【摘 要】
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数学话语的意义建构过程离不开语言、符号及插图,每一种资源都可以对数学话语的意义建构做出贡献.这三种资源彼此密不可分、互相依存、不可缺少.近年来,新加坡的小学数学教学在国际数学和科学评测趋势(TIMSS)测试结果中取得了显著的成绩,使得很多国家对新加坡的小学数学教科书进行研究.本文基于新加坡Marshall Cavendish版一年级数学教科书《My Pals are Here!Maths》,分析其语言、符号和插图三种资源的整合情况.得到以下启示:1.教科书中的语言文字表述要适应儿童身心发展规律;2.教科书
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数学话语的意义建构过程离不开语言、符号及插图,每一种资源都可以对数学话语的意义建构做出贡献.这三种资源彼此密不可分、互相依存、不可缺少.近年来,新加坡的小学数学教学在国际数学和科学评测趋势(TIMSS)测试结果中取得了显著的成绩,使得很多国家对新加坡的小学数学教科书进行研究.本文基于新加坡Marshall Cavendish版一年级数学教科书《My Pals are Here!Maths》,分析其语言、符号和插图三种资源的整合情况.得到以下启示:1.教科书中的语言文字表述要适应儿童身心发展规律;2.教科书中的符号使用以加强学生数学符号意识为目的;3.教科书中的插图要富有趣味性;4.教科书的排版要合理有序.
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