论文部分内容阅读
摘 要小学生的年龄较小，他们在德、智、体、美等方面都需要提高。小学语文教师要结合素质教育的要求，以课堂教学为主，激发学生生动活泼、主动学习的积极性。让学生从沉重的课业负担中解脱出来，通过风趣幽默的教师教学语言和现代化的教学手段，吸引学生的注意力。在课堂上要把学习的主动权交到学生手中，尊重学生，理解学生的认识水平，同时，教师要以一个组织者和引导者的身份去激励学生，鼓励学生。
关键词小学语文;阅读方法;教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0098-01
小学语文教师要根据阅读不同的题材课文，教给学生不同的学习方法，要注意让学生在充分朗读的基础上联系上下文，对重点句子进行理解，弄懂文章的主要内容，还要了解文章的主要结构。同时，还要关注学生的语言积累，让学生对一些经典语句进行背诵和品味。语文是一门人文学科，语文教学的价值不仅在于语文知识，还在于要让学生在学习的过程中树立正确的信念，提高学生的精神品位和审美情趣。
一、重视指导阅读方式
小学生对于一些课文的感知能力较弱。教师要通过语文的教学，让学生学会阅读。在语文的阅读教学中，教给学生阅读的方法比让学生读懂一篇文章更重要。对于一篇文章的教学，教师不能够一味地追求学生对于课文的解读，这样会削弱整个阅读教学的综合提升，要教给学生面对不同文章，应该采用不同的学习方法。比如在教学描写自然景色的文章时，要让学生品味文章语言的优美和富有形象感、画面感的语言，品读课文中的优美词句，培养学生对语言的感悟能力。而对于描写人物的记叙文来说，只有通过一些具体的事例，品味人物的形象，引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。第一个环节就是初步阅读文章，了解文章大体的内容，让学生在脑海中对文章有一个初步的认识;第二个环节就是进一步理解，教师引导学生进行思考，理解作者描写的方法;第三个环节就是探究的过程，教师参与这个环节，引导学生找到文章的重点进行探究。
二、增强阅读基础练习让学生的理解能力得到提升
作为小学语文教师在教学阅读课文时，还要结合语言环境加强对学生基础知识的教学，要让学生通过具体的语言环境来学习生字、新词，让学生感受一些句式优美的语句。为学生积累语言提供条件，学生在阅读文章时会对于一些优美的语言产生一种情感，这种情感是学生情感提升的重要条件。语文的学习基础就是需要培养学生对字、词语、句子的理解能力，有了良好的理解基础才能够让学生解决阅读的问题，才能够提升自己的阅读能力。教师在教学的过程中要重视学生的基础练习，不要一味地让学生解决有难度的问题，要学会从简单到难的教学过程，要让学生的接受能力有一个适应的过程，在教学中，要在适合的时候提示学生，帮助他们顺利地解决问题，让他们的理解能力得到提升。比如，在教师教学课文《放飞蜻蜓》的过程中，教师可以要求学生先朗读课文，大致清楚这篇课文讲述的是作者帮助小朋友了解蜻蜓，让小朋友了解到蜻蜓是对人类有好处的虫类，最终小朋友听取作者的意见将蜻蜓放飛的故事。
三、利用合适的语言培养学生的思维能力
思维的能力训练是教学的重点，要想让学生的学习顺利教师就必须将思维训练作为教学的重点。在阅读教学中，思维能力训练也是重要的部分，教师需要引导学生敢说敢写，要让学生的思维中有这个概念，以便于他们的阅读训练学习。教师在教学中，要适当地改进教学的方式和语言让学生能够充分理解思维的重要性，让他们能够更加珍惜阅读的学习训练。比如，在教学《桥》这篇文章时，教师可以通过语言来启发学生的思维，让学生能够跟随老师的思路进行想象，由于共产党员是学生们不经常接触的名词，学生们对于一名共产党员应该具有的义务和责任并不知晓，作为语文教师有责任帮助学生建立起认知，教师可以用语言引导学生回想在一些自然灾害面前时，谁率先站出来，顶上去，让学生想到是共产党员，然后，教师再启发学生想，为什么共产党员的觉悟会这么高，为学生体会本文中的老支书无私无畏、英勇献身的精神做铺垫。
四、自主阅读，放飞心灵
语文感悟能力的培养，需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要教师在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。比如，在教学《桥》这篇文章时，教师可以让学生在充分朗读的基础上体会老支书的光辉形象。课文中有多处描写洪水的句段，教师可以让学生一一都找出来，让学生通过查找这些语句，体会小说中环境描写为树立人物形象的重要作用。这种教学方法能够让学生体会文章的写作方法，让学生品味环境描写的重要性。同时让学生在自主朗读的过程中体会环境描写和人物语言描写、神态描写对人物形象的重要作用。
小学生的语文学习水平是在不断的语言积累中形成的，作为小学语文教师对于推动学生的语文水平提高有一定的作用，一定要做好学生的引路人，让学生在学习语文的道路上越走越好，语文的学习更加优秀。
参考文献：
[1]王成芳，杜侠.浅谈小学语文阅读教学创新对策[J].中华少年，2017：266.
关键词小学语文;阅读方法;教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0098-01
小学语文教师要根据阅读不同的题材课文，教给学生不同的学习方法，要注意让学生在充分朗读的基础上联系上下文，对重点句子进行理解，弄懂文章的主要内容，还要了解文章的主要结构。同时，还要关注学生的语言积累，让学生对一些经典语句进行背诵和品味。语文是一门人文学科，语文教学的价值不仅在于语文知识，还在于要让学生在学习的过程中树立正确的信念，提高学生的精神品位和审美情趣。
一、重视指导阅读方式
小学生对于一些课文的感知能力较弱。教师要通过语文的教学，让学生学会阅读。在语文的阅读教学中，教给学生阅读的方法比让学生读懂一篇文章更重要。对于一篇文章的教学，教师不能够一味地追求学生对于课文的解读，这样会削弱整个阅读教学的综合提升，要教给学生面对不同文章，应该采用不同的学习方法。比如在教学描写自然景色的文章时，要让学生品味文章语言的优美和富有形象感、画面感的语言，品读课文中的优美词句，培养学生对语言的感悟能力。而对于描写人物的记叙文来说，只有通过一些具体的事例，品味人物的形象，引导学生了解作者是怎样写出人物的这些特点的。第一个环节就是初步阅读文章，了解文章大体的内容，让学生在脑海中对文章有一个初步的认识;第二个环节就是进一步理解，教师引导学生进行思考，理解作者描写的方法;第三个环节就是探究的过程，教师参与这个环节，引导学生找到文章的重点进行探究。
二、增强阅读基础练习让学生的理解能力得到提升
作为小学语文教师在教学阅读课文时，还要结合语言环境加强对学生基础知识的教学，要让学生通过具体的语言环境来学习生字、新词，让学生感受一些句式优美的语句。为学生积累语言提供条件，学生在阅读文章时会对于一些优美的语言产生一种情感，这种情感是学生情感提升的重要条件。语文的学习基础就是需要培养学生对字、词语、句子的理解能力，有了良好的理解基础才能够让学生解决阅读的问题，才能够提升自己的阅读能力。教师在教学的过程中要重视学生的基础练习，不要一味地让学生解决有难度的问题，要学会从简单到难的教学过程，要让学生的接受能力有一个适应的过程，在教学中，要在适合的时候提示学生，帮助他们顺利地解决问题，让他们的理解能力得到提升。比如，在教师教学课文《放飞蜻蜓》的过程中，教师可以要求学生先朗读课文，大致清楚这篇课文讲述的是作者帮助小朋友了解蜻蜓，让小朋友了解到蜻蜓是对人类有好处的虫类，最终小朋友听取作者的意见将蜻蜓放飛的故事。
三、利用合适的语言培养学生的思维能力
思维的能力训练是教学的重点，要想让学生的学习顺利教师就必须将思维训练作为教学的重点。在阅读教学中，思维能力训练也是重要的部分，教师需要引导学生敢说敢写，要让学生的思维中有这个概念，以便于他们的阅读训练学习。教师在教学中，要适当地改进教学的方式和语言让学生能够充分理解思维的重要性，让他们能够更加珍惜阅读的学习训练。比如，在教学《桥》这篇文章时，教师可以通过语言来启发学生的思维，让学生能够跟随老师的思路进行想象，由于共产党员是学生们不经常接触的名词，学生们对于一名共产党员应该具有的义务和责任并不知晓，作为语文教师有责任帮助学生建立起认知，教师可以用语言引导学生回想在一些自然灾害面前时，谁率先站出来，顶上去，让学生想到是共产党员，然后，教师再启发学生想，为什么共产党员的觉悟会这么高，为学生体会本文中的老支书无私无畏、英勇献身的精神做铺垫。
四、自主阅读，放飞心灵
语文感悟能力的培养，需要语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要教师在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。比如，在教学《桥》这篇文章时，教师可以让学生在充分朗读的基础上体会老支书的光辉形象。课文中有多处描写洪水的句段，教师可以让学生一一都找出来，让学生通过查找这些语句，体会小说中环境描写为树立人物形象的重要作用。这种教学方法能够让学生体会文章的写作方法，让学生品味环境描写的重要性。同时让学生在自主朗读的过程中体会环境描写和人物语言描写、神态描写对人物形象的重要作用。
小学生的语文学习水平是在不断的语言积累中形成的，作为小学语文教师对于推动学生的语文水平提高有一定的作用，一定要做好学生的引路人，让学生在学习语文的道路上越走越好，语文的学习更加优秀。
参考文献：
[1]王成芳，杜侠.浅谈小学语文阅读教学创新对策[J].中华少年，2017：266.