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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。”科学小实验是一种融操作性、直观性、变化性、趣味性于一体的活动，通过实验，幼儿亲身经历探索科学的全过程，能最大限度地激发幼儿对科学活动的兴趣和探究欲望，可见开展科学小实验对于幼儿自主探究能力的培养具有非常积极的意义。通过课题研究，我园教师探寻适合于幼儿身心发展规律和学习特点的“科学小实验”教育方案与方法体系，从而提高幼儿园科学活动的组织与实施水平，促进幼儿自主探究能力的持续发展。
一、以幼儿为主体，挖掘“科学小实验”教育内容
（一）从幼儿的兴趣出发，选择教育内容
“兴趣”是幼儿主动学习和探究的基本前提，幼儿进行科学探究活动是由他们自身的好奇心和兴趣直接驱动的，他们对于周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。研究初期，我们会选择孩子感兴趣的实验材料，让孩子操作。例如：科学小实验《彩虹糖变彩虹》的实验操作材料“彩虹糖”是幼儿钟爱的食物，当教师出示彩虹糖就立刻吸引住幼儿的眼球，再通过“怎样讓彩虹糖变成彩虹”的游戏情境，充分调动他们的积极性和探究欲望。可见，教育必须重视幼儿的兴趣，同时又能将“教师要教的”转化为“幼儿想学的”教育内容，体现幼儿的主体性。
（二）把握幼儿的认知特点，制定教育目标
幼儿随着年龄的增长，认知能力也在不断提升，老师需要根据不同年龄段的幼儿特点，相应地给科学小实验设立难度不同的活动目标。虽然是同一种实验材料，但是调整目标后可以形成适合各年龄段的实验内容。如：教师利用“彩虹糖”开展系列科学小实验活动，小班上学期，孩子们进行《帮彩虹糖脱衣服》的小实验，这是一次简单而有趣的有关溶解的科学小实验，我们主要引导幼儿观察彩虹糖在水中的变化。中班上学期，我们再次让幼儿进行《美丽的彩虹糖》小实验，教师重点引导幼儿发现水的温度与溶解的速度之间的秘密，同时，实验的形式发生了变化，以小组合作的方式开展实验。从以上的案例中，我们发现科学制定小实验的目标，能让相同的实验材料玩转出不一样的精彩。
（三）挖掘生活中的科学元素，生成主题网络活动
真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。《幼儿园教育纲要》中强调：“教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”为此，我们在幼儿一日生活中利用各种时机进行科学教育的渗透和生成，让幼儿能够感知和发现生活中有趣的科学现象，乐于探究各种现象发生的因与果。小实验的内容充分挖掘生活中的科学元素，形成了网络主题式的活动。例如：《有趣的声音》源自在日常生活中，千奇百怪、无处不在的声音，虽然孩子十分熟悉声音，然而孩子对声音的了解还停留在听的表层，因此教师引导幼儿对声音的传播和响度展开了主题网络式的探究，生成了有趣的科学小实验《土电话》《会转圈圈的小蛇》《会唱歌的杯子》《欢快的吸管》，充分体现了科学活动生活化的原则。（见图1）
通过课题组的不断研究，我园目前已经形成了水、空气、声音、沉浮、磁铁、光、颜色、静电、盐、水和油、二氧化碳等十四个主题网络式小实验课例。
二、注重幼儿的自主探究过程，优化“科学小实验”组织与实施策略
（一）提供丰富的材料支持
丰富充足的实验材料是锻炼幼儿操作能力的前提，教师应从实验环境和操作材料着手，为幼儿的全面发展提供一个有益的平台。例如：大班科学实验《有趣的滑道》，教师第一次投放的材料只有各种各样的纸板滑道、木板、玩具车。孩子们在第一轮实验后，很快明白车子在光面的滑道上比粗糙的滑道下滑快一些，滑道坡度越大，车子下滑越快。教师作为观察者，发现游戏仍然有继续发展的价值，于是又继续投放了轻重较为明显的乒乓球、弹力球、竹制滑道、PVC管滑道实验材料等，孩子们通过操作发现了物体下滑速度与滑道的坡度、光滑程度有关，不同重量的物体下滑的速度也不同，对科学现象的感知不断得到提升。通过提供多层次的活动材料，不仅满足了幼儿好奇心，还能够挖掘潜在价值，让幼儿在多样化的情境中，通过自己的操作和思考总结实验结果。
（二）运用互联网平台
2020年上半为切实做好疫情防控期间对幼儿居家生活与保教指导工作，我园创办了《阳光宝贝V学堂》公众号平台，共发布63期，点击访问率达到了35000余次。教师制作视频上传到公众号，让家长自主成为幼儿“科学小实验”新的合作者与指导者。在实施过程中，虽然也遇到了拦路虎，一部分家长表示缺乏组织实验和指导经验，但也获得了意想不到的惊喜：宅家的爸爸妈妈成了孩子们的实验伙伴，与他们一起操作、一起探究，增强了幼儿动手动脑和自主探究的能力。
三、利用家长和社会资源，拓展“科学小实验”的开展模式
（一）借力“爸爸沙龙”活动，丰富幼儿园教育资源
我园开展“爸爸沙龙”活动有8年以上的经验，有近千名爸爸参与其中，共开展了600余次。因此课题组利用家长助教的方式来优化科学小实验的开展模式。家长的智慧是无穷的，他们在教师的指导下结合自身的职业特点带孩子玩“科学小实验”游戏。比如：摄影师爸爸带孩子玩《神奇的镜子》，厨师爸爸带孩子玩《水油分离》，解放军爸爸带孩子玩《变反的箭头》小实验等，《爸爸沙龙》活动不但有效解决了教师在区域中分身乏术的问题，也丰富了幼儿园科学小实验的内容和实验材料。
（二）创新开展各类活动，帮助家长树立正确的科学教育观念
1.开展主题活动，营造科学教育氛围
为了营造浓厚的科学教育氛围，我园举办首届“科艺节”大型主题活动，全园幼儿参与其中。各种废旧材料有经过家长、孩子们巧妙地创作和利用后，变成了各式各样的科技手工作品，大家投票推选了60个“亲子科技小制作”作品到微信公众号进行网络评选。主题活动的开展，为孩子们提供了一个认识科学、学习科学、运用科学的好机会，增强了孩子们自主探究科学活动的浓厚兴趣和动力，同时让家长认识到科学教育的重要意义。如今家长经常在班级群QQ、微信、抖音上分享孩子们科学小实验的照片或小视频，浓厚的科学小实验自主探究氛围在我园已经逐步形成。
2.开展亲子活动，推动家庭科学教育
2020年由于疫情的影响，“爸爸沙龙”活动进驻区域游戏的模式只能叫停。当我们看到《教育部办公厅关于开展2020年全国学前教育宣传月活动的通知》文件后，立即拓宽了思路。居家期间我园以家庭为单位，开展“亲子科学小实验”活动。通过发放班级亲子小实验的申报表，让家长自愿申报参加活动。于是成功举办了“亲子玩转科学小实验”微游戏大赛活动，共有60个家庭录制视频参赛。活动前，教师通过视频指导家长准备实验材料、提出问题，进而指导幼儿思考实验操作等环节，确保科学小实验开展的科学性、严谨性。家长在家中为孩子提供实验材料，帮助和指导孩子自主完成实验和记录。因为是“一对一”的指导，幼儿可以对材料进行充分的探索，有效提升了幼儿自主解决问题的能力。通过微游戏大赛，家长感受到科学小实验的神奇魅力和教育意义，逐步树立了正确的科学教育观念。
课题组自开展研究以来，虽取得了诸多研究成效，但也存在着一些不足：我们对课题的内涵理解把握程度还不够高。其次，在帮助家庭树立正确的科学教育观念的方式方法上研究不够深。课题组研究成果较多体现在行动上，上升到理论层面还不够。面对以上问题，我们将继续探寻弥补不足的途径，为新一轮课题研究做好思想上和理论上的准备。
一、以幼儿为主体，挖掘“科学小实验”教育内容
（一）从幼儿的兴趣出发，选择教育内容
“兴趣”是幼儿主动学习和探究的基本前提，幼儿进行科学探究活动是由他们自身的好奇心和兴趣直接驱动的，他们对于周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望。研究初期，我们会选择孩子感兴趣的实验材料，让孩子操作。例如：科学小实验《彩虹糖变彩虹》的实验操作材料“彩虹糖”是幼儿钟爱的食物，当教师出示彩虹糖就立刻吸引住幼儿的眼球，再通过“怎样讓彩虹糖变成彩虹”的游戏情境，充分调动他们的积极性和探究欲望。可见，教育必须重视幼儿的兴趣，同时又能将“教师要教的”转化为“幼儿想学的”教育内容，体现幼儿的主体性。
（二）把握幼儿的认知特点，制定教育目标
幼儿随着年龄的增长，认知能力也在不断提升，老师需要根据不同年龄段的幼儿特点，相应地给科学小实验设立难度不同的活动目标。虽然是同一种实验材料，但是调整目标后可以形成适合各年龄段的实验内容。如：教师利用“彩虹糖”开展系列科学小实验活动，小班上学期，孩子们进行《帮彩虹糖脱衣服》的小实验，这是一次简单而有趣的有关溶解的科学小实验，我们主要引导幼儿观察彩虹糖在水中的变化。中班上学期，我们再次让幼儿进行《美丽的彩虹糖》小实验，教师重点引导幼儿发现水的温度与溶解的速度之间的秘密，同时，实验的形式发生了变化，以小组合作的方式开展实验。从以上的案例中，我们发现科学制定小实验的目标，能让相同的实验材料玩转出不一样的精彩。
（三）挖掘生活中的科学元素，生成主题网络活动
真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。《幼儿园教育纲要》中强调：“教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”为此，我们在幼儿一日生活中利用各种时机进行科学教育的渗透和生成，让幼儿能够感知和发现生活中有趣的科学现象，乐于探究各种现象发生的因与果。小实验的内容充分挖掘生活中的科学元素，形成了网络主题式的活动。例如：《有趣的声音》源自在日常生活中，千奇百怪、无处不在的声音，虽然孩子十分熟悉声音，然而孩子对声音的了解还停留在听的表层，因此教师引导幼儿对声音的传播和响度展开了主题网络式的探究，生成了有趣的科学小实验《土电话》《会转圈圈的小蛇》《会唱歌的杯子》《欢快的吸管》，充分体现了科学活动生活化的原则。（见图1）
通过课题组的不断研究，我园目前已经形成了水、空气、声音、沉浮、磁铁、光、颜色、静电、盐、水和油、二氧化碳等十四个主题网络式小实验课例。
二、注重幼儿的自主探究过程，优化“科学小实验”组织与实施策略
（一）提供丰富的材料支持
丰富充足的实验材料是锻炼幼儿操作能力的前提，教师应从实验环境和操作材料着手，为幼儿的全面发展提供一个有益的平台。例如：大班科学实验《有趣的滑道》，教师第一次投放的材料只有各种各样的纸板滑道、木板、玩具车。孩子们在第一轮实验后，很快明白车子在光面的滑道上比粗糙的滑道下滑快一些，滑道坡度越大，车子下滑越快。教师作为观察者，发现游戏仍然有继续发展的价值，于是又继续投放了轻重较为明显的乒乓球、弹力球、竹制滑道、PVC管滑道实验材料等，孩子们通过操作发现了物体下滑速度与滑道的坡度、光滑程度有关，不同重量的物体下滑的速度也不同，对科学现象的感知不断得到提升。通过提供多层次的活动材料，不仅满足了幼儿好奇心，还能够挖掘潜在价值，让幼儿在多样化的情境中，通过自己的操作和思考总结实验结果。
（二）运用互联网平台
2020年上半为切实做好疫情防控期间对幼儿居家生活与保教指导工作，我园创办了《阳光宝贝V学堂》公众号平台，共发布63期，点击访问率达到了35000余次。教师制作视频上传到公众号，让家长自主成为幼儿“科学小实验”新的合作者与指导者。在实施过程中，虽然也遇到了拦路虎，一部分家长表示缺乏组织实验和指导经验，但也获得了意想不到的惊喜：宅家的爸爸妈妈成了孩子们的实验伙伴，与他们一起操作、一起探究，增强了幼儿动手动脑和自主探究的能力。
三、利用家长和社会资源，拓展“科学小实验”的开展模式
（一）借力“爸爸沙龙”活动，丰富幼儿园教育资源
我园开展“爸爸沙龙”活动有8年以上的经验，有近千名爸爸参与其中，共开展了600余次。因此课题组利用家长助教的方式来优化科学小实验的开展模式。家长的智慧是无穷的，他们在教师的指导下结合自身的职业特点带孩子玩“科学小实验”游戏。比如：摄影师爸爸带孩子玩《神奇的镜子》，厨师爸爸带孩子玩《水油分离》，解放军爸爸带孩子玩《变反的箭头》小实验等，《爸爸沙龙》活动不但有效解决了教师在区域中分身乏术的问题，也丰富了幼儿园科学小实验的内容和实验材料。
（二）创新开展各类活动，帮助家长树立正确的科学教育观念
1.开展主题活动，营造科学教育氛围
为了营造浓厚的科学教育氛围，我园举办首届“科艺节”大型主题活动，全园幼儿参与其中。各种废旧材料有经过家长、孩子们巧妙地创作和利用后，变成了各式各样的科技手工作品，大家投票推选了60个“亲子科技小制作”作品到微信公众号进行网络评选。主题活动的开展，为孩子们提供了一个认识科学、学习科学、运用科学的好机会，增强了孩子们自主探究科学活动的浓厚兴趣和动力，同时让家长认识到科学教育的重要意义。如今家长经常在班级群QQ、微信、抖音上分享孩子们科学小实验的照片或小视频，浓厚的科学小实验自主探究氛围在我园已经逐步形成。
2.开展亲子活动，推动家庭科学教育
2020年由于疫情的影响，“爸爸沙龙”活动进驻区域游戏的模式只能叫停。当我们看到《教育部办公厅关于开展2020年全国学前教育宣传月活动的通知》文件后，立即拓宽了思路。居家期间我园以家庭为单位，开展“亲子科学小实验”活动。通过发放班级亲子小实验的申报表，让家长自愿申报参加活动。于是成功举办了“亲子玩转科学小实验”微游戏大赛活动，共有60个家庭录制视频参赛。活动前，教师通过视频指导家长准备实验材料、提出问题，进而指导幼儿思考实验操作等环节，确保科学小实验开展的科学性、严谨性。家长在家中为孩子提供实验材料，帮助和指导孩子自主完成实验和记录。因为是“一对一”的指导，幼儿可以对材料进行充分的探索，有效提升了幼儿自主解决问题的能力。通过微游戏大赛，家长感受到科学小实验的神奇魅力和教育意义，逐步树立了正确的科学教育观念。
课题组自开展研究以来，虽取得了诸多研究成效，但也存在着一些不足：我们对课题的内涵理解把握程度还不够高。其次，在帮助家庭树立正确的科学教育观念的方式方法上研究不够深。课题组研究成果较多体现在行动上，上升到理论层面还不够。面对以上问题，我们将继续探寻弥补不足的途径，为新一轮课题研究做好思想上和理论上的准备。