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摘要:一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习。特别是低年级的语文教学,语言的重要性更是有着不同的意义 。
关健词:低年级 语文教师 教学语言 赏识 幽默 趣味性 机智
中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头,有趣味。如果语文教师不善说,即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生,得不到学生的欢迎。由于低年级儿童的年龄特征,他们的注意范围小,注意的分配集中,怎样最大限度地集中学生的注意,让学生在最短的时间内掌握最多的知识,这对老师的教学语言提出了要求。
一、 我们要尊重教育对象,不能用使人听了伤心的语言
我们要尊重教育对象,不能简单地用命令式口吻对他们使用“不准”、“禁止”、“不能”等词语,教师语言过激,不加选择脱口而出,往往会伤了学生的感情,产生一些不良的后果:学生对你产生畏惧心理,师生关系疏远“你不学就算了,给我滚!”教师这种不注意策略的语言容易让学生产生不愉快,甚至痛苦的情感。教师有时一句不经意的批评,会给学生稚嫩的心灵留下阴影,让学生对教师惧怕,久而久之便会疏远教师。学生对你产生厌恶心理,师生关系紧张教师语言僵硬,一副长者的口吻,会让学生感到教师的冷漠、不具人情味,如:“我的话你就是非听不可!你倒是听得进还是听不进?听得进听不进,你都得听!”学生的心理意识越强,越渴望平等,越会对教师的这种话产生厌恶心理。学生对你产生逆反心理,师生关系对立。
师生之间的关系长期紧张下去,势必导致学生对教师的对立情绪,师生之间产生了情感障碍,伤害了学生的自尊,那将是教育的严重失误。就像“再不改,我就不要你上学!”“笨到猪一样!”之类刺耳的话语。
二、教师要乐用赏识性语言给学生增添做人的信心
在呼唤赏识教育的今天,我们低年级的语文教师更要做一个先锋的作用。赏识是对学生行为的肯定、鼓励,它有利于唤起学生高涨的情绪和完成优良行为的愿望,激励学生的进取心、荣誉感给学生增添信心。“宇宙的前轮是蕴藏在每一个幼小的生命中。”孩子的心灵是否舒展是教育成功的标志,心灵舒畅的孩子才能轻松而快乐地飞。我在几年的教学中积累了很多赏识学生的句子,如“老师为你而感到自豪”“这一次的写话水平可真高了,老师多想把它送去《少先队员》去刊登”“你的回答是老师值得学习的,老师都没想到可以这样说。”在《放风筝》的教学中,让学生到黑板上画出自己读到的最美的风筝。一名最调皮的差生把手举得高高的,跃跃欲试,要求画一只“大蝴蝶”,他在黑板上画了一只“大蝴蝶”,哪儿不大,就肚子特别大,赛过了“蝴蝶”的翅膀,台下一阵哄笑,把平日里的“调皮蛋”笑来不好意思再画下去了,我及时说:“这只‘蝴蝶’画来挺有创意的,这位同学并没有模拟书上的图来画,而是为我们带来了一只漂亮的‘蝴蝶妈妈’,这只‘蝴蝶妈妈’肯定能生出很多漂亮的‘小蝴蝶’,你们说我们该不该为这位同学的聪明鼓掌?”教室里的笑声被掌声取代了,“调皮蛋”也带着既高兴又得意的神情走下讲台。赏识性语言不是让聪明的孩子才被夸奖,而是让孩子在夸奖中更聪明。赏识性语言充满了人情味,让学生在欢乐中接受教育。
三、 让童趣在课堂上开花使学生找回自我
在一次主题为《伸出我们的双手》的口语交际课中,我一一列举了生活中需要帮助的人的事情,我知道虽然我们在教学中经常说要多帮助需要帮助的人,但实际上由于现今社会的种种因素绝大部份小孩子是没有帮助过别人的。我就设计了角色扮演这一环节让学生体现我是扮演学生,学生扮演需要帮助的人。在过程中处处流露出学生的稚嫩和天真无邪。在课上,把自己当成是个孩子, 融入学生中间,让自己的心灵变小、变真,这样不仅学生得到了欢乐,教师本人也体验到了拥有童真的惬意。
四、适当使用含蓄幽默的趣味性语言激活课堂
优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。幽默并不是幽默大师才具有的语言特色,课堂上多一些幽默,气氛不是更愉悦、轻松吗?幽默的语言有助于极大地吸引学生,调动了学生的热情,激活了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。让学生在欢笑中认识错误,接受教育。阅读课上,一名学生吞吞吐吐,引得大家一阵嘲笑,教师却说:“我们这位同学刚才读的是作者的草稿,下次我们再请他读作者的正稿,好吗?”教师幽默的话语委婉地批评了学生朗读中存在的问题,这句话既保护了学生的自尊,又使课堂气氛活跃、轻松,这位学生更是意识到了自己的错误,不好意思地坐下了,露出了羞愧之色。除幽默之外,含蓄的批评,往往可以更好地达到教育目的。譬如,对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生,是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误?我的一个学生是班上的小体育健将,但在课堂上太喜欢开小差。有一次,他在下面玩得正起劲,我故意点他起来回答了一个非常简单的问题,并及时表扬了他:“你真棒,我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意,当时脸红了。后来,他在课堂上果真表现非常好。
五、 善用教学语言机智,化解问题
课堂上,有时学生的一句话会让课堂气氛变得尴尬,这时,教师应具有应付自如的能力。课上,让学生用“爱”造句,一个学生说:“我爱××。”当听到一个男生说爱一个女生时,班上发出一阵诡笑。我并没有制止他们,而是平静地问:“爱是什么意思?”学生回答:“爱是喜欢。”“你们爱我吗?”男生们开始不好意思了,笑容僵在脸上。“你们爱你们的父母吗?”教室里有微弱的声音“爱!”教师接着讲道:“一个人有优点值得大家学习、赞美时,才能得到别人的爱,你们难道不想成为被别人爱的好孩子吗?”教师机智的回答,巧妙地把学生了解到的男女间的爱恋引到了人与人之间的那种泛爱上来。学生是鲜活的个体,而教师在学生面前,有时就应具有做脑筋急转弯时的那种聪明,教师语言要富有灵活机智的弹性。
总之,教师的语言是丰富多彩、灵活多变的,但关注学生健康成长的宗旨是永远不变的。晓之以理,动之以情。教师通过语言用自己的感情激发学生的情感,达到心与心的交流,把真、善、美的种子播进学生心田。 教师在使用语言的时候,常常是各种手法结合进行的,具有很大的综合性。透过语言,我们看到的是教师自身的修养、素质。教师要使自己受学生欢迎,首先要有一颗爱生如子的心,尊重每一个学生,让自己与学生等高、等距,“只要心是近的,遥远的路也会是短的”;其次,教师要博览群书,知识丰富,具有驾驭语言的能力,做一个“语言大师”;再次,教师要善于洞察学生的心理,读懂学生的心灵语言。
关健词:低年级 语文教师 教学语言 赏识 幽默 趣味性 机智
中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:CN62-1189/G4(2010)09
著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话,隐含了教师语言的重要性。我们都有这样的体会:听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡;又如欣赏一首名曲,虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般,写在他们脸上的充实和满足的神情,充分显现了教师语言的魅力。一个合格的语文教师,首先要有较扎实的教学语言基本功,因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头,有趣味。如果语文教师不善说,即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生,得不到学生的欢迎。由于低年级儿童的年龄特征,他们的注意范围小,注意的分配集中,怎样最大限度地集中学生的注意,让学生在最短的时间内掌握最多的知识,这对老师的教学语言提出了要求。
一、 我们要尊重教育对象,不能用使人听了伤心的语言
我们要尊重教育对象,不能简单地用命令式口吻对他们使用“不准”、“禁止”、“不能”等词语,教师语言过激,不加选择脱口而出,往往会伤了学生的感情,产生一些不良的后果:学生对你产生畏惧心理,师生关系疏远“你不学就算了,给我滚!”教师这种不注意策略的语言容易让学生产生不愉快,甚至痛苦的情感。教师有时一句不经意的批评,会给学生稚嫩的心灵留下阴影,让学生对教师惧怕,久而久之便会疏远教师。学生对你产生厌恶心理,师生关系紧张教师语言僵硬,一副长者的口吻,会让学生感到教师的冷漠、不具人情味,如:“我的话你就是非听不可!你倒是听得进还是听不进?听得进听不进,你都得听!”学生的心理意识越强,越渴望平等,越会对教师的这种话产生厌恶心理。学生对你产生逆反心理,师生关系对立。
师生之间的关系长期紧张下去,势必导致学生对教师的对立情绪,师生之间产生了情感障碍,伤害了学生的自尊,那将是教育的严重失误。就像“再不改,我就不要你上学!”“笨到猪一样!”之类刺耳的话语。
二、教师要乐用赏识性语言给学生增添做人的信心
在呼唤赏识教育的今天,我们低年级的语文教师更要做一个先锋的作用。赏识是对学生行为的肯定、鼓励,它有利于唤起学生高涨的情绪和完成优良行为的愿望,激励学生的进取心、荣誉感给学生增添信心。“宇宙的前轮是蕴藏在每一个幼小的生命中。”孩子的心灵是否舒展是教育成功的标志,心灵舒畅的孩子才能轻松而快乐地飞。我在几年的教学中积累了很多赏识学生的句子,如“老师为你而感到自豪”“这一次的写话水平可真高了,老师多想把它送去《少先队员》去刊登”“你的回答是老师值得学习的,老师都没想到可以这样说。”在《放风筝》的教学中,让学生到黑板上画出自己读到的最美的风筝。一名最调皮的差生把手举得高高的,跃跃欲试,要求画一只“大蝴蝶”,他在黑板上画了一只“大蝴蝶”,哪儿不大,就肚子特别大,赛过了“蝴蝶”的翅膀,台下一阵哄笑,把平日里的“调皮蛋”笑来不好意思再画下去了,我及时说:“这只‘蝴蝶’画来挺有创意的,这位同学并没有模拟书上的图来画,而是为我们带来了一只漂亮的‘蝴蝶妈妈’,这只‘蝴蝶妈妈’肯定能生出很多漂亮的‘小蝴蝶’,你们说我们该不该为这位同学的聪明鼓掌?”教室里的笑声被掌声取代了,“调皮蛋”也带着既高兴又得意的神情走下讲台。赏识性语言不是让聪明的孩子才被夸奖,而是让孩子在夸奖中更聪明。赏识性语言充满了人情味,让学生在欢乐中接受教育。
三、 让童趣在课堂上开花使学生找回自我
在一次主题为《伸出我们的双手》的口语交际课中,我一一列举了生活中需要帮助的人的事情,我知道虽然我们在教学中经常说要多帮助需要帮助的人,但实际上由于现今社会的种种因素绝大部份小孩子是没有帮助过别人的。我就设计了角色扮演这一环节让学生体现我是扮演学生,学生扮演需要帮助的人。在过程中处处流露出学生的稚嫩和天真无邪。在课上,把自己当成是个孩子, 融入学生中间,让自己的心灵变小、变真,这样不仅学生得到了欢乐,教师本人也体验到了拥有童真的惬意。
四、适当使用含蓄幽默的趣味性语言激活课堂
优秀的语文教师无不具有含蓄幽默的语言风格。幽默并不是幽默大师才具有的语言特色,课堂上多一些幽默,气氛不是更愉悦、轻松吗?幽默的语言有助于极大地吸引学生,调动了学生的热情,激活了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。让学生在欢笑中认识错误,接受教育。阅读课上,一名学生吞吞吐吐,引得大家一阵嘲笑,教师却说:“我们这位同学刚才读的是作者的草稿,下次我们再请他读作者的正稿,好吗?”教师幽默的话语委婉地批评了学生朗读中存在的问题,这句话既保护了学生的自尊,又使课堂气氛活跃、轻松,这位学生更是意识到了自己的错误,不好意思地坐下了,露出了羞愧之色。除幽默之外,含蓄的批评,往往可以更好地达到教育目的。譬如,对违反课堂纪律的学生或者不能按时完成学习任务的学生,是直言不讳地去批评还是以其他方式去让学生自己认识到错误?我的一个学生是班上的小体育健将,但在课堂上太喜欢开小差。有一次,他在下面玩得正起劲,我故意点他起来回答了一个非常简单的问题,并及时表扬了他:“你真棒,我相信你在课堂上会和在运动场上同样出色。”这个学生听出了我的言外之意,当时脸红了。后来,他在课堂上果真表现非常好。
五、 善用教学语言机智,化解问题
课堂上,有时学生的一句话会让课堂气氛变得尴尬,这时,教师应具有应付自如的能力。课上,让学生用“爱”造句,一个学生说:“我爱××。”当听到一个男生说爱一个女生时,班上发出一阵诡笑。我并没有制止他们,而是平静地问:“爱是什么意思?”学生回答:“爱是喜欢。”“你们爱我吗?”男生们开始不好意思了,笑容僵在脸上。“你们爱你们的父母吗?”教室里有微弱的声音“爱!”教师接着讲道:“一个人有优点值得大家学习、赞美时,才能得到别人的爱,你们难道不想成为被别人爱的好孩子吗?”教师机智的回答,巧妙地把学生了解到的男女间的爱恋引到了人与人之间的那种泛爱上来。学生是鲜活的个体,而教师在学生面前,有时就应具有做脑筋急转弯时的那种聪明,教师语言要富有灵活机智的弹性。
总之,教师的语言是丰富多彩、灵活多变的,但关注学生健康成长的宗旨是永远不变的。晓之以理,动之以情。教师通过语言用自己的感情激发学生的情感,达到心与心的交流,把真、善、美的种子播进学生心田。 教师在使用语言的时候,常常是各种手法结合进行的,具有很大的综合性。透过语言,我们看到的是教师自身的修养、素质。教师要使自己受学生欢迎,首先要有一颗爱生如子的心,尊重每一个学生,让自己与学生等高、等距,“只要心是近的,遥远的路也会是短的”;其次,教师要博览群书,知识丰富,具有驾驭语言的能力,做一个“语言大师”;再次,教师要善于洞察学生的心理,读懂学生的心灵语言。