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当今社会，随着高科技玩具的出现，孩子热衷于电子游戏，一人一个手机玩手游，人与人之间交流虚拟化，民间游戏日渐消失。民间游戏是中华民族文化的一部分，反映着中华民族思维、感情和交流模式。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，我们更要传承挖掘，让民间游戏进入幼儿园，创新各种民间游戏的教育价值。
一、传统民间游戏的特性
1.材料简便易操作性。传统的民间游戏材料简便廉价，方便取材。
2.过程具有浓厚的趣味性。传统游戏来源于生活，之所以能够流传至今，就是由于它有着浓厚的趣味性，符合孩子们游戏的特点。如老鹰抓小鸡，孩子们玩不厌，都乐其中。乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。
3.玩法的灵活多变性。传统民间游戏的玩法灵活多变。例如跳皮筋，可以借用物体撑皮筋一个人玩，也可以多人一起玩。
4.场地和人员的随机性。传统民间游戏不受人数、年龄、场地和时间的局限。例如踢毽子，不论年龄大小都可以玩。年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳用手拎着踢，年龄大的可以直接踢，可以二、三人踢，也可以多人踢，还能踢出许多花样来。在室内室外随时随地都可以玩。
二、民间游戏在幼儿园开展的现代教育价值
1.传统民间游戏符合现代学前教育方向
《3-6岁儿童学习与发展指南》按照幼儿学习活动的范畴划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。理解幼儿的年龄和学习特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，而民间游戏恰恰具备以上这些特点，有助于幼儿在五大领域的学习与发展。促进幼儿德、智、体、美多方面和谐发展。
2.开展民间游戏能够有利于幼儿身心健康发展
幼儿民间游戏能够发展幼儿基本动作以及身体协调 和平衡的能力，不但能引起幼儿的兴趣，而且无意的反复游戏，乐中得到锻炼，收到了良好效果。不需要机械地反复让幼儿做动作训练。同时传统民间游戏有助于幼儿的心理健康，与同伴一起玩耍，需要互相合作和交流，共同制定规则并且遵守，得到了充分的沟通，促进幼儿心灵健康成长。
3.开展民间游戏能够有利于幼儿语言领域的发展
如玩“过家家”，“这个借我玩一会行吗？不行，这个是我的；”扮演爸爸妈妈给孩子过生日各种对话与合作，都为孩子们创造很好的语言发展环境。
4.开展民间游戏能够有利于幼儿社会领域的发展
传统民间游戏能够帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如玩“扑克牌”“跳房子”“推铁圈”等，都必须遵守游戏规则，遇到失误并忍受，锻炼自己承受挫折能力，才能继续游戏，争取下一轮的胜利。传统民间游戏让孩子们理解人们之间是平等的，应该互相尊重，需要友好相处。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。
5.开展民间游戏能够有利于幼儿科学和艺术领域的发展
中国传统民间艺术和地方民俗文化博大精深，如“皮影戏”“剪纸”“捏面人”等让幼儿充分感受美、表现美和创造美。
三、幼儿园有效开展民间游戏与创新玩法
（一）民间游戏在幼儿一日生活中的应用
有助于合理的安排幼儿一日活动幼儿园一日活动包括许多环节。从来园到离园，主要有来园晨间锻炼、户外活动的游戏、进餐、午睡和离园等各过渡环节。
1.来园晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳绳、踢毽子、跳房子等。幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法。
2.教育活动中 ，集体教育活动和分散游戏主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“滚铁圈”等。
3.午睡、进餐等过渡环节，可以自由选择安静的、随时能结束的小游戏。如“抓石子”“编绳”等。
4.离园前活动中 ，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“拉大锯”等。
（二）把民间游戏分类并进行划分区域
把收集到的民间游戏根据玩法和特征分成不同类型，如民间表演游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间搭建游戏、民间科学游戏、户外体育游戏等，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。
（三）针对民间游戏创新玩法进行教研
民间游戏往往与当地的民俗民风密切相连，但随着人们生活方式、风土习俗的演变，一些游戏在内容、形式、玩法上不适宜于幼儿，所以我们面临如何创造性继承有益的游戏。我们根据幼儿的生活，观察和掌握幼儿的兴趣需要，创造出适合幼儿年龄特点的民间游戏，让孩子们乐在其中。
1.收集。老師通过网上找、家长提供、访谈老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来，进行梳理，然后将梳理好的资料进行交流汇总
2.筛选。我们按照游戏的玩法和材料进行筛以及场地等进行整理和筛选，符合我们现状需求的，结合幼儿的身心发展特点，选择内容健康、思想积极的民间游戏。
3.改编。民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戏材料操作性难度较大，不易玩耍的，有些游戏情节不符合幼儿年龄的特点；我们进行改进。
4.创新。教师在幼儿玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法，更适合幼儿的年龄和游戏特点。
（四）让民间游戏进课堂
把整理创新后的民间游戏融入到幼儿园课程中，根据幼儿的年龄和学习特点，分大、中、小班，进入课程，把教学活动与相应的民间游戏结合。
作为幼儿园教师要更新教育观念，开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏，有趣健康的民间游戏可以给孩子无穷的快乐。把民间游戏渗透到幼儿园活动中，有许多积极的作用。在信息化时代，幼儿教育既要面向世界，接纳新科技带给人们的好处，同时也要弘扬民间艺术这一宝贵财富。民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。我们要加强研究，充分挖掘身边的教育资源。民间游戏必将成为孩子们的好朋友，伴随孩子度过快乐的童年。
一、传统民间游戏的特性
1.材料简便易操作性。传统的民间游戏材料简便廉价，方便取材。
2.过程具有浓厚的趣味性。传统游戏来源于生活，之所以能够流传至今，就是由于它有着浓厚的趣味性，符合孩子们游戏的特点。如老鹰抓小鸡，孩子们玩不厌，都乐其中。乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。
3.玩法的灵活多变性。传统民间游戏的玩法灵活多变。例如跳皮筋，可以借用物体撑皮筋一个人玩，也可以多人一起玩。
4.场地和人员的随机性。传统民间游戏不受人数、年龄、场地和时间的局限。例如踢毽子，不论年龄大小都可以玩。年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳用手拎着踢，年龄大的可以直接踢，可以二、三人踢，也可以多人踢，还能踢出许多花样来。在室内室外随时随地都可以玩。
二、民间游戏在幼儿园开展的现代教育价值
1.传统民间游戏符合现代学前教育方向
《3-6岁儿童学习与发展指南》按照幼儿学习活动的范畴划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。理解幼儿的年龄和学习特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，而民间游戏恰恰具备以上这些特点，有助于幼儿在五大领域的学习与发展。促进幼儿德、智、体、美多方面和谐发展。
2.开展民间游戏能够有利于幼儿身心健康发展
幼儿民间游戏能够发展幼儿基本动作以及身体协调 和平衡的能力，不但能引起幼儿的兴趣，而且无意的反复游戏，乐中得到锻炼，收到了良好效果。不需要机械地反复让幼儿做动作训练。同时传统民间游戏有助于幼儿的心理健康，与同伴一起玩耍，需要互相合作和交流，共同制定规则并且遵守，得到了充分的沟通，促进幼儿心灵健康成长。
3.开展民间游戏能够有利于幼儿语言领域的发展
如玩“过家家”，“这个借我玩一会行吗？不行，这个是我的；”扮演爸爸妈妈给孩子过生日各种对话与合作，都为孩子们创造很好的语言发展环境。
4.开展民间游戏能够有利于幼儿社会领域的发展
传统民间游戏能够帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如玩“扑克牌”“跳房子”“推铁圈”等，都必须遵守游戏规则，遇到失误并忍受，锻炼自己承受挫折能力，才能继续游戏，争取下一轮的胜利。传统民间游戏让孩子们理解人们之间是平等的，应该互相尊重，需要友好相处。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他方面的发展都具有重要影响。
5.开展民间游戏能够有利于幼儿科学和艺术领域的发展
中国传统民间艺术和地方民俗文化博大精深，如“皮影戏”“剪纸”“捏面人”等让幼儿充分感受美、表现美和创造美。
三、幼儿园有效开展民间游戏与创新玩法
（一）民间游戏在幼儿一日生活中的应用
有助于合理的安排幼儿一日活动幼儿园一日活动包括许多环节。从来园到离园，主要有来园晨间锻炼、户外活动的游戏、进餐、午睡和离园等各过渡环节。
1.来园晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳绳、踢毽子、跳房子等。幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法。
2.教育活动中 ，集体教育活动和分散游戏主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“滚铁圈”等。
3.午睡、进餐等过渡环节，可以自由选择安静的、随时能结束的小游戏。如“抓石子”“编绳”等。
4.离园前活动中 ，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“拉大锯”等。
（二）把民间游戏分类并进行划分区域
把收集到的民间游戏根据玩法和特征分成不同类型，如民间表演游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间搭建游戏、民间科学游戏、户外体育游戏等，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。
（三）针对民间游戏创新玩法进行教研
民间游戏往往与当地的民俗民风密切相连，但随着人们生活方式、风土习俗的演变，一些游戏在内容、形式、玩法上不适宜于幼儿，所以我们面临如何创造性继承有益的游戏。我们根据幼儿的生活，观察和掌握幼儿的兴趣需要，创造出适合幼儿年龄特点的民间游戏，让孩子们乐在其中。
1.收集。老師通过网上找、家长提供、访谈老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材，并将收集到的资料笔录下来，进行梳理，然后将梳理好的资料进行交流汇总
2.筛选。我们按照游戏的玩法和材料进行筛以及场地等进行整理和筛选，符合我们现状需求的，结合幼儿的身心发展特点，选择内容健康、思想积极的民间游戏。
3.改编。民间游戏蕴藏着丰富的教育资源，但它本身有一定的缺陷，如某些游戏材料操作性难度较大，不易玩耍的，有些游戏情节不符合幼儿年龄的特点；我们进行改进。
4.创新。教师在幼儿玩游戏的过程中，仔细观察，根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法，更适合幼儿的年龄和游戏特点。
（四）让民间游戏进课堂
把整理创新后的民间游戏融入到幼儿园课程中，根据幼儿的年龄和学习特点，分大、中、小班，进入课程，把教学活动与相应的民间游戏结合。
作为幼儿园教师要更新教育观念，开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏，有趣健康的民间游戏可以给孩子无穷的快乐。把民间游戏渗透到幼儿园活动中，有许多积极的作用。在信息化时代，幼儿教育既要面向世界，接纳新科技带给人们的好处，同时也要弘扬民间艺术这一宝贵财富。民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。我们要加强研究，充分挖掘身边的教育资源。民间游戏必将成为孩子们的好朋友，伴随孩子度过快乐的童年。