论文部分内容阅读
【内容摘要】随着教育水平的提高，近些年来我国的高中教育发展飞快，学校以及社会更加关注学生在学校的学习质量以及教师教学的有效性。教师获得学生学习情况的方式主要是通过课堂提问。由于学生害怕回答不上教师提问的问题，所以在课前会认真复习，准备教师提问问题，督促了学生学习，也让教师了解了本班学生的学习状况。
【关键词】数学教学 提问技巧 有效课堂
学生学习數学与学生在生活中的生活能力有着密不可分的关系。高中生学习数学不只是为了参加高考，或者是单纯的会计算，而是学生在学习数学的过程是对先辈数学家思想的继承，也是对学生思维能力的锻炼。数学课程在小学就已经开设了，正因为掌握数学的能力是每个人都必须具备的一项基本的生活本领。所以，对高中生进行数学教育，有助于学生的发展。
一、高中数学课堂提问的重要意义
1.活跃课堂氛围，让学生对学习数学充满信心
高中数学课堂提问学生，学生解决数学问题的过程，实质上就是学生和教师互相交流解题思路的过程，学生通过课堂提问，整理解题思路，掌握解题方法并不断的练习，教室还可以为学生纠正错误，解决学生的困惑，课堂提问也可以增加学生上课的精神，学生时刻准备着教师提问问题，保证了学生上课保持认真高效的听课，以及教师的教学工作轻松准时的完成。
2.有利于促进高中生的全面发展
课堂提问是教师检测学生的方式，也是师生相互了解的过程，课堂提问教学方式可以培养学生的表达沟通能力，还可以提高学生思维的灵活性，让学生快速的回忆知识。因为学生在解决教师提问的问题的过程，首先学生会整理思路，用简洁的语言将解题方法叙述出来，让全班的学生都听懂。所以教师在课上设置提问环节，让学生通过回答问题，锻炼学生的各项能力，培养学生全面的发展。
3.帮助教师了解学生的学习状况以及教学中出现的问题
高中数学课堂教学设置提问环节，是教师对自己教学质量的检验，教师通过观察学生回答问题的表现，总结大数据，就可以得出客观结论，从而使教师更正教学方法。课堂提问还可以向教师反馈学生在做题中遇到的问题，从而为学生解决困难，获得新的突破。总之，课堂提问是教师和学生互相检查相互检验的过程，能促进教师教学质量的提高以及学生学习进步。
二、高中数学课堂提问的现状
1.学生不能完全适应提问问题的教学方式
新课程改革后，学生的角色上升为课堂的主体，一些学生习惯了课上教师讲课没有互动的方式，对课堂提问环节有许多不适应。学生不主动学习，不积极回答问题的行为不利于学生思维的发展。高中数学教师也不能短时间内调整自身的教学模式，提问的问题没有完全的吸引学生。所以，教师和学生都应该调整状态，努力的适应课堂提问环节。
2.教师提问问题的策略需要提高
课堂提问效果不仅与学生的积极性有关系与教师所提的问题也有很大的关系。高中数学教师在课堂中应用提问的教学模式是有前提条件的，教师必须掌正确的提问方法也必须对学生的智力发展有促进作用，课堂提问需要讲究技巧，高中数学课堂提问的技巧要从提问方法、提问的技巧以及提问的问题有关，高中数学教师提问问题要符合高中生的智力水平，不能提问太困难的问题打击了学生的自信心，也不能提问毫无挑战性的问题，使学生放松，所以高中教师要提高提问问题的策略，为学生制定问题。
3.向小组提出问题
小组合作解决问题是通过学生组织成几个小组并共同参与讨论，把小组成员的答案总结在一起得出正确答案，教师根据小组提出不同的问题，可以锻炼学生的思维能力的发展，有效的防止学生抄袭其他小组的答案。提问的问题可以学生之间相互出题，既巩固了学生的知识，又可以激发学生学习的动力，小组讨论也是组员之间相互学习进步的方式，对于数学题的解题办法很多，不同的学生就有不一样的想法，将小组成员的想法都记录下来，就找到了真正的答案，小组要实行加分制，回答问题正确的同学教师要给予分数的奖励，因为学生都是相互比较的，都希望做好学生，同学们都会为了分数而积极回答问题。
4.影响课堂提问效果的因素
教师可以在课下手机学生对上课提问的建议和意见，改进课堂提问的方式，也可以设置班主任信箱让学生匿名像教师的教学方式提出意见，学生对教师有不满意的地方，将会影响学生的学习以及教师的工作，根据科学调查表明，学生更希望用课堂上和教师一起讨论的方式来学习数学，教师的鼓励与批评也是影响课堂提问效果的因素，教师鼓励学生才会让学生对自己充满信心，才会有勇气站起来回答教师提出的问题，也才能增强学生勇于挑战的决心。然而学生回答题的表现也影响着教师的工作质量，只有学生和教师相互配合才能提高高中数学课堂提问的效果。
三、提高高中数学课堂提问有效性的策略
1.结合学生的实际学习状况提出合理的问题
要想提高学生回答问题的正确率，教师就必须研究适合学生的提问问题的方式，保证学生能够根据生活实际来回答问题，并能够让学生的能力得到发展。教师要认真对待提问的问题，将课堂提问的问题安排在备课任务中，让提问的问题既可以帮助学生回顾之前的知识，也可以引出新的学习课题。这就需要教师有认真负责的工作态度，将课本知识作为提问的主要内容，将课本上的学习目标与提问的问题有机结合，提高高中生的数学解题能力。
2.将课前提问环节趣味化
一提到高中数学，大部分学生对这门课是非常抵触的，因为数学在高中课程授课次数最多，高中数学知识点难度也比较大，很多学生在数学课上学不会，会对数学课产生抵制的心理，所以，要重新改变高中数学的授课方式，增添有趣味的教学气氛，改变学生对高中数学的反感。作为高中数学教师改变上课提问方式，为提问的问题增加效果，会让学生体会学习数学的精彩，培养学生做数学题的成就感与喜悦感。高中数学对高中生来说是非常重要的，为学生设计有趣、有价值的课前提问问题环节是相当重要的。 3.将生活问题带去数学
情景教学就是将数学问题以生活的形式提出，让学生通过生活经验来解决，最常见的题型就是实际应用题，通过生活中买菜、打车、买票等实际生活问题转换成数学题让学生解答，学生通过列出多种方案，选择最经济实惠的一个方案，既提高了学生适应生活的能力也提高了学生的数学解题技能，博得了更多学生的参与。把生活问题作为课堂提问的一个类型也是为了锻炼学生提前适应社会生存的能力，让学生在校园中逐渐接触社会中的事情，培养学生全面发展。
4.避开课堂提问的误区
在数学课上提问学生问题，要科学的课上提问问题，既要考虑提问的问题是否与课本知识有关，也要考虑每个学生应该被提问问题的次数，提问问题的次数过多会让学生产生疲惫的感觉，上课始终保持着紧张，反而会对数学课程比较反感，从而导致师生关系不和睦，过多的提问学生问题，学生也并不能掌握很多知识，课上提问要讲究策略，教师提问不能有规律，让学生发现了教师提问的规律，学生就会放松，在其他同学回答问题的同时，有的学生会有侥幸心理，所以教師将课堂提问运用到教学中也是需要有教师的智慧的，需要多方面的考虑如何提问课堂问题。
总结
课前提问需要讲究技巧和方法，高中数学课程需要课前提问来为课程增加教学环节，用新颖的方式帮助教师活跃课堂气氛，使学生打开思路，获得思想的进步。在每一节课的开始最多的环节就是课前提问了，这是高中数学教师检测学生的重要考察手段，有助于学生发现自己的缺点和不足，获得学习的方向，也有助于教师掌握自己的教学质量，从而改善教学方式。
【参考文献】
[1]雒应太.高中数学教学课堂提问的有效性[J].数学学习与研究，2018（11）62.
[2]陈忠.论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略 [J].学周刊，2016（19）：76-77.
[3] 苏志成.高中数学课堂中互动式教学法的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（12） .
[4] 涂海滨.高中数学课堂加强互动营造良好氛围探讨[J].数学学习与研究，2019（22） .
[5] 陈宏春.高中数学课堂问题设计的维度[J].中学课程资源，2019（12） .
（作者单位：宜春市第三中学）
【关键词】数学教学 提问技巧 有效课堂
学生学习數学与学生在生活中的生活能力有着密不可分的关系。高中生学习数学不只是为了参加高考，或者是单纯的会计算，而是学生在学习数学的过程是对先辈数学家思想的继承，也是对学生思维能力的锻炼。数学课程在小学就已经开设了，正因为掌握数学的能力是每个人都必须具备的一项基本的生活本领。所以，对高中生进行数学教育，有助于学生的发展。
一、高中数学课堂提问的重要意义
1.活跃课堂氛围，让学生对学习数学充满信心
高中数学课堂提问学生，学生解决数学问题的过程，实质上就是学生和教师互相交流解题思路的过程，学生通过课堂提问，整理解题思路，掌握解题方法并不断的练习，教室还可以为学生纠正错误，解决学生的困惑，课堂提问也可以增加学生上课的精神，学生时刻准备着教师提问问题，保证了学生上课保持认真高效的听课，以及教师的教学工作轻松准时的完成。
2.有利于促进高中生的全面发展
课堂提问是教师检测学生的方式，也是师生相互了解的过程，课堂提问教学方式可以培养学生的表达沟通能力，还可以提高学生思维的灵活性，让学生快速的回忆知识。因为学生在解决教师提问的问题的过程，首先学生会整理思路，用简洁的语言将解题方法叙述出来，让全班的学生都听懂。所以教师在课上设置提问环节，让学生通过回答问题，锻炼学生的各项能力，培养学生全面的发展。
3.帮助教师了解学生的学习状况以及教学中出现的问题
高中数学课堂教学设置提问环节，是教师对自己教学质量的检验，教师通过观察学生回答问题的表现，总结大数据，就可以得出客观结论，从而使教师更正教学方法。课堂提问还可以向教师反馈学生在做题中遇到的问题，从而为学生解决困难，获得新的突破。总之，课堂提问是教师和学生互相检查相互检验的过程，能促进教师教学质量的提高以及学生学习进步。
二、高中数学课堂提问的现状
1.学生不能完全适应提问问题的教学方式
新课程改革后，学生的角色上升为课堂的主体，一些学生习惯了课上教师讲课没有互动的方式，对课堂提问环节有许多不适应。学生不主动学习，不积极回答问题的行为不利于学生思维的发展。高中数学教师也不能短时间内调整自身的教学模式，提问的问题没有完全的吸引学生。所以，教师和学生都应该调整状态，努力的适应课堂提问环节。
2.教师提问问题的策略需要提高
课堂提问效果不仅与学生的积极性有关系与教师所提的问题也有很大的关系。高中数学教师在课堂中应用提问的教学模式是有前提条件的，教师必须掌正确的提问方法也必须对学生的智力发展有促进作用，课堂提问需要讲究技巧，高中数学课堂提问的技巧要从提问方法、提问的技巧以及提问的问题有关，高中数学教师提问问题要符合高中生的智力水平，不能提问太困难的问题打击了学生的自信心，也不能提问毫无挑战性的问题，使学生放松，所以高中教师要提高提问问题的策略，为学生制定问题。
3.向小组提出问题
小组合作解决问题是通过学生组织成几个小组并共同参与讨论，把小组成员的答案总结在一起得出正确答案，教师根据小组提出不同的问题，可以锻炼学生的思维能力的发展，有效的防止学生抄袭其他小组的答案。提问的问题可以学生之间相互出题，既巩固了学生的知识，又可以激发学生学习的动力，小组讨论也是组员之间相互学习进步的方式，对于数学题的解题办法很多，不同的学生就有不一样的想法，将小组成员的想法都记录下来，就找到了真正的答案，小组要实行加分制，回答问题正确的同学教师要给予分数的奖励，因为学生都是相互比较的，都希望做好学生，同学们都会为了分数而积极回答问题。
4.影响课堂提问效果的因素
教师可以在课下手机学生对上课提问的建议和意见，改进课堂提问的方式，也可以设置班主任信箱让学生匿名像教师的教学方式提出意见，学生对教师有不满意的地方，将会影响学生的学习以及教师的工作，根据科学调查表明，学生更希望用课堂上和教师一起讨论的方式来学习数学，教师的鼓励与批评也是影响课堂提问效果的因素，教师鼓励学生才会让学生对自己充满信心，才会有勇气站起来回答教师提出的问题，也才能增强学生勇于挑战的决心。然而学生回答题的表现也影响着教师的工作质量，只有学生和教师相互配合才能提高高中数学课堂提问的效果。
三、提高高中数学课堂提问有效性的策略
1.结合学生的实际学习状况提出合理的问题
要想提高学生回答问题的正确率，教师就必须研究适合学生的提问问题的方式，保证学生能够根据生活实际来回答问题，并能够让学生的能力得到发展。教师要认真对待提问的问题，将课堂提问的问题安排在备课任务中，让提问的问题既可以帮助学生回顾之前的知识，也可以引出新的学习课题。这就需要教师有认真负责的工作态度，将课本知识作为提问的主要内容，将课本上的学习目标与提问的问题有机结合，提高高中生的数学解题能力。
2.将课前提问环节趣味化
一提到高中数学，大部分学生对这门课是非常抵触的，因为数学在高中课程授课次数最多，高中数学知识点难度也比较大，很多学生在数学课上学不会，会对数学课产生抵制的心理，所以，要重新改变高中数学的授课方式，增添有趣味的教学气氛，改变学生对高中数学的反感。作为高中数学教师改变上课提问方式，为提问的问题增加效果，会让学生体会学习数学的精彩，培养学生做数学题的成就感与喜悦感。高中数学对高中生来说是非常重要的，为学生设计有趣、有价值的课前提问问题环节是相当重要的。 3.将生活问题带去数学
情景教学就是将数学问题以生活的形式提出，让学生通过生活经验来解决，最常见的题型就是实际应用题，通过生活中买菜、打车、买票等实际生活问题转换成数学题让学生解答，学生通过列出多种方案，选择最经济实惠的一个方案，既提高了学生适应生活的能力也提高了学生的数学解题技能，博得了更多学生的参与。把生活问题作为课堂提问的一个类型也是为了锻炼学生提前适应社会生存的能力，让学生在校园中逐渐接触社会中的事情，培养学生全面发展。
4.避开课堂提问的误区
在数学课上提问学生问题，要科学的课上提问问题，既要考虑提问的问题是否与课本知识有关，也要考虑每个学生应该被提问问题的次数，提问问题的次数过多会让学生产生疲惫的感觉，上课始终保持着紧张，反而会对数学课程比较反感，从而导致师生关系不和睦，过多的提问学生问题，学生也并不能掌握很多知识，课上提问要讲究策略，教师提问不能有规律，让学生发现了教师提问的规律，学生就会放松，在其他同学回答问题的同时，有的学生会有侥幸心理，所以教師将课堂提问运用到教学中也是需要有教师的智慧的，需要多方面的考虑如何提问课堂问题。
总结
课前提问需要讲究技巧和方法，高中数学课程需要课前提问来为课程增加教学环节，用新颖的方式帮助教师活跃课堂气氛，使学生打开思路，获得思想的进步。在每一节课的开始最多的环节就是课前提问了，这是高中数学教师检测学生的重要考察手段，有助于学生发现自己的缺点和不足，获得学习的方向，也有助于教师掌握自己的教学质量，从而改善教学方式。
【参考文献】
[1]雒应太.高中数学教学课堂提问的有效性[J].数学学习与研究，2018（11）62.
[2]陈忠.论新课改下提高高中数学课堂提问有效性的策略 [J].学周刊，2016（19）：76-77.
[3] 苏志成.高中数学课堂中互动式教学法的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（12） .
[4] 涂海滨.高中数学课堂加强互动营造良好氛围探讨[J].数学学习与研究，2019（22） .
[5] 陈宏春.高中数学课堂问题设计的维度[J].中学课程资源，2019（12） .
（作者单位：宜春市第三中学）