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摘 要：在小学语文课堂教学中，对于学生资源的开发利用非常重要，这将很直接的影响到课堂教学成效。本文将结合相关实例，从不同角度分别谈谈小学语文教学中学生资源的开发与利用问题。
关键词：小学语文；学生资源；开发利用
学生既是课堂上的教学主体，学生也是教学过程中的重要资源。对于学生资源的有效开发与利用不仅能够很好的增强学生在课堂上的自主性，还能够非常直观的提升课堂教学成效。教师应当有意识的做好学生资源的开发探究，这对于促进学生的良好发展将会很有帮助。
一、确立学生的教学主体地位
想要更好的在小学语文课堂教学中展开对于学生资源的开发利用，这首先需要在课堂上确立学生的教学主体地位。明确学生的教学主体地位在课堂教学中非常重要，这不仅有助于更好的展开师生间的交流互动，在这样的教学环境下也能够更好的引发学生们对于课堂的参与，进而更高效的展开对于学生资源的开发利用。教师可以借助相关教学文本给学生们创设更为轻松愉快的教学环境，可以通过师生互动的形式激发学生的思维，引发学生思考探究。这不仅能够很好的凸显学生的教学主体地位，这样的教学模式下也能够很好的提升课堂教学效率。
《去打开大自然绿色的课本》是一篇清新优美的文章，文中给我们阐述了大自然的美好，学习中非常有助于学生环保意识的培养。在展开教学前我和学生们进行了如下交流：
师：我特别喜欢旅游，去过许许多多的地方，感受也不相同，当我登上黄山和庐山时，我真有“会当凌绝顶，一览众山小”的成功之悦；当我看到九寨沟的五彩池时，我惊叹大自然的神奇无比，竟然创造出如此美妙的画卷，……你们呢？到过哪儿，有什么感受？
生：交流。
师：大自然给我们带来这么多的快乐，这么多的收获，我们真要好好感谢一番，同时也要好好欣赏一番。今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。
这样的教学导入不仅能够充分引发学生的学习兴趣，平等的对话沟通也非常有助于和谐的师生关系的构建。在这样的教学环境与教学氛围下不仅非常直接的引发了学生们对于课堂的参与，这也是以学生为主体的教学理念的非常直观的体现。只有在这样的前提下才能够更好的展开对于学生资源的开发利用。
二、制定合理的教学目标
对于学生资源的有效开发与利用的一个重要前提在于教师要做好教学目标的设计。只有在有效的教学目标的引导下才能够更好的展开对于学生资源的开发利用。对于小学语文课堂教学而言，制定合理的教学目标是教学过程中的一个绝对本位，只有确立科学合理的教学目标才能够让课堂教学更为高效的展开。在制定语文课程的教学目标时教师应当对于各方面因素有综合的衡量，既要考虑到教学文本的特点，也要考虑到学生的知识层面与理解能力。制定的教学目标应当在突出教学重点的同时尽可能的锻炼学生的语用能力，同时，也能够一定程度提升学生的人文素养，这才是好的教学目标的功效所在。
在展开《海滨小城》这一课程的教学时，教师在制定教学目标前首先很有必要对于文本的特点展开分析。这篇课文的教学重点在于要让学生们体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法；这篇课文的教学难点在于要让学生们逐渐学习作者抓住事物特点的观察方法。为了让学生们在课堂上有更多收获，在制定教学目标时我会从三个维度展开。知识目标：让学生们了解海滨小城的美丽、整洁，让大家能够潜移默化的受到热爱家乡的教育。能力目标：让学生们学习作者观察景物的方法，提高学生的观察能力，同时，让学生们练习积累语言。情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强学生的环境保护意识。这三个教学目标的设定不仅从不同层面、不同角度凸显了文本的教学重点，同时，也渗透了对于学生的情感教育。在教学过程中我还会有意识的引导学生们从整体层面来解读与领会文章，让学生们感受到：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。制定合理的教学目标不仅是课堂教学的重要指引，这也能够让学生们在课堂中有更多有益的收获。
三、开发学生的多元智能
对于学生资源开发利用的一个最直观体现就是教师应当有意识的开发学生的多元智能。语文课堂上不仅要让学生们掌握必备的知识，提升学生的语用能力也是语文课程的教学中一个非常重要的教学要点，这也是对于学生资源展开开发利用的直接途径。语用能力的培养与提升必须循序渐进的展开，尤其是对于小学生而言，自身的语文基础以及文化素养都还在不断积累中，知识层面也还有待构建。正是因为如此，课堂上教师才应当有意识的加强学生语用能力的培养与训练，这才能够让学生的语文基础更为扎实。语用能力的训练可以从多方面展开，无论是口头表达能力还是语言组织与文字应用能力，这些都需要在平时的教学中不断加强训练，只有这样学生的语用能力才能够有长足的提升。
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲述了鱼、牛、燕子、壁虎各自尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。由于低年级儿童知识水平有限，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的教学重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课教学的难点。为了锻炼学生的语用能力，教学过程中在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，我会组织学生通过课堂表演，加深对课文内容的理解，同时也能够培养学生的口语表达能力。学生们对于这种课堂活动都很感兴趣，在“玩”的过程中不仅活跃了课堂气氛，也很好的锻炼与提升了学生的语用能力。
做好学生资源的开发利用在小学语文课堂教学中非常重要。教师首先应当在课堂上确立学生的教学主体地位，同时，做好教学目标的有效设计。此外，开发学生的多元智能也非常重要。这些方式都是很好的对于学生资源展开开发利用的有效途径。
参考文献：
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]于士忠.课堂教学中有效利用学生资源的实施策略[J].北京教育（普教），2010
[3]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012
关键词：小学语文；学生资源；开发利用
学生既是课堂上的教学主体，学生也是教学过程中的重要资源。对于学生资源的有效开发与利用不仅能够很好的增强学生在课堂上的自主性，还能够非常直观的提升课堂教学成效。教师应当有意识的做好学生资源的开发探究，这对于促进学生的良好发展将会很有帮助。
一、确立学生的教学主体地位
想要更好的在小学语文课堂教学中展开对于学生资源的开发利用，这首先需要在课堂上确立学生的教学主体地位。明确学生的教学主体地位在课堂教学中非常重要，这不仅有助于更好的展开师生间的交流互动，在这样的教学环境下也能够更好的引发学生们对于课堂的参与，进而更高效的展开对于学生资源的开发利用。教师可以借助相关教学文本给学生们创设更为轻松愉快的教学环境，可以通过师生互动的形式激发学生的思维，引发学生思考探究。这不仅能够很好的凸显学生的教学主体地位，这样的教学模式下也能够很好的提升课堂教学效率。
《去打开大自然绿色的课本》是一篇清新优美的文章，文中给我们阐述了大自然的美好，学习中非常有助于学生环保意识的培养。在展开教学前我和学生们进行了如下交流：
师：我特别喜欢旅游，去过许许多多的地方，感受也不相同，当我登上黄山和庐山时，我真有“会当凌绝顶，一览众山小”的成功之悦；当我看到九寨沟的五彩池时，我惊叹大自然的神奇无比，竟然创造出如此美妙的画卷，……你们呢？到过哪儿，有什么感受？
生：交流。
师：大自然给我们带来这么多的快乐，这么多的收获，我们真要好好感谢一番，同时也要好好欣赏一番。今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。
这样的教学导入不仅能够充分引发学生的学习兴趣，平等的对话沟通也非常有助于和谐的师生关系的构建。在这样的教学环境与教学氛围下不仅非常直接的引发了学生们对于课堂的参与，这也是以学生为主体的教学理念的非常直观的体现。只有在这样的前提下才能够更好的展开对于学生资源的开发利用。
二、制定合理的教学目标
对于学生资源的有效开发与利用的一个重要前提在于教师要做好教学目标的设计。只有在有效的教学目标的引导下才能够更好的展开对于学生资源的开发利用。对于小学语文课堂教学而言，制定合理的教学目标是教学过程中的一个绝对本位，只有确立科学合理的教学目标才能够让课堂教学更为高效的展开。在制定语文课程的教学目标时教师应当对于各方面因素有综合的衡量，既要考虑到教学文本的特点，也要考虑到学生的知识层面与理解能力。制定的教学目标应当在突出教学重点的同时尽可能的锻炼学生的语用能力，同时，也能够一定程度提升学生的人文素养，这才是好的教学目标的功效所在。
在展开《海滨小城》这一课程的教学时，教师在制定教学目标前首先很有必要对于文本的特点展开分析。这篇课文的教学重点在于要让学生们体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法；这篇课文的教学难点在于要让学生们逐渐学习作者抓住事物特点的观察方法。为了让学生们在课堂上有更多收获，在制定教学目标时我会从三个维度展开。知识目标：让学生们了解海滨小城的美丽、整洁，让大家能够潜移默化的受到热爱家乡的教育。能力目标：让学生们学习作者观察景物的方法，提高学生的观察能力，同时，让学生们练习积累语言。情感目标：体会作者热爱家乡的感情，增强学生的环境保护意识。这三个教学目标的设定不仅从不同层面、不同角度凸显了文本的教学重点，同时，也渗透了对于学生的情感教育。在教学过程中我还会有意识的引导学生们从整体层面来解读与领会文章，让学生们感受到：正是由于作者站在小城的心头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。制定合理的教学目标不仅是课堂教学的重要指引，这也能够让学生们在课堂中有更多有益的收获。
三、开发学生的多元智能
对于学生资源开发利用的一个最直观体现就是教师应当有意识的开发学生的多元智能。语文课堂上不仅要让学生们掌握必备的知识，提升学生的语用能力也是语文课程的教学中一个非常重要的教学要点，这也是对于学生资源展开开发利用的直接途径。语用能力的培养与提升必须循序渐进的展开，尤其是对于小学生而言，自身的语文基础以及文化素养都还在不断积累中，知识层面也还有待构建。正是因为如此，课堂上教师才应当有意识的加强学生语用能力的培养与训练，这才能够让学生的语文基础更为扎实。语用能力的训练可以从多方面展开，无论是口头表达能力还是语言组织与文字应用能力，这些都需要在平时的教学中不断加强训练，只有这样学生的语用能力才能够有长足的提升。
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲述了鱼、牛、燕子、壁虎各自尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。由于低年级儿童知识水平有限，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的教学重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课教学的难点。为了锻炼学生的语用能力，教学过程中在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，我会组织学生通过课堂表演，加深对课文内容的理解，同时也能够培养学生的口语表达能力。学生们对于这种课堂活动都很感兴趣，在“玩”的过程中不仅活跃了课堂气氛，也很好的锻炼与提升了学生的语用能力。
做好学生资源的开发利用在小学语文课堂教学中非常重要。教师首先应当在课堂上确立学生的教学主体地位，同时，做好教学目标的有效设计。此外，开发学生的多元智能也非常重要。这些方式都是很好的对于学生资源展开开发利用的有效途径。
参考文献：
[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013
[2]于士忠.课堂教学中有效利用学生资源的实施策略[J].北京教育（普教），2010
[3]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012