一定影响。
三、翻转课堂在大学英语课程中的应用策略
（一）转变师生角色，实现个性化教学
在翻转课堂教学模式之中，教师从以往的传授知识者，逐步转变为学习期间的引导者与推动者，另外，大学生的角色同样也在发生着一定的改变，从以往的知识被动接受者，逐步改变为整体教学活动之中的参与者。在此期间，大学生具备更多的空间、时间，能够依照自身掌握知识的程度，从而自主开展学习。如果大学生存在问题，需要教师的指导时，应该为其带来参考性、指导性的建议。同时，大学生也需要应用合作小组的方式来合作进行学习，在小组当中积极讨论、积极交流，也可以通过其他小组的协助，从而增长英语知识。在开展翻转课堂教学活动期间，大学生不单单只依赖教师来收获知识。在规定的时间以内，大学生可以随便支配，并且观看视频。在课外之时，大学生不必担心由于注意力稍不集中，而造成某一时刻的知识点没有熟练掌握、教师的教学进度跟不上的问题发生。在此期间，大学生可以成为自主性的学生，能够将自身的学习时间充分把握，从而将学习过程轻松完成。并且，教师可以将大学生课前的反馈作为依據，从而知晓大学生的学习状况，并且对其学习中遇到的困难展开针对性的辅导，从而将大学生英语课程学习的效果强化。
（二）高效课堂的构建
在开展大学英语课程的教学活动期间，存在大学生学习效率不高、被动学习状态的问题。而在开展翻转课堂教学模式之时，大学生将学习任务单作为依据，从而将传统课堂之中需要记忆、理解的知识点在课前运用视频观看的方式达成。在课堂之中，需要对大学生英语素养以及探索的碰撞更为关注，这能够为学生、教师带来更好的体验。教师在上课以前，可以对大学生课前学习英语知识的状况有全面的了解。例如：哪些知识疑点多、大学生具备哪些独特的见解、是否掌握英语知识等。在课堂之中，教师可以针对性的去解决大学生的英语问题，并且展开更高效的交流与讨论。另外，大学生在课前预习，能够将教师在课堂中的传授时间大幅减少，确保大学生能够拥有一定的时间进行交流与自习，共同收获英语知识。如此，可以将英语课程的学习效率、教学质量大幅提升，促使教师能够收获更好的教学效果。
四、结束语
综合上述的分析而言，在大学英语课程的教学活动之中，翻转课堂教学方式属于一种新兴、现代的教学方式，能够充分立足于大学生的教学要求以及具体学情之中，促使大学生思维能力、英语综合能力可以做出全面的培养，将教学微视频资料充分加以运用，从而将大学生的英语学习体验与兴趣全面激发，将大学生的英语素养全面提高，同时，提升教师的教学质量、教学效率。
参考文献
[1]李西英.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用探究[J].海外英语，2020（02）：140-141.
[2]朱荔.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探索[J].海外英语，2019（24）：159-160.
◆关键词：翻转课堂;大学;英语教学
现如今，大学在开展英语课程的教学活动之时，随着信息技术的大力发展，促使翻转课堂这一新兴、现代化的教学方法得到了全面的渗透与应用，在大学英语教育中起到重要的作用，能够充分培养大学生的思维能力、口语交际能力以及英语素养，全面提高大学英语课堂教学的效率与质量。
一、翻转课堂的主要特征
（一）视频精练简洁
在课前，大学生通过自主观看教学视频，从而学习英语知识。因此，教师在制作课前视频之时，应该始终坚持精炼、简洁的特征，与大学生的实际状况相结合，展开针对性的视频设计。
（二）先学后教
在翻转课堂这一新兴教学方式的应用下，应该大力推行与倡导“以人为本”的教学观念，将大学生当作英语课程学习的关键与主体，对每一位大学生的成长与进步格外关注，将大学生学习英语知识的自主性充分调动起来，从而将大学生的思维能力、逻辑能力以及探索能力充分培养。
（三）问题为导向
翻转课堂教学方式与以往的说教式教学存在一定的差异，能够有技巧、有层次的设计问题，将大学生的注意力吸引，积极加入到英语课程的学习当中，协助大学生将知识的内化得以实现。
（四）参与度高
针对于翻转课堂而言，对英语课堂的对话与沟通有所强调，对大学生在英语知识学习中的自主参与性有所关注与尊重，促使每一位大学生都能够开展课前预习、信息反馈，由此对每一位大学生的学习困惑、知识水平做出分析与判断，针对性的展开英语课堂教学设计工作。另外，在开展英语课堂教学活动期间，教师应该让大学生开展一对一交流或是小组讨论，从而开展针对性的点播与指导，将英语课堂的活跃性提高，并且将大学生参与英语课堂的兴趣激发。
二、大学英语教学现状
（一）教学模式单一
大学在开展英语教学活动期间，绝大多数的教师依然还是采取以往的教学方式，依然以教师在讲台讲，大学生在课桌前被动听讲的方法。如此，会对大学生学习的积极性造成严重影响。
（二）难以调动大学生积极性
在大学英语课堂当中，存在较大的规模。如果开展课堂活动，将会受到一定的局限，造成教师只能是采取提问的方式展开课堂互动，如此，也会造成大学生学习英语的积极性、自主性降低，导致无法收货预期的教学成效。
（三）大学英语师资短缺
目前，在大学英语的师资队伍方面，存在较大的缺陷，师生比过大，教师大多数都在超负荷工作等。另外，为大学英语教师所提供的培训或进修机会比较少，造成教师出现职业倦怠感，对教学活动的开展，同样造成一定影响。
三、翻转课堂在大学英语课程中的应用策略
（一）转变师生角色，实现个性化教学
在翻转课堂教学模式之中，教师从以往的传授知识者，逐步转变为学习期间的引导者与推动者，另外，大学生的角色同样也在发生着一定的改变，从以往的知识被动接受者，逐步改变为整体教学活动之中的参与者。在此期间，大学生具备更多的空间、时间，能够依照自身掌握知识的程度，从而自主开展学习。如果大学生存在问题，需要教师的指导时，应该为其带来参考性、指导性的建议。同时，大学生也需要应用合作小组的方式来合作进行学习，在小组当中积极讨论、积极交流，也可以通过其他小组的协助，从而增长英语知识。在开展翻转课堂教学活动期间，大学生不单单只依赖教师来收获知识。在规定的时间以内，大学生可以随便支配，并且观看视频。在课外之时，大学生不必担心由于注意力稍不集中，而造成某一时刻的知识点没有熟练掌握、教师的教学进度跟不上的问题发生。在此期间，大学生可以成为自主性的学生，能够将自身的学习时间充分把握，从而将学习过程轻松完成。并且，教师可以将大学生课前的反馈作为依據，从而知晓大学生的学习状况，并且对其学习中遇到的困难展开针对性的辅导，从而将大学生英语课程学习的效果强化。
（二）高效课堂的构建
在开展大学英语课程的教学活动期间，存在大学生学习效率不高、被动学习状态的问题。而在开展翻转课堂教学模式之时，大学生将学习任务单作为依据，从而将传统课堂之中需要记忆、理解的知识点在课前运用视频观看的方式达成。在课堂之中，需要对大学生英语素养以及探索的碰撞更为关注，这能够为学生、教师带来更好的体验。教师在上课以前，可以对大学生课前学习英语知识的状况有全面的了解。例如：哪些知识疑点多、大学生具备哪些独特的见解、是否掌握英语知识等。在课堂之中，教师可以针对性的去解决大学生的英语问题，并且展开更高效的交流与讨论。另外，大学生在课前预习，能够将教师在课堂中的传授时间大幅减少，确保大学生能够拥有一定的时间进行交流与自习，共同收获英语知识。如此，可以将英语课程的学习效率、教学质量大幅提升，促使教师能够收获更好的教学效果。
四、结束语
综合上述的分析而言，在大学英语课程的教学活动之中，翻转课堂教学方式属于一种新兴、现代的教学方式，能够充分立足于大学生的教学要求以及具体学情之中，促使大学生思维能力、英语综合能力可以做出全面的培养，将教学微视频资料充分加以运用，从而将大学生的英语学习体验与兴趣全面激发，将大学生的英语素养全面提高，同时，提升教师的教学质量、教学效率。
参考文献
[1]李西英.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用探究[J].海外英语，2020（02）：140-141.
[2]朱荔.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探索[J].海外英语，2019（24）：159-160.