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摘要：随着新课改的推行，创新教育已成为每一位教师必须面对的问题和迎接的挑战。新的社会需要具有创新意识的人才。对于中学生物教学也同样如此。教师可以通过优化课堂教学来培养学生的创新思维能力，也可以通过创设问题情境来提高学生的创新素质，还可以通过贯彻启发教学法，重视实验教学，培养学生的创新能力。
关键词：中学生物；创新教育；优化课堂；创设情境；吃透教材
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0065-02
随着素质教育的推广，在教学过程中如何推广素质教育已经成为每一位教师必须面对的问题与挑战。新的社会需要具有创新能力的高素质人才。对于中学教师来说，在生物教学中进行创新素质教育是符合社会发展需求与素质教育的要求的。那么中学生物教师如何在生物教学的过程中进行创新素质教育呢？笔者结合自己多年中学生物教学实践中的摸索与总结提出以下建议。
一、中学生物教师可以通过优化课堂教学，培养学生的创新能力
作为一名中学生物教师，在课堂教学的过程中，不仅仅要传授给学生生物知识，还要努力创造各种有利于学生学习的环境，培养学生的创新思维能力。首先，中学生物教师应该努力营造一种和谐平等的课堂教学环境。我们要从各个环节加强对学生创新素质的教育，如生物的课堂教学、各种各样的生物实验、学生的课外作业等，各个环节都应该加强对学生创新思维能力的培养。不可否认的是，一位合格而优秀的生物教师，在课堂教学中，一定要讲好本学科的专业知识，另外，还要注重培养学生的创造性思维能力，那就是不搞一言堂，不搞满堂灌，不扼杀学生的创新意识，给学生一个宽松、平稳而和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识。教师在授课的过程中，改变以前的那种我讲授你倾听的状况，而是推行“不举手提问”的教学方式，教师可以随意请学生回答问题，学生也可以随时打断教师的讲话，说出自己心中的疑问，提出与教师不同的观点。教师也要给学生提一些探究性问题，缩减教师和学生之间的距离，营造和谐的师生关系。
二、中学生物教师可以通过创设问题情境来提高学生的创新素质
在课堂中创设情境是教学中经常用到的教学方法之一，问题的设置可以培养学生思维的广度和深度。教师的提问是一门艺术，有一些教师对于问题的设置总是过于简单，只要用“是”或“不是”就可以回答，看似推进了课堂教学，实际上却成了提高教学质量的绊脚石。中学生物教师可以多设计一些培养学生理性思维的问题，如“为什么说……”这样的问题就是迫使学生运用记忆力和总结归纳能力来进行回答，如果问题设置的难度够高，那么也培养了学生的创造性思维能力。随着教学改革的发展，我们的试卷在出题时，也增加了培养学生创新能力方面的习题，如主观题的大量出现，“对这个问题的解决措施，你想到了哪些可能性呢？”这些题的答案都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力的，答案也不固定，只要是学生能够自圆其说，一般都给出了分数。我们通过这种形式培养了学生的创新素质。另外，笔者还设置了“我是小老师”“我来做实验”等发挥学生主动性的课堂教学环节，让学生在相互激励中，学会思考，学会探索问题，学会解决问题的能力。
笔者告诉学生学知识一定要活，活学活用，多方面培养学生的学习能力。如对一个生物现象先分析后综合，再进行检验式的反思，从而培养学生严密的思考能力。笔者在教授学生学习蜜蜂的发育特点时，有的学生就会提出：为什么蜜蜂个体产生的差异那么大呢？是因为食物不同、待遇不同吗？笔者对这一问题进行了大加赞赏，因其是经过深入思考得出来的，这也显示出了其强烈的求知欲望和创新思维能力。为了培养学生自己搜集信息、处理问题的能力，笔者把这一问题抛给了学生，并告诉他们应该是去哪些地方找相关资料，并对于如何更好地处理这一问题给出小科学报告。学生带着疑问去查资料，学习兴致高涨，学习效果出奇地好！尤其是提出问题的这个学生给出的小科学报告最认真、最细致。从此以后，学生经常会提出自己的小问题，并能通过师生共同努力的方式得到了解决，这就把培养学生的创新能力落到了实处。
三、中学生物教师要贯彻启发教学法，重视实验教学，培养学生的创新能力
中学生物教师还要贯彻启发式教学方法，重视实验教学法。可以说，实验是培养学生思考能力和创新能力的重要渠道。生物學科是一门建立在观察和实验教学基础之上的学科，教师可以通过实验让学生获得感性的知识，在做实验的过程中，教师可以培养学生的动手操作能力、观察表达能力、科学的分析判断能力和探求新知的能力。中学教材上提供了很多实验，课程标准上对此也给出了一定的指导，我们要通过有计划、有目的的实验活动，培养学生基本的实验技能，让学生根据问题要求，初步学习设计实验报告，科学分析收集的数据，进行深入思考，解释其出现的生物现象，从而得出正确的实验结论。比如笔者在对矿质元素进行实验操作时，就用问题贯穿了始终，由浅入深地培养了学生的思维能力：洋葱的根只有长到5厘米时才能进行实验，这是为什么？为什么等教师用甲级蓝溶液进行染色后，其根部会染成蓝色？而根上的蓝色清洗不掉……通过这一系列的问题，启发了学生思考，培养了学生严谨求实的科学学习态度。在形成知识的同时，笔者把对学生观察能力的培养、分析能力的培养和综合性知识方面的培养落到了实处。而这些问题的提出也大大激发了学生的求知欲，他们积极动脑，认真思考这些问题，并做出了自己的判断，甚至有一些学生还提出了创新思维答案，这样就更有利于学生综合素质的提升。
综上所述，培养学生的创新素质是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要，教师一定要在调动学生积极性上下工夫，激发学生的学习兴趣，培养其学习主动性，让其尽快地进入提出问题、分析问题和解决问题的道路上来，从而让其在创新这条路上走得更远。
关键词：中学生物；创新教育；优化课堂；创设情境；吃透教材
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0065-02
随着素质教育的推广，在教学过程中如何推广素质教育已经成为每一位教师必须面对的问题与挑战。新的社会需要具有创新能力的高素质人才。对于中学教师来说，在生物教学中进行创新素质教育是符合社会发展需求与素质教育的要求的。那么中学生物教师如何在生物教学的过程中进行创新素质教育呢？笔者结合自己多年中学生物教学实践中的摸索与总结提出以下建议。
一、中学生物教师可以通过优化课堂教学，培养学生的创新能力
作为一名中学生物教师，在课堂教学的过程中，不仅仅要传授给学生生物知识，还要努力创造各种有利于学生学习的环境，培养学生的创新思维能力。首先，中学生物教师应该努力营造一种和谐平等的课堂教学环境。我们要从各个环节加强对学生创新素质的教育，如生物的课堂教学、各种各样的生物实验、学生的课外作业等，各个环节都应该加强对学生创新思维能力的培养。不可否认的是，一位合格而优秀的生物教师，在课堂教学中，一定要讲好本学科的专业知识，另外，还要注重培养学生的创造性思维能力，那就是不搞一言堂，不搞满堂灌，不扼杀学生的创新意识，给学生一个宽松、平稳而和谐的课堂氛围，培养学生的创新意识。教师在授课的过程中，改变以前的那种我讲授你倾听的状况，而是推行“不举手提问”的教学方式，教师可以随意请学生回答问题，学生也可以随时打断教师的讲话，说出自己心中的疑问，提出与教师不同的观点。教师也要给学生提一些探究性问题，缩减教师和学生之间的距离，营造和谐的师生关系。
二、中学生物教师可以通过创设问题情境来提高学生的创新素质
在课堂中创设情境是教学中经常用到的教学方法之一，问题的设置可以培养学生思维的广度和深度。教师的提问是一门艺术，有一些教师对于问题的设置总是过于简单，只要用“是”或“不是”就可以回答，看似推进了课堂教学，实际上却成了提高教学质量的绊脚石。中学生物教师可以多设计一些培养学生理性思维的问题，如“为什么说……”这样的问题就是迫使学生运用记忆力和总结归纳能力来进行回答，如果问题设置的难度够高，那么也培养了学生的创造性思维能力。随着教学改革的发展，我们的试卷在出题时，也增加了培养学生创新能力方面的习题，如主观题的大量出现，“对这个问题的解决措施，你想到了哪些可能性呢？”这些题的答案都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力的，答案也不固定，只要是学生能够自圆其说，一般都给出了分数。我们通过这种形式培养了学生的创新素质。另外，笔者还设置了“我是小老师”“我来做实验”等发挥学生主动性的课堂教学环节，让学生在相互激励中，学会思考，学会探索问题，学会解决问题的能力。
笔者告诉学生学知识一定要活，活学活用，多方面培养学生的学习能力。如对一个生物现象先分析后综合，再进行检验式的反思，从而培养学生严密的思考能力。笔者在教授学生学习蜜蜂的发育特点时，有的学生就会提出：为什么蜜蜂个体产生的差异那么大呢？是因为食物不同、待遇不同吗？笔者对这一问题进行了大加赞赏，因其是经过深入思考得出来的，这也显示出了其强烈的求知欲望和创新思维能力。为了培养学生自己搜集信息、处理问题的能力，笔者把这一问题抛给了学生，并告诉他们应该是去哪些地方找相关资料，并对于如何更好地处理这一问题给出小科学报告。学生带着疑问去查资料，学习兴致高涨，学习效果出奇地好！尤其是提出问题的这个学生给出的小科学报告最认真、最细致。从此以后，学生经常会提出自己的小问题，并能通过师生共同努力的方式得到了解决，这就把培养学生的创新能力落到了实处。
三、中学生物教师要贯彻启发教学法，重视实验教学，培养学生的创新能力
中学生物教师还要贯彻启发式教学方法，重视实验教学法。可以说，实验是培养学生思考能力和创新能力的重要渠道。生物學科是一门建立在观察和实验教学基础之上的学科，教师可以通过实验让学生获得感性的知识，在做实验的过程中，教师可以培养学生的动手操作能力、观察表达能力、科学的分析判断能力和探求新知的能力。中学教材上提供了很多实验，课程标准上对此也给出了一定的指导，我们要通过有计划、有目的的实验活动，培养学生基本的实验技能，让学生根据问题要求，初步学习设计实验报告，科学分析收集的数据，进行深入思考，解释其出现的生物现象，从而得出正确的实验结论。比如笔者在对矿质元素进行实验操作时，就用问题贯穿了始终，由浅入深地培养了学生的思维能力：洋葱的根只有长到5厘米时才能进行实验，这是为什么？为什么等教师用甲级蓝溶液进行染色后，其根部会染成蓝色？而根上的蓝色清洗不掉……通过这一系列的问题，启发了学生思考，培养了学生严谨求实的科学学习态度。在形成知识的同时，笔者把对学生观察能力的培养、分析能力的培养和综合性知识方面的培养落到了实处。而这些问题的提出也大大激发了学生的求知欲，他们积极动脑，认真思考这些问题，并做出了自己的判断，甚至有一些学生还提出了创新思维答案，这样就更有利于学生综合素质的提升。
综上所述，培养学生的创新素质是社会发展的需要，也是学生自身发展的需要，教师一定要在调动学生积极性上下工夫，激发学生的学习兴趣，培养其学习主动性，让其尽快地进入提出问题、分析问题和解决问题的道路上来，从而让其在创新这条路上走得更远。