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江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂”。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，是时代和人民赋予我们教育工作者的神圣使命。山区的农村小学生同样是祖国未来的花朵，同样要求我们在教学中要培养他们的创新能力。但是山区——特别是像我们这样的贫困山区，农村的小学生长期处在一个信息闭塞，文化落后，经济贫困的环境里，认识一些字，学习到一些知识就算不容易了，创新又从何处谈起呢？但是，老师不引导学生去学习创新，那又实在是跟不上时代的要求，形势迫使我们要去引导学生创新。于是我根据科学家爱因斯坦的“想象比知识更重要”和英国诗人雪莱的“想象是创造力”的哲言，在近几年的教学中，我在引导贫困山区农村小学生的实践创新做方面做了一些尝试，有了初步的体会。
一、在阅读教学中不断地让学生进行创造性复述
复述课文是语文教学中经常使用的方法。复述可以分为简单复述、详细复述、创造性复述几种。我在平时的阅读教学中，很注意有计划有目的地培养学生的复述能力。特别注重不间断地引导学生有创造性的复述一些精彩的课文。比如：学习《草原》（小学语文人教版第九册）时，我除了叫学生复述美丽草原的民俗风情外，还要求学生抓住“干部和老翁向我们敬酒”的课文空白，让学生发挥自我想象，分别补充复述出“干部”和“老翁”向我们敬酒时的祝酒词，还加上我们回敬干部、老翁时的回敬词。这样不仅激活了课堂教学的氛围，更重要的是学生通过自我想象和创造性复述，充实了课文省略的内容。还达到了激活学生思维，养成良好的“想象”习惯。每当遇到这种创造性复述的机会，学生都是凝神思索，跃跃欲试。
二、创设大量的口头作文情境
我在每次作文之前，或者是结合课文讲解作文训练中，都要制造一些接近学生生活实际的情境，让学生人人动口讲起来，当众进行口头作文。如学习《十里长街送总理》时，我要求学生讲“假若自己也在送总理的队伍中”，讲出自己的心情、语言和行动等；学习《小英雄雨来》后，我出题说：“雨来12岁，你也是12岁，你和雨来比一比，你和英雄差多远，”学生兴趣盎然，一个个抢先发言。这样做，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的想象能力，还为写好作文奠定了基础，有“一箭三雕”之妙。
三、运用多种形式，进行书面作文
我运用以下方法把书面作文和培养想象力结合起来，收到良好的教学效果。
1、拓展故事。主要运用“扩写”方式，将短语、句子或文章片段，寓言等作扩写材料，让学生扩写成长篇故事（一般不少于300字），还鼓励学生将课文或寓言改编成“课本电视剧”。学生大胆想象，合理补充，使自己创作的故事比原来更丰富更精彩。
2、改头换面。主要运用“改写”方式，将文章的人称、体裁、结构、语言进行重新的布局调整，用自己的思路来改写作家的作品，来一次重新创作。实践证明：这些做法对学生掌握理解原著，锻炼学生的想象力、创造力都是行之有效的。
3、画蛇添足。这里主要运用于对文章的“续写”。好的文章自然留有丰富的余韵，自然也留有空白，给读者留下想象空间，教学时利用续写文章结尾或延伸课文细节，来培养学生的想象力。如：教学《地震中的父与子》后，我就叫学生写父子再次遇到警察和消防队长的场面，给警察和消防队长难堪的场面。读完《小英雄雨来》后，叫学生再续编一个雨来与鬼子斗争的故事。
4、拟“假想”题。平时作文，我注意围绕训练目的，安排适当的“假想”性作文，以此来拓宽学生的思维领域，让学生展开想象的翅膀。如拟写“我们相聚在2050年”，“三十年后重返母校”，“假如我当镇长”，“我在太空一日游”等题目就富有想象空间，学生发挥想象，思维触及四野八方，就容易立足现实，充分联想，描绘出美好的生活画卷，把作文写得精彩。
四、指导学生有目的，有计划的开展语文活动
我注意结合学生的特点，根据想象力培养的设定目标，由低级到高级地开展一些活动，或从联想到想象，或从再造想象到创造想象。比如：要启迪学生的幻想，我就开展以阅读神话故事和科幻故事为主的语文活动。
培养贫困山区农村小学生的想象能力是一项艰巨的系统工程，作为语文教师，要把它与培养学生的观察力，联想力、思维力等各方面的能力结合起来，与其他各科教师通力合作，才能收到理想的效果。
（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）
一、在阅读教学中不断地让学生进行创造性复述
复述课文是语文教学中经常使用的方法。复述可以分为简单复述、详细复述、创造性复述几种。我在平时的阅读教学中，很注意有计划有目的地培养学生的复述能力。特别注重不间断地引导学生有创造性的复述一些精彩的课文。比如：学习《草原》（小学语文人教版第九册）时，我除了叫学生复述美丽草原的民俗风情外，还要求学生抓住“干部和老翁向我们敬酒”的课文空白，让学生发挥自我想象，分别补充复述出“干部”和“老翁”向我们敬酒时的祝酒词，还加上我们回敬干部、老翁时的回敬词。这样不仅激活了课堂教学的氛围，更重要的是学生通过自我想象和创造性复述，充实了课文省略的内容。还达到了激活学生思维，养成良好的“想象”习惯。每当遇到这种创造性复述的机会，学生都是凝神思索，跃跃欲试。
二、创设大量的口头作文情境
我在每次作文之前，或者是结合课文讲解作文训练中，都要制造一些接近学生生活实际的情境，让学生人人动口讲起来，当众进行口头作文。如学习《十里长街送总理》时，我要求学生讲“假若自己也在送总理的队伍中”，讲出自己的心情、语言和行动等；学习《小英雄雨来》后，我出题说：“雨来12岁，你也是12岁，你和雨来比一比，你和英雄差多远，”学生兴趣盎然，一个个抢先发言。这样做，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的想象能力，还为写好作文奠定了基础，有“一箭三雕”之妙。
三、运用多种形式，进行书面作文
我运用以下方法把书面作文和培养想象力结合起来，收到良好的教学效果。
1、拓展故事。主要运用“扩写”方式，将短语、句子或文章片段，寓言等作扩写材料，让学生扩写成长篇故事（一般不少于300字），还鼓励学生将课文或寓言改编成“课本电视剧”。学生大胆想象，合理补充，使自己创作的故事比原来更丰富更精彩。
2、改头换面。主要运用“改写”方式，将文章的人称、体裁、结构、语言进行重新的布局调整，用自己的思路来改写作家的作品，来一次重新创作。实践证明：这些做法对学生掌握理解原著，锻炼学生的想象力、创造力都是行之有效的。
3、画蛇添足。这里主要运用于对文章的“续写”。好的文章自然留有丰富的余韵，自然也留有空白，给读者留下想象空间，教学时利用续写文章结尾或延伸课文细节，来培养学生的想象力。如：教学《地震中的父与子》后，我就叫学生写父子再次遇到警察和消防队长的场面，给警察和消防队长难堪的场面。读完《小英雄雨来》后，叫学生再续编一个雨来与鬼子斗争的故事。
4、拟“假想”题。平时作文，我注意围绕训练目的，安排适当的“假想”性作文，以此来拓宽学生的思维领域，让学生展开想象的翅膀。如拟写“我们相聚在2050年”，“三十年后重返母校”，“假如我当镇长”，“我在太空一日游”等题目就富有想象空间，学生发挥想象，思维触及四野八方，就容易立足现实，充分联想，描绘出美好的生活画卷，把作文写得精彩。
四、指导学生有目的，有计划的开展语文活动
我注意结合学生的特点，根据想象力培养的设定目标，由低级到高级地开展一些活动，或从联想到想象，或从再造想象到创造想象。比如：要启迪学生的幻想，我就开展以阅读神话故事和科幻故事为主的语文活动。
培养贫困山区农村小学生的想象能力是一项艰巨的系统工程，作为语文教师，要把它与培养学生的观察力，联想力、思维力等各方面的能力结合起来，与其他各科教师通力合作，才能收到理想的效果。
（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）