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[摘要]建设创新型的国家，需要培养更多创新型的人才。培养创新型的人才，最重要的是培养学生的创新能力。这就需要我们教师不断地探索培养学生创新能力的途径和方法。在作文教学活动中，我们要加强学生对语言进行积累，长期训练学生对语言进行创造性的运用，引导学生对生活进行感受和思考，训练学生的创造性思维，逐步培养学生的创新意识、创新毅力和创新思维的习惯，才能有效地培养学生的创新能力。
[关键词]积累 运用 感受 思维 创新
建设创新型的国家，需要培养更多创新型的人才。培养创新型的人才，最重要的是培养学生的创新能力。因此，在教育教学活动中，我们教师要善于挖掘培养学生创新能力的因素，不断探索培养学生创新能力的途径和方法。就作文教学活动而言，学生写作文，本身就是一种创造性的活动，非常有利于培养学生的创新能力。在长期的作文教学实践中，笔者对培养学生的创新能力进行了点滴的探索。现陈述如下，敬请语文界同仁指教。
1 在运用中创造
语言的积累和运用，是语文教学的重点，也是学生进行口语交际和写作的基础。只有不断地在学习和生活中积累语言，才能在交际活动中有话可说，在作文时有东西可写。积累语言的目的，主要是为了在交际和写作中运用。然而，语言的运用，不是将自己积累的语言生搬硬套，而是要有所创造，使之成为属于自己的具有个性化的语言。于是，在语文教学活动中，我们非常注重学生对学生进行语言的积累和运用。要求学生每天积累5个词语，每周积累两句名言，每周阅读或背诵两篇精美的诗文，并通过“课前一词”(即上课前让学生用一个词说一句话)和“课后一文”(即上完一篇课文后，让学生写一件事、或写一个人、或写一处景、或写一物)来运用自己积累的语言。例如，在“课前一词”活动中，要求学生用“津津有味”一词说一句话。学生A说：“明天下午食堂改善生活，同学们一定会吃的津津有味。”学生B说：“上历史课时，老师给我们讲红军长征时的英雄故事，同学们听得津津有味。”学生C说：“只要到了动画节目时间，弟弟就调看动画片，把电视遥控器抱在怀里，看得津津有味。”诸如此类，不胜枚举。从上述学生的说话来看，学生从不同的角度运用“津津有味”一词进行了表达。学生A从味觉的角度，表达了同学们对改善生活的渴望；学生B从听觉的角度，表达了同学们对长征英雄的敬仰；学生C从视觉的角度，表达了弟弟对动画节目的痴迷。尤其是学生B和学生c的说话，不仅能够准确地运用了“津津有味”这个词，而且对“津津有味”一词进行了创造性的运用。又如，在“课后一文”活动中，我们要求学生要根据自己写作的需要，尽量把自己积累的语言灵活的运用到文章中去。有一位学生在“课后一文”活动中写道：“堂兄入伍前的一天，他到我家来辞行，父亲留他吃晚饭。席间父亲和堂兄边喝边聊，边聊边喝。酒过三巡，堂兄略有醉意，而父亲酒兴正高，再三劝堂兄喝酒，堂兄不胜感慨，说道：‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’弟弟在一旁接着说：‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’顿时，大家为弟弟的话而感到惊喜，都夸弟弟机智有才。父亲和堂兄酒兴倍增，又喝了几杯，聊了许久，堂兄才离去。”在这段文字中，学生能够如此巧妙地引用古代诗人的诗句，不仅表达了堂兄的依依惜别之情和弟弟对堂兄的劝慰，而且突出了弟弟的聪明才智，使文章增添了许多情趣。可见，加强学生长期进行语言积累，训练学生对语言进行创造性运用，不仅有利于提高学生运用祖国语言文字的能力，而且培养了学生的创新意识、创新毅力和创新思维的习惯。
2 在活动中感受和思考
新课程标准特别强调学生的个性感受，而我们在作文教学中所看到的事实并不理想，学生写的作文，大多是简单地陈述事实、罗列现象和堆砌辞藻。为了改版这种现状，我们试探着一方面开展口语交际活动，通过说来帮助写；另一方面开展综合性学习活动，来拓展学生的视野；尤其是组织学生亲自参加各种集体活动和集体劳动，让学生在活动中获得真实的感受。通过开展这些活动，学生就容易感受到活动中的酸甜苦辣，懂得某些道理，发现某些规律。在写作时，就会有感而发，有需而写，语言随着感受而产生，情感随着文字而流动，逐渐减少了不必要的套话和废话。然而，文章富有真情实感固然重要，更重要的是文章要有自己独到的发现和见解，展现自己独特的个性。这就需要血色和那个在感受的基础上进行深入的思考，学生把这些感受和思考写进作文中来，文章就会富有情感、富有个性和富有新意。于是，在作文教学活动中，每次组织学生参加各种活动回来，都让学生说出自己的感受，然后引导学生从不同的角度去进行思考，从而让学生去发现别人没有发现的东西，去思考别人没有思考的问题，去写别人没有写的事物。例如，我们组织学生去参加一次挖排水沟的劳动。在劳动之前，要求学生在劳动过程中要认真感受，回来要仔细思考，写一篇作文。在交来的作文中，有一位同学这样写道；“这一次劳动，很累、很辛苦。在劳动中，有很多同学产生了厌恶劳动的思想，于是我们就想出了很多办法来减轻劳动的难度。其实，产生厌恶劳动的思想并非不好。因为人们厌恶了刀耕火种，所以才发明创造了播种机、插秧机和收割机；人们厌恶了步行的艰苦，所以才发明创造了自行车、汽车和火车；人们厌恶了牛犁、人挖的辛劳，所以才发明创造了犁田机、挖掘机和推土机……正因为人们产生了厌恶劳动的思想，所以才去思考和创造先进的劳动工具，才提高了劳动效率，才推动了人类的进步和文明。”从这段文字看来，既有学生自己的真实感受，又有学生自己独特的见解。这是学生对生活进行感受和思考的结果，是学生创新能力的体现。
3 在观察中训练创造性思维
培养学生的创新能力，最重要的是要培养学生的创造性思维。在作文教学活动中，蕴涵着许多创造性思维的因素，需要我们在作文教学活动中进行不断的挖掘，才能更好地培养学生创造性思维的能力。比如观察，对客观事物进行观察，不仅是认识和发现事物的基础，是人们获得写作材料的重要途径，而且非常有利于创造性思维能力的培养。在作文教学活动中，我们经常教育学生要学会观察社会、观察生活，要求学生从观察社会生活中具体的人、事、景和物的开始，引导学生从不同侧面、不同角度去观察事物，从而使学生透过现象看到本质，发现其内部规律，把握事物的个性特征。例如，我们组织学生去观察杨柳，让学生根据杨柳的特征展开联想和思考，引导学生去发现其积极意义，并要求学生运用象征手法写一段话。有一位学生这样写道：“世人都说杨柳柔弱娇媚，不屑一顾。于我则不然，它有柔韧的枝条，翠绿的叶片，像一位温柔美丽的风景画。它枝叶一律向下，不是没有向上的精神，而是它始终不忘根本：它枝叶茂密，紧紧相依，尤其象征着今天紧密团结、繁荣昌盛的中华民族。”这段精美的文字，是学生热爱自然、热爱中华民族的反映，是进行创造性思维的结果。又如，我们组织学生去观察竹，引导学生去发现竹的品格。有一位学生在作文中写道：“我喜爱竹，喜爱它不择环境，不拣肥瘦，顽强地生长：喜爱它清幽淡泊，高风亮节；尤其爱它翠绿常青，主干笔直，内心空旷，毫无私心，不自私自利。”这里，学生写出了竹的空旷，是学生独到的发现；悟出竹毫无私心、不自私自利的品格，是学生进行创造性思维的体现。
总之，培养学生的创新能力，任重而道远。在作文教学中，要结合教学实际，遵循教学规律，不能盲目地追新求异。要注重奠定培养学生创新能力的基础，加强对学生的引导和训练，逐步培养学生的创新意识、创造毅力和创新思维的习惯，才能有效培养学生的创新能力。
[关键词]积累 运用 感受 思维 创新
建设创新型的国家，需要培养更多创新型的人才。培养创新型的人才，最重要的是培养学生的创新能力。因此，在教育教学活动中，我们教师要善于挖掘培养学生创新能力的因素，不断探索培养学生创新能力的途径和方法。就作文教学活动而言，学生写作文，本身就是一种创造性的活动，非常有利于培养学生的创新能力。在长期的作文教学实践中，笔者对培养学生的创新能力进行了点滴的探索。现陈述如下，敬请语文界同仁指教。
1 在运用中创造
语言的积累和运用，是语文教学的重点，也是学生进行口语交际和写作的基础。只有不断地在学习和生活中积累语言，才能在交际活动中有话可说，在作文时有东西可写。积累语言的目的，主要是为了在交际和写作中运用。然而，语言的运用，不是将自己积累的语言生搬硬套，而是要有所创造，使之成为属于自己的具有个性化的语言。于是，在语文教学活动中，我们非常注重学生对学生进行语言的积累和运用。要求学生每天积累5个词语，每周积累两句名言，每周阅读或背诵两篇精美的诗文，并通过“课前一词”(即上课前让学生用一个词说一句话)和“课后一文”(即上完一篇课文后，让学生写一件事、或写一个人、或写一处景、或写一物)来运用自己积累的语言。例如，在“课前一词”活动中，要求学生用“津津有味”一词说一句话。学生A说：“明天下午食堂改善生活，同学们一定会吃的津津有味。”学生B说：“上历史课时，老师给我们讲红军长征时的英雄故事，同学们听得津津有味。”学生C说：“只要到了动画节目时间，弟弟就调看动画片，把电视遥控器抱在怀里，看得津津有味。”诸如此类，不胜枚举。从上述学生的说话来看，学生从不同的角度运用“津津有味”一词进行了表达。学生A从味觉的角度，表达了同学们对改善生活的渴望；学生B从听觉的角度，表达了同学们对长征英雄的敬仰；学生C从视觉的角度，表达了弟弟对动画节目的痴迷。尤其是学生B和学生c的说话，不仅能够准确地运用了“津津有味”这个词，而且对“津津有味”一词进行了创造性的运用。又如，在“课后一文”活动中，我们要求学生要根据自己写作的需要，尽量把自己积累的语言灵活的运用到文章中去。有一位学生在“课后一文”活动中写道：“堂兄入伍前的一天，他到我家来辞行，父亲留他吃晚饭。席间父亲和堂兄边喝边聊，边聊边喝。酒过三巡，堂兄略有醉意，而父亲酒兴正高，再三劝堂兄喝酒，堂兄不胜感慨，说道：‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’弟弟在一旁接着说：‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君。’顿时，大家为弟弟的话而感到惊喜，都夸弟弟机智有才。父亲和堂兄酒兴倍增，又喝了几杯，聊了许久，堂兄才离去。”在这段文字中，学生能够如此巧妙地引用古代诗人的诗句，不仅表达了堂兄的依依惜别之情和弟弟对堂兄的劝慰，而且突出了弟弟的聪明才智，使文章增添了许多情趣。可见，加强学生长期进行语言积累，训练学生对语言进行创造性运用，不仅有利于提高学生运用祖国语言文字的能力，而且培养了学生的创新意识、创新毅力和创新思维的习惯。
2 在活动中感受和思考
新课程标准特别强调学生的个性感受，而我们在作文教学中所看到的事实并不理想，学生写的作文，大多是简单地陈述事实、罗列现象和堆砌辞藻。为了改版这种现状，我们试探着一方面开展口语交际活动，通过说来帮助写；另一方面开展综合性学习活动，来拓展学生的视野；尤其是组织学生亲自参加各种集体活动和集体劳动，让学生在活动中获得真实的感受。通过开展这些活动，学生就容易感受到活动中的酸甜苦辣，懂得某些道理，发现某些规律。在写作时，就会有感而发，有需而写，语言随着感受而产生，情感随着文字而流动，逐渐减少了不必要的套话和废话。然而，文章富有真情实感固然重要，更重要的是文章要有自己独到的发现和见解，展现自己独特的个性。这就需要血色和那个在感受的基础上进行深入的思考，学生把这些感受和思考写进作文中来，文章就会富有情感、富有个性和富有新意。于是，在作文教学活动中，每次组织学生参加各种活动回来，都让学生说出自己的感受，然后引导学生从不同的角度去进行思考，从而让学生去发现别人没有发现的东西，去思考别人没有思考的问题，去写别人没有写的事物。例如，我们组织学生去参加一次挖排水沟的劳动。在劳动之前，要求学生在劳动过程中要认真感受，回来要仔细思考，写一篇作文。在交来的作文中，有一位同学这样写道；“这一次劳动，很累、很辛苦。在劳动中，有很多同学产生了厌恶劳动的思想，于是我们就想出了很多办法来减轻劳动的难度。其实，产生厌恶劳动的思想并非不好。因为人们厌恶了刀耕火种，所以才发明创造了播种机、插秧机和收割机；人们厌恶了步行的艰苦，所以才发明创造了自行车、汽车和火车；人们厌恶了牛犁、人挖的辛劳，所以才发明创造了犁田机、挖掘机和推土机……正因为人们产生了厌恶劳动的思想，所以才去思考和创造先进的劳动工具，才提高了劳动效率，才推动了人类的进步和文明。”从这段文字看来，既有学生自己的真实感受，又有学生自己独特的见解。这是学生对生活进行感受和思考的结果，是学生创新能力的体现。
3 在观察中训练创造性思维
培养学生的创新能力，最重要的是要培养学生的创造性思维。在作文教学活动中，蕴涵着许多创造性思维的因素，需要我们在作文教学活动中进行不断的挖掘，才能更好地培养学生创造性思维的能力。比如观察，对客观事物进行观察，不仅是认识和发现事物的基础，是人们获得写作材料的重要途径，而且非常有利于创造性思维能力的培养。在作文教学活动中，我们经常教育学生要学会观察社会、观察生活，要求学生从观察社会生活中具体的人、事、景和物的开始，引导学生从不同侧面、不同角度去观察事物，从而使学生透过现象看到本质，发现其内部规律，把握事物的个性特征。例如，我们组织学生去观察杨柳，让学生根据杨柳的特征展开联想和思考，引导学生去发现其积极意义，并要求学生运用象征手法写一段话。有一位学生这样写道：“世人都说杨柳柔弱娇媚，不屑一顾。于我则不然，它有柔韧的枝条，翠绿的叶片，像一位温柔美丽的风景画。它枝叶一律向下，不是没有向上的精神，而是它始终不忘根本：它枝叶茂密，紧紧相依，尤其象征着今天紧密团结、繁荣昌盛的中华民族。”这段精美的文字，是学生热爱自然、热爱中华民族的反映，是进行创造性思维的结果。又如，我们组织学生去观察竹，引导学生去发现竹的品格。有一位学生在作文中写道：“我喜爱竹，喜爱它不择环境，不拣肥瘦，顽强地生长：喜爱它清幽淡泊，高风亮节；尤其爱它翠绿常青，主干笔直，内心空旷，毫无私心，不自私自利。”这里，学生写出了竹的空旷，是学生独到的发现；悟出竹毫无私心、不自私自利的品格，是学生进行创造性思维的体现。
总之，培养学生的创新能力，任重而道远。在作文教学中，要结合教学实际，遵循教学规律，不能盲目地追新求异。要注重奠定培养学生创新能力的基础，加强对学生的引导和训练，逐步培养学生的创新意识、创造毅力和创新思维的习惯，才能有效培养学生的创新能力。