论文部分内容阅读
【摘要】以新一轮高考改革为背景，调查考察广东新高考改革实施情况，以县市学校三级为视点，研究教育行政、教育管理、学校管理、教师教育等方面的应对策略，提出县市应对新高考改革的全方位措施，促进广东新高考改革的成熟稳定，力图为其它省市迎接新高考改革提供参考。
【关键词】新高考改革;教育管理;学校管理;教师教育
广东高考从原来的3 文科综合、3 理科综合变为“文理不分科、语数外 自主选科（3 2 1）”， 3 X、6选3之后，多达12种组合。新高考改革目的在于扩大学生科目选择权、发展学生个性兴趣，但分散考试、多次考试、走班教学会不会凸显教育资源不足？会不会造成教学秩序的混乱？对已经实行新高考政策的省份，以及即将面临新高考改革中的中小县市来说，应如何适应新的高考改革？经过一段时间的调查研究和考察，现在将情况汇报如下
一、县市宜尽早介入，掌握主动
目前，很多县市学校已经根据新高考改革要求，对学生进行分科走班，合理安排教学，实现教育教学常态化，但教育教学模式依然是在旧有高考制度下运转，各类科学便捷管理平台尚未完善。新高考综合改革从思想的高度转变了以往的高考培养方式，推动了教育观、教师观、基础教育课程观、教与学的方式、学校管理模式，以及学生评价方式的变革。涉及面广、影响深远，相关教育教学管理部门上上下下宜尽早介入，掌握主动。
二、投入硬件，科学管理
新高考改革后，粗放的教育管理方式向精细化个体化转变。各县市应该让学校成为智慧校园，整合和挖掘学校现有的各项资源配置，运用互联网、云计算、大数据等技术，实现从走班选课、智能分班、智能排课、成绩管理等教育管理业务流程科学化。充分兼顾每个学生个性化发展，为学生应对新高考提供解决方案，随时掌握学情教学质量，满足新高考改革对教育管理部门和学校教务教学的需求，促进教育改革发展。例如，珠海市政府为选课走班提供硬件支持，充分利用大数据参与管理，投入500万建立高考选课走班平台，实现实时监控学生选课情况，平台对统筹师资配置起到了极大的作用，保证了学校师资的及时调配供应。珠海市政府根据不同学校学生选课情况，投入3.8亿，市一中投入8000千万，加大基础建设，增加教室，保证学校学生所选班级齐全。在投入充分的情况下，新高考改革对学校教学管理带来的相关问题可以得到较好的处理。
三、成立生涯指导平台，培养学生优秀学科素养
新高考改革政策实施后，学生的自主选择权更为丰富，并为学生提供了更广阔的发展空间。为提高未来学习的针对性，明确自身的未来发展，开展职业生涯规划教育势在必行。学校应尽早成立生涯指导委员会、充分利用专家、在校教师、高校资源、心理老师以及家长委员会的作用。应对不同层级学生开设不同专题生涯指导课，对学生实行生涯规划指导，让学生在自己的规划中发展兴趣，形成优秀的学科的素养，提高学习效率，为将来决战高考取得胜利打下基础。这是一项长期的工作，对于教育意识较为落后的县市，应尽早着手准备，在新高考改革中抓住机遇，后来居上。
四、妥善处理教师的配置
新高考改革带来教师需求的改变，随着学生选科的变化，教师需求由固化形态变成变化状态，师资流动大，调控难。化学生物地理老师可能会紧缺，如何保证供给？物理政治历史老师可能会多余，多余的师资应如何实现合理安排？在现有教师管理体制下，市县区校一起统筹，实现供需平衡调节，富余教师机动到其它学校安排，在本校安排进行学科辅导、或者转岗教其它似乎是妥当的做法。县市应该稳定妥善处理好教师队伍的变化，合理安排教师工作岗位，为教师工作提供稳定心理环境，使教育队伍的力量集中于教学，实现新高考教育教学高效运转。
五、狠抓基础素质、学科素养，做好教育教学评价工作，变中求稳，取得高考胜利
新高考改革变化大，但高考又要求相对稳定的环境。学校在教学上应该以稳应变，变中求稳为原则，在学科教学中狠抓基础素质、保证学科素养扎实落实，以稳定的学生素养求取新高考的胜利。学校管理应在变化中做实做细，在班级的走与变中抓住学生、抓出成绩。教育教学管理部门应做好教师教学质量评价，根据实际情况研究不同时期的评价标准，准确判断不同组合班级的学生学习基础，合理确定基于学生学习基础不平衡的量化指标。给老师明确、可衡量、可达成的指标。通过量化指标，了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教。通过科学的评价体系，实现教育教学评价的激励功能，使县市教育管理部门能够对新高考教育教学实现主动，站上最前端。
六、做好综合素质评价工作
综合素质评价是高考录取的“重要参考”。县市教育管理部门应提升教师评价素养，获得教师的主观认同和支持意愿，为学校开展综合素质评价提供支持和帮助。应加强指导，协调各方面力量，构筑深度的“文化认同”，从政策的顶层设计、制度的构成要素、评价的核心理念等诸多方面帮助教师精准把握综合素质评价，帮助教师提高对综合素质评价理论指导体系与具体实施路径的理解。建立健全的监督制度，建立公示制度，畅通举报渠道;建立检查制度，对档案材料真实性进行抽查，促进综合素质评价工作的常态化;通过全面实施综合素质评价，促进学生认识自我、规划人生;促进学校把握学生成长规律，逐步落實高考改革的总目标。
【参考文献】
[1]刘建昌.新高考背景下农村高中选课走班的实践与思考 [J].高考，2020（8）：108-109.
[2]新高考背景下高中学生职业生涯规划意识的培养[J].基础教育论坛（上旬刊），2020（9）：70-71.
[3]新高考下教师课程领导力的现实困境及提升路径[J].今日教育，2020（5）：46-50.
[4]新高考背景下学生职业生涯规划教育的策略[J].素质教育，2020（3）：56-57.
[5]高中教师对综合素质评价改革认同感的调查分析——以新高考改革试点地区为例[J].现代基础教育研究，2020（6）：55-61.
[6]王殿军 八省市高考改革方案带来的启示[N].中国教育报，2019-04-29（2）.
【关键词】新高考改革;教育管理;学校管理;教师教育
广东高考从原来的3 文科综合、3 理科综合变为“文理不分科、语数外 自主选科（3 2 1）”， 3 X、6选3之后，多达12种组合。新高考改革目的在于扩大学生科目选择权、发展学生个性兴趣，但分散考试、多次考试、走班教学会不会凸显教育资源不足？会不会造成教学秩序的混乱？对已经实行新高考政策的省份，以及即将面临新高考改革中的中小县市来说，应如何适应新的高考改革？经过一段时间的调查研究和考察，现在将情况汇报如下
一、县市宜尽早介入，掌握主动
目前，很多县市学校已经根据新高考改革要求，对学生进行分科走班，合理安排教学，实现教育教学常态化，但教育教学模式依然是在旧有高考制度下运转，各类科学便捷管理平台尚未完善。新高考综合改革从思想的高度转变了以往的高考培养方式，推动了教育观、教师观、基础教育课程观、教与学的方式、学校管理模式，以及学生评价方式的变革。涉及面广、影响深远，相关教育教学管理部门上上下下宜尽早介入，掌握主动。
二、投入硬件，科学管理
新高考改革后，粗放的教育管理方式向精细化个体化转变。各县市应该让学校成为智慧校园，整合和挖掘学校现有的各项资源配置，运用互联网、云计算、大数据等技术，实现从走班选课、智能分班、智能排课、成绩管理等教育管理业务流程科学化。充分兼顾每个学生个性化发展，为学生应对新高考提供解决方案，随时掌握学情教学质量，满足新高考改革对教育管理部门和学校教务教学的需求，促进教育改革发展。例如，珠海市政府为选课走班提供硬件支持，充分利用大数据参与管理，投入500万建立高考选课走班平台，实现实时监控学生选课情况，平台对统筹师资配置起到了极大的作用，保证了学校师资的及时调配供应。珠海市政府根据不同学校学生选课情况，投入3.8亿，市一中投入8000千万，加大基础建设，增加教室，保证学校学生所选班级齐全。在投入充分的情况下，新高考改革对学校教学管理带来的相关问题可以得到较好的处理。
三、成立生涯指导平台，培养学生优秀学科素养
新高考改革政策实施后，学生的自主选择权更为丰富，并为学生提供了更广阔的发展空间。为提高未来学习的针对性，明确自身的未来发展，开展职业生涯规划教育势在必行。学校应尽早成立生涯指导委员会、充分利用专家、在校教师、高校资源、心理老师以及家长委员会的作用。应对不同层级学生开设不同专题生涯指导课，对学生实行生涯规划指导，让学生在自己的规划中发展兴趣，形成优秀的学科的素养，提高学习效率，为将来决战高考取得胜利打下基础。这是一项长期的工作，对于教育意识较为落后的县市，应尽早着手准备，在新高考改革中抓住机遇，后来居上。
四、妥善处理教师的配置
新高考改革带来教师需求的改变，随着学生选科的变化，教师需求由固化形态变成变化状态，师资流动大，调控难。化学生物地理老师可能会紧缺，如何保证供给？物理政治历史老师可能会多余，多余的师资应如何实现合理安排？在现有教师管理体制下，市县区校一起统筹，实现供需平衡调节，富余教师机动到其它学校安排，在本校安排进行学科辅导、或者转岗教其它似乎是妥当的做法。县市应该稳定妥善处理好教师队伍的变化，合理安排教师工作岗位，为教师工作提供稳定心理环境，使教育队伍的力量集中于教学，实现新高考教育教学高效运转。
五、狠抓基础素质、学科素养，做好教育教学评价工作，变中求稳，取得高考胜利
新高考改革变化大，但高考又要求相对稳定的环境。学校在教学上应该以稳应变，变中求稳为原则，在学科教学中狠抓基础素质、保证学科素养扎实落实，以稳定的学生素养求取新高考的胜利。学校管理应在变化中做实做细，在班级的走与变中抓住学生、抓出成绩。教育教学管理部门应做好教师教学质量评价，根据实际情况研究不同时期的评价标准，准确判断不同组合班级的学生学习基础，合理确定基于学生学习基础不平衡的量化指标。给老师明确、可衡量、可达成的指标。通过量化指标，了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教。通过科学的评价体系，实现教育教学评价的激励功能，使县市教育管理部门能够对新高考教育教学实现主动，站上最前端。
六、做好综合素质评价工作
综合素质评价是高考录取的“重要参考”。县市教育管理部门应提升教师评价素养，获得教师的主观认同和支持意愿，为学校开展综合素质评价提供支持和帮助。应加强指导，协调各方面力量，构筑深度的“文化认同”，从政策的顶层设计、制度的构成要素、评价的核心理念等诸多方面帮助教师精准把握综合素质评价，帮助教师提高对综合素质评价理论指导体系与具体实施路径的理解。建立健全的监督制度，建立公示制度，畅通举报渠道;建立检查制度，对档案材料真实性进行抽查，促进综合素质评价工作的常态化;通过全面实施综合素质评价，促进学生认识自我、规划人生;促进学校把握学生成长规律，逐步落實高考改革的总目标。
【参考文献】
[1]刘建昌.新高考背景下农村高中选课走班的实践与思考 [J].高考，2020（8）：108-109.
[2]新高考背景下高中学生职业生涯规划意识的培养[J].基础教育论坛（上旬刊），2020（9）：70-71.
[3]新高考下教师课程领导力的现实困境及提升路径[J].今日教育，2020（5）：46-50.
[4]新高考背景下学生职业生涯规划教育的策略[J].素质教育，2020（3）：56-57.
[5]高中教师对综合素质评价改革认同感的调查分析——以新高考改革试点地区为例[J].现代基础教育研究，2020（6）：55-61.
[6]王殿军 八省市高考改革方案带来的启示[N].中国教育报，2019-04-29（2）.