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摘 要：开展小学英语教学阳光评价策略之激励性教育，教师应结合英语课程的教育主题开展活动，挖掘阳光评价策略之激励性教育因素，设计活动环节和进行激励性评价;掌握阳光评价策略之激励性教育知识和技巧，捕捉教育契机进行激励性评价;实行英语课堂小组化管理，通过小组合作实现阳光评价;重视实践与组织研讨紧密结合，提高教师激励性教育的能力与技巧。
关键词：小学英语;英語教学;阳光评价;评价策略;激励性教育
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“班集体是教育的工具。”确实，一个优良的班集体积极进取、全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的、潜移默化的教育作用和激励作用。在英语课堂开展阳光评价策略之激励性教育评价，能促进学生主动发展。良好的英语课堂始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，在小学英语课堂中必须采取相应的阳光评价策略之激励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理。教师在探究实施班集体阳光评价策略之激励性教育的方式、方法与技巧中，从被动到主动，从茫然到专注，从肤浅到深入，逐渐走向成熟。
一、挖掘阳光评价策略之激励性教育因素，设计活动环节和进行激励性评价
在阳光评价策略之激励性教育的相关理论指导下，结合小学英语的教育主题，可以在教学活动中挖掘富于激励性教育功能的诸多因素。在活动过程中，设计阳光评价策略之激励性教育环节，并重视活动后借助各种手段进行激励性评价和小结，使活动获得预期的激励性教育效果，避免活动的形式化。例如开展英语课本剧表演、英语趣配音、制作单词卡、精选“背书小组”、制作英文小书签、制作英语手抄报和英文朗读比赛等活动，按照比赛结果差异，每个参与的学生均能获得不同等级的表扬信、笑脸图和奖状等。教师应及时给予富于阳光评价之激励性的活动评价，对活动个体所做的努力给予肯定，增强个体的集体归属感和荣誉感。
《英语课程标准》关于情感态度、价值观、能力、认识方面的基本要求之一为：知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责……《英语课程标准》把培养学生关心、热爱集体的良好品质定为教育目标，认为学生具备集体荣誉感是良好的品质的体现，而这些都不是靠枯燥、呆板的说教就能够达到的。思想教育往往附在鼓舞人心的英语课堂活动中，富有激励性评价的英语课堂活动，不但使学生的个性得到尽情张扬，而且有利于培养学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力。注重对个体作积极的评价，以集体效应调动起个体积极的情感体验，使每一个个体得到教育暗示，充分张扬个性、特长，能最大限度地促进个体多方面发展。如结合一些假日开展一些教育主题的活动。在母亲节时，笔者会布置学生回家制作“Mother’s Day Card”，并唱教科版英语三年级上册的歌曲Mummy loves me给母亲听，然后评选出“优秀祝福卡”和“优秀小歌手”。通过这样的主题活动，学生不仅能掌握课本所学的知识，还能进一步加深对母亲节的认识和理解，促使学生表达对长辈的感恩之心。作为阳光评价策略之激励性的教育，应以群体效应刺激个体积极发展，尽可能地实现全员发展。实验证明这是一种极其有效的教育途径。
二、掌握阳光评价策略之激励性教育知识和技巧，捕捉教育契机进行激励性评价
掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。教师选择最佳时机对学生实行激励机制，能收到事半功倍的效果。教师表扬学生不能只集中在课堂或是教室中。这里涉及一个“随机评价”的技巧问题。平常教师要因地制宜，比如说每天早上回校都有学生热情地用“Good morning！”跟笔者打招呼，这时，笔者也会和蔼、热情地摸摸他的头，回一句“Good morning！”，这对学生无疑是一种莫大的鼓励。总之，实施阳光评价策略之激励性教育，应因“人”而变，因“时”而异，因“地”制宜，而且还必须讲究以下三点：一是真诚性，做到真心真意去对待学生;二是敏感性，做到察言观色，处处留心;三是持久性，做到跟踪鼓励，持之以恒。
很多教师在实际教学中，对个体实施的阳光评价策略之激励性评价普遍缺乏针对性，评价形式单一。一个班级的优化程度取决于教师，尤其是教师的综合能力。教师的评价技巧是否恰当，直接影响激励教育效果。在英语课堂中采用“竞争晋升机制”，学生的竞争目标和途径为“好组员—小组长—大组长—科代表”，经民主讨论，确立每个级别的职责和评比标准，同时依据全面发展的总体要求制定细则。这种阳光评价策略之激励机制，为班主任的思想教育工作增添了必要的“润滑剂”。又如在班级设置针对个人进步的明星榜——英语测验前三名;班级之星——每次英语测验或小考进步5分的;每周一星——每周在作业评分中积分最高的;针对集体进步的有金牌小组——每周累积分数最高的小组。只有更新教师的教育观念，提高改革意识，才能在英语课堂中更有效地掌握和运用阳光评价策略之激励性教育的方式、方法，收获最佳的教育效果。
三、实行英语课堂小组化管理，通过小组合作实现阳光评价
在英语课堂中采取小组合作制，分组管理学习，有助于开展阳光评价，也有助于实现激励性教育评价。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。”因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
小组合作一般要求把全班学生分成6至8组，每组6至8人，选一位行政组长和一位学习组长管理该组。将全班学生按优等生、中等生、学困生进行合理分配，便于小组开展“兵教兵”活动。小组合作应该各司其职，选好组长能带领组员进一步开展阳光评价，达到激励性教育。
优秀的小组长能极大地促进小组合作开展，可以由教师根据学生的表现进行任命，一般要选成绩优异或者自控能力强的学生，学习成绩好的学生当组长不仅能给学生做表率，也能促进组长更加积极地督促同学投身课堂中，实现双赢;自控能力强的学生能先管住自己，然后才有可能去管他人。也可以通过民主选举产生，只有通过民主选举，得到全班同学的认可才能科学、公平地实施小组合作。 通过小组合作学习，英语教学课堂中能把阳光评价发挥出最大作用。小组竞赛、组长引领、全员参与的评价模式能让评价更加阳光、公平、公正，与此同时，陽光的评价方式能极大地激发学生在良性竞争中的学习潜力。
四、重视实践与组织研讨紧密结合，提高教师激励性教育的能力与技巧
教师应创造时间和空间，有计划地组织班干部进行阶段性研讨会，在每一段激励性教育实践活动后，集中班干部反思英语课堂和课余发现的新问题，一起探讨解决问题的方法，听取学生对教师实施阳光评价策略之激励性教育的意见，并作提升性的整合，做好反思环节尤为重要。重视引导班干部交流个性感悟与反馈，能促进教师的教育教学技能的进一步发展，实现阳光评价策略之激励性教育价值的最大化。同时，教师之间也可交流日常激励性评价用语及技巧，提高教师实施阳光评价之激励性教育的能力与技巧。教师在教育实践中，面对不同的教育对象，采取恰当的教育方法，总结一定的教育经验与方法，为实施阳光评价策略之激励性教育积累丰富经验，能大大地提高激励性教育的效果。
通过课堂实践一系列阳光评价策略之激励性评价措施，如评价课堂纪律、作业情况、背书情况、测验情况，每两周选出十名表现优秀的学生，为他们颁发星级标记，极大地激发了学生为小组争荣誉的积极性。通过阳光评价，能调动起学生的学习积极性与英语学习兴趣，培养学生的英语学科素养。
经过实践证明，在小学英语课堂中对学生实施阳光评价策略之激励性教育，能增强学生的英语学习兴趣，发挥其学习的主观能动性;能提高学生的英语学习能力，促进核心素养的形成。由此可见，教师必须创新德育机制，构建适应新形势的“英语课堂评价评价体系”，努力在评价观念、评价内容、评价方法和评价技巧上求得创新，以适应教育教学领域里的各种新变化，开创新时期小学英语教学的新局面。
参考文献
[1]崔川平.班级管理中的激励措施[J].新课程研究（教师教育），2008（11）.
[2]周海燕.让英语课堂在合作学习中活力四射[J].新校园：中旬刊，2014（03）.
[3]王春花.小组合作式学习初探[J].金色年华（下），2010（04）.
[4]左玉玲.如何在课堂教学中激发大学生英语学习动机[J].吉林华桥外国语学院学报，2007（02）.
关键词：小学英语;英語教学;阳光评价;评价策略;激励性教育
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“班集体是教育的工具。”确实，一个优良的班集体积极进取、全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的、潜移默化的教育作用和激励作用。在英语课堂开展阳光评价策略之激励性教育评价，能促进学生主动发展。良好的英语课堂始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习。要培养学生的综合素质，使学生成为课堂的主人，在小学英语课堂中必须采取相应的阳光评价策略之激励性措施，让学生享受民主、平等，并从中学会自我管理。教师在探究实施班集体阳光评价策略之激励性教育的方式、方法与技巧中，从被动到主动，从茫然到专注，从肤浅到深入，逐渐走向成熟。
一、挖掘阳光评价策略之激励性教育因素，设计活动环节和进行激励性评价
在阳光评价策略之激励性教育的相关理论指导下，结合小学英语的教育主题，可以在教学活动中挖掘富于激励性教育功能的诸多因素。在活动过程中，设计阳光评价策略之激励性教育环节，并重视活动后借助各种手段进行激励性评价和小结，使活动获得预期的激励性教育效果，避免活动的形式化。例如开展英语课本剧表演、英语趣配音、制作单词卡、精选“背书小组”、制作英文小书签、制作英语手抄报和英文朗读比赛等活动，按照比赛结果差异，每个参与的学生均能获得不同等级的表扬信、笑脸图和奖状等。教师应及时给予富于阳光评价之激励性的活动评价，对活动个体所做的努力给予肯定，增强个体的集体归属感和荣誉感。
《英语课程标准》关于情感态度、价值观、能力、认识方面的基本要求之一为：知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责……《英语课程标准》把培养学生关心、热爱集体的良好品质定为教育目标，认为学生具备集体荣誉感是良好的品质的体现，而这些都不是靠枯燥、呆板的说教就能够达到的。思想教育往往附在鼓舞人心的英语课堂活动中，富有激励性评价的英语课堂活动，不但使学生的个性得到尽情张扬，而且有利于培养学生的集体荣誉感，增强班集体的凝聚力。注重对个体作积极的评价，以集体效应调动起个体积极的情感体验，使每一个个体得到教育暗示，充分张扬个性、特长，能最大限度地促进个体多方面发展。如结合一些假日开展一些教育主题的活动。在母亲节时，笔者会布置学生回家制作“Mother’s Day Card”，并唱教科版英语三年级上册的歌曲Mummy loves me给母亲听，然后评选出“优秀祝福卡”和“优秀小歌手”。通过这样的主题活动，学生不仅能掌握课本所学的知识，还能进一步加深对母亲节的认识和理解，促使学生表达对长辈的感恩之心。作为阳光评价策略之激励性的教育，应以群体效应刺激个体积极发展，尽可能地实现全员发展。实验证明这是一种极其有效的教育途径。
二、掌握阳光评价策略之激励性教育知识和技巧，捕捉教育契机进行激励性评价
掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。教师选择最佳时机对学生实行激励机制，能收到事半功倍的效果。教师表扬学生不能只集中在课堂或是教室中。这里涉及一个“随机评价”的技巧问题。平常教师要因地制宜，比如说每天早上回校都有学生热情地用“Good morning！”跟笔者打招呼，这时，笔者也会和蔼、热情地摸摸他的头，回一句“Good morning！”，这对学生无疑是一种莫大的鼓励。总之，实施阳光评价策略之激励性教育，应因“人”而变，因“时”而异，因“地”制宜，而且还必须讲究以下三点：一是真诚性，做到真心真意去对待学生;二是敏感性，做到察言观色，处处留心;三是持久性，做到跟踪鼓励，持之以恒。
很多教师在实际教学中，对个体实施的阳光评价策略之激励性评价普遍缺乏针对性，评价形式单一。一个班级的优化程度取决于教师，尤其是教师的综合能力。教师的评价技巧是否恰当，直接影响激励教育效果。在英语课堂中采用“竞争晋升机制”，学生的竞争目标和途径为“好组员—小组长—大组长—科代表”，经民主讨论，确立每个级别的职责和评比标准，同时依据全面发展的总体要求制定细则。这种阳光评价策略之激励机制，为班主任的思想教育工作增添了必要的“润滑剂”。又如在班级设置针对个人进步的明星榜——英语测验前三名;班级之星——每次英语测验或小考进步5分的;每周一星——每周在作业评分中积分最高的;针对集体进步的有金牌小组——每周累积分数最高的小组。只有更新教师的教育观念，提高改革意识，才能在英语课堂中更有效地掌握和运用阳光评价策略之激励性教育的方式、方法，收获最佳的教育效果。
三、实行英语课堂小组化管理，通过小组合作实现阳光评价
在英语课堂中采取小组合作制，分组管理学习，有助于开展阳光评价，也有助于实现激励性教育评价。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高。”因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
小组合作一般要求把全班学生分成6至8组，每组6至8人，选一位行政组长和一位学习组长管理该组。将全班学生按优等生、中等生、学困生进行合理分配，便于小组开展“兵教兵”活动。小组合作应该各司其职，选好组长能带领组员进一步开展阳光评价，达到激励性教育。
优秀的小组长能极大地促进小组合作开展，可以由教师根据学生的表现进行任命，一般要选成绩优异或者自控能力强的学生，学习成绩好的学生当组长不仅能给学生做表率，也能促进组长更加积极地督促同学投身课堂中，实现双赢;自控能力强的学生能先管住自己，然后才有可能去管他人。也可以通过民主选举产生，只有通过民主选举，得到全班同学的认可才能科学、公平地实施小组合作。 通过小组合作学习，英语教学课堂中能把阳光评价发挥出最大作用。小组竞赛、组长引领、全员参与的评价模式能让评价更加阳光、公平、公正，与此同时，陽光的评价方式能极大地激发学生在良性竞争中的学习潜力。
四、重视实践与组织研讨紧密结合，提高教师激励性教育的能力与技巧
教师应创造时间和空间，有计划地组织班干部进行阶段性研讨会，在每一段激励性教育实践活动后，集中班干部反思英语课堂和课余发现的新问题，一起探讨解决问题的方法，听取学生对教师实施阳光评价策略之激励性教育的意见，并作提升性的整合，做好反思环节尤为重要。重视引导班干部交流个性感悟与反馈，能促进教师的教育教学技能的进一步发展，实现阳光评价策略之激励性教育价值的最大化。同时，教师之间也可交流日常激励性评价用语及技巧，提高教师实施阳光评价之激励性教育的能力与技巧。教师在教育实践中，面对不同的教育对象，采取恰当的教育方法，总结一定的教育经验与方法，为实施阳光评价策略之激励性教育积累丰富经验，能大大地提高激励性教育的效果。
通过课堂实践一系列阳光评价策略之激励性评价措施，如评价课堂纪律、作业情况、背书情况、测验情况，每两周选出十名表现优秀的学生，为他们颁发星级标记，极大地激发了学生为小组争荣誉的积极性。通过阳光评价，能调动起学生的学习积极性与英语学习兴趣，培养学生的英语学科素养。
经过实践证明，在小学英语课堂中对学生实施阳光评价策略之激励性教育，能增强学生的英语学习兴趣，发挥其学习的主观能动性;能提高学生的英语学习能力，促进核心素养的形成。由此可见，教师必须创新德育机制，构建适应新形势的“英语课堂评价评价体系”，努力在评价观念、评价内容、评价方法和评价技巧上求得创新，以适应教育教学领域里的各种新变化，开创新时期小学英语教学的新局面。
参考文献
[1]崔川平.班级管理中的激励措施[J].新课程研究（教师教育），2008（11）.
[2]周海燕.让英语课堂在合作学习中活力四射[J].新校园：中旬刊，2014（03）.
[3]王春花.小组合作式学习初探[J].金色年华（下），2010（04）.
[4]左玉玲.如何在课堂教学中激发大学生英语学习动机[J].吉林华桥外国语学院学报，2007（02）.