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正处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，特别是学困生，他们更可能被同学歧视，被教师责罚，被家长训斥，过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。一方面，他们冷漠、孤僻、自怜、缺乏自信心，另一方面他们又自卑、害怕挫折、經不起挫折、缺少毅力和恒心。 因此，探究学困生“困”的成因，辅之各种有效的针对性的教学措施，激发学困生的学习兴趣，转“困”学为“乐”学，进而提高学习成绩，真正落实教学的高效，提高素质教育显示出积极的现实意义。
下面笔者就以自身的切身经历体会，谈些对学困生转“困”学为“乐”学的一些体会
一、亲其师而信其道，做知心朋友
热爱学生是教师最基本的品质。爱，是生活的源泉，是前进的动力；爱也是教育的前提，没有爱就没有教育。学习困难学生自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，但又不甘落后。对于学困生，应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。我们教师只要不鄙视他们，而是亲近他们，尊重他们的人格，走进他们的心灵，从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友，让他们以自己获得的成绩来不断激励自己，相信他们，信任他们，建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，从而让学困生喜欢上学习。这是一种行之有效的方法，不要在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
二、降低难度，体验成功
每一个儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取“我能行”的成功体验。
而学困生一般都基础差、理解能力差，对学习没有兴趣。为避免学困生破罐子破摔，教师应引导学困生确立力所能及的目标。目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力；太难则会导致失败而产生挫败感。在教学过程中合理控制教学进度，因材施教，对他们本着“浅、慢、粗”的原则，减少难度，降低坡度，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，循序渐进，必要时进行个别辅导，会消除他们对学习的畏惧心理，使学困生感到学习的乐趣，从而调动他们的学习兴趣，顺利完成预期设定的整体目标。比如班上同学习作时，提前辅导学困生，让他们先打草稿、改草稿，正式习作课时，他们在课堂上就会乐于表达自己的想法，还会得到老师和同学的肯定，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
三、赏识教育，激发自信和自强
期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学困生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，从而对他们抱有积极的期望，赏识教育能激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力地去实现。学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。
对学困生的赏识教育要注意以下几点：
第一，要善于发现学困生的闪光点，及时予以强化，避免以别人的标准来要求他们。我班有名叫袁贞楷的转学生，他上课不听讲，常不完成家庭作业，还常说脏话，对同学动手动脚。我和家长交流几次，他还是老样子。后来，我发现好多学生都不愿意同他一起玩，他课间一个人在校园里捡饮料瓶，放进教室里的废纸麻袋里（班上的废纸是专人卖，钱由班长管，只能用做班费的）。于是我在后来的几个课间都和他一起在校园里转，陪他聊天，我才知道他捡废饮料瓶是没事做，又没有同学和他玩，可见他的内心是多么的孤独。当周班会课上，我表扬了袁贞楷，说为了增加班费，他利用课间捡了很多废饮料瓶。像他这样想为班集体做事的同学，当他有困难时，你们愿意帮助他吗？……袁贞楷渐渐有了改变。
第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。"人非圣贤，孰能无过"。孩子犯错是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，教师的处理至关重要，要以宽容、和善和耐心赏识孩子，给孩子以希望。
第三，赏识也不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，这样会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度和方式也不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
四、授之以渔，打开知识的大门
掌握学习方法有时比获取知识更重要。学困生大都未能认识到学习方法的重要性。在学习过程中，不注意掌握和使用科学的学习方法，因而遇到有些问题常常是一筹莫展，无所适从，事倍功半。学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功，必须让学生掌握基本的学习方法，在正确的学习方法中找到乐趣。学习有了兴趣，正是端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才会有很大的进步。
在教学中，我们深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因之一。为此，我们平时注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。
五、家校合力，“我也是很棒的”
一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。小学生的教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。通过“家长联系手册”、“家长会”、“个别家访”、“家长学校”等形式，多与家长沟通交流，找准家长在家教中存在的问题，纠正一些家长的不良教法。帮助家长了解学生的心理特征，指导家长针对孩子的个性和表现，开展正确的家庭教育，从而提高家长抓好教育工作的认识和提高家教水平，促进家长密切配合学校教育子女，给孩子创造良好的学习环境。与家长联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状，而是及时了解学生在家的表现和向家长汇报学生身上出现的一些新苗头，新的动向，也把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，争取家长的支持配合，共同督促学生，也使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
总之，只有让每一位学生都学有所获，才能实现高效的语文课堂。我们必须立足于学生实际，抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，让每一位学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动。真正面向每一位学生，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性。学生能够爱上学习，能够带着兴趣去学习，才能让每一位学生做课堂的主人。
下面笔者就以自身的切身经历体会，谈些对学困生转“困”学为“乐”学的一些体会
一、亲其师而信其道，做知心朋友
热爱学生是教师最基本的品质。爱，是生活的源泉，是前进的动力；爱也是教育的前提，没有爱就没有教育。学习困难学生自尊心往往被自卑感所掩盖，感到低人一等，但又不甘落后。对于学困生，应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。我们教师只要不鄙视他们，而是亲近他们，尊重他们的人格，走进他们的心灵，从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友，让他们以自己获得的成绩来不断激励自己，相信他们，信任他们，建立良好的师生关系，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性，提高学习兴趣，从而让学困生喜欢上学习。这是一种行之有效的方法，不要在教学过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
二、降低难度，体验成功
每一个儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取“我能行”的成功体验。
而学困生一般都基础差、理解能力差，对学习没有兴趣。为避免学困生破罐子破摔，教师应引导学困生确立力所能及的目标。目标太易，不具备挑战性，学生反而没有动力；太难则会导致失败而产生挫败感。在教学过程中合理控制教学进度，因材施教，对他们本着“浅、慢、粗”的原则，减少难度，降低坡度，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，循序渐进，必要时进行个别辅导，会消除他们对学习的畏惧心理，使学困生感到学习的乐趣，从而调动他们的学习兴趣，顺利完成预期设定的整体目标。比如班上同学习作时，提前辅导学困生，让他们先打草稿、改草稿，正式习作课时，他们在课堂上就会乐于表达自己的想法，还会得到老师和同学的肯定，使其感到成功的喜悦，获得激励，从而调动学习的兴趣。
三、赏识教育，激发自信和自强
期望是一种看不见的教育信念，对教育起着重要作用，承认每个学困生都有发展的潜能，有成功的愿望和需要，从而对他们抱有积极的期望，赏识教育能激发其自尊心、自信心，使他们能自觉努力地去实现。学生的自信心、进取的锐气、活泼的灵性、开朗的性格，都来自于赏识。
对学困生的赏识教育要注意以下几点：
第一，要善于发现学困生的闪光点，及时予以强化，避免以别人的标准来要求他们。我班有名叫袁贞楷的转学生，他上课不听讲，常不完成家庭作业，还常说脏话，对同学动手动脚。我和家长交流几次，他还是老样子。后来，我发现好多学生都不愿意同他一起玩，他课间一个人在校园里捡饮料瓶，放进教室里的废纸麻袋里（班上的废纸是专人卖，钱由班长管，只能用做班费的）。于是我在后来的几个课间都和他一起在校园里转，陪他聊天，我才知道他捡废饮料瓶是没事做，又没有同学和他玩，可见他的内心是多么的孤独。当周班会课上，我表扬了袁贞楷，说为了增加班费，他利用课间捡了很多废饮料瓶。像他这样想为班集体做事的同学，当他有困难时，你们愿意帮助他吗？……袁贞楷渐渐有了改变。
第二，要注意的是，赏识要持之以恒，切忌急躁粗暴，大声呵斥。"人非圣贤，孰能无过"。孩子犯错是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，教师的处理至关重要，要以宽容、和善和耐心赏识孩子，给孩子以希望。
第三，赏识也不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，这样会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度和方式也不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
四、授之以渔，打开知识的大门
掌握学习方法有时比获取知识更重要。学困生大都未能认识到学习方法的重要性。在学习过程中，不注意掌握和使用科学的学习方法，因而遇到有些问题常常是一筹莫展，无所适从，事倍功半。学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走向成功，必须让学生掌握基本的学习方法，在正确的学习方法中找到乐趣。学习有了兴趣，正是端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才会有很大的进步。
在教学中，我们深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因之一。为此，我们平时注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。
五、家校合力，“我也是很棒的”
一个人在成长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。小学生的教育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。通过“家长联系手册”、“家长会”、“个别家访”、“家长学校”等形式，多与家长沟通交流，找准家长在家教中存在的问题，纠正一些家长的不良教法。帮助家长了解学生的心理特征，指导家长针对孩子的个性和表现，开展正确的家庭教育，从而提高家长抓好教育工作的认识和提高家教水平，促进家长密切配合学校教育子女，给孩子创造良好的学习环境。与家长联系，并不是等学生出了问题才向家长投诉、告状，而是及时了解学生在家的表现和向家长汇报学生身上出现的一些新苗头，新的动向，也把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，争取家长的支持配合，共同督促学生，也使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性激发学生的学习兴趣。
总之，只有让每一位学生都学有所获，才能实现高效的语文课堂。我们必须立足于学生实际，抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，让每一位学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动。真正面向每一位学生，尊重学生的自主，发挥学生的积极性和主动性。学生能够爱上学习，能够带着兴趣去学习，才能让每一位学生做课堂的主人。