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摘要：随着中国的发展，尤其是加入WTO之后，商务英语变得越来越重要，因此如何上好商务英语课程也引起了许多教师的关注。从商务英语课程特点来说，它是一门涵盖内容极广的课程，同时它也是一门注重实践并涉及跨文化交际的课程。就商务英语的教学方法而言，笔者认为案例教学法、交际教学法以及结合BEC证书考试开展的教学都是比较好的商务英语教学方法。
关键词：商务英语；课程特点；教学方法
商务英语属于ESP（English for Special Purposes）的一种。它以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。目前，商务英语课程是各大高职高专和本科院校商务英语专业的必修课程，它不只是简单地对学生的英文水平和能力的提高，更多地是向学生介绍并传递西方的企业管理理念、工作模式、职场规则以及他们的生活习惯等。随着中国加入WTO，商务英语课程变得越来越重要。
一、商务英语课程特点分析
1、商务英语课程是一门涵盖内容极广的课程
通常来说，商务英语课程是商务英语专业的核心课程，它涵盖的内容极其广泛，几乎对商务英语专业开设的其他课程都有所涉猎。从语言本身的特点来说，商务英语属于“普通词汇，特殊含义”，鉴于该特点，商务英语课程涉及到了商务英语翻译课程和商务英语写作课程；从商务这个角度来说，商务英语课程又会涉及到与外国人进行洽谈合作等方面的内容，而这些内容事实上又是商务单证和国际贸易等课程的主要内容。
2、商务英语课程是一门注重实践的课程
有关商务英语的理论性内容并不是很多，它教学的重点就是实践。因为商务英语本身就是属于职业英语的一种，所以它的生命力就存在于职场中，所以商务英语教学是一门十分注重实践的课程。
3、商务英语课程是一门涉及跨文化交际的课程
因为商务英语要向学生们介绍并传递西方的企业管理理念、工作模式、职场规则以及他们的生活习惯，因此不难看出，商务英语课程涉及到了跨文化的诸多内容。因此，想学好商务英语，了解一些西方文化以及中西方文化差异是很有必要的。比如，在隐私方面，中国人的隐私观念比较薄弱，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而中国人往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。例如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄，婚姻状况，儿女，职业，甚至收入，在中国人的眼里这是一种礼貌，但在西方人眼里则认为这些问题侵犯了他们的隐私。
二、商务英语教学方法分析
1、案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)。商务英语课程涉及到商务领域的各个方面，在对这方方面面的知识进行讲解时，案例教学法是个很不错的选择。比如说，在讲到企业并购的时候，我们就可以用案例教学法。众所周知，阿里巴巴同雅虎中国之间的并购交易无疑是近些年来全球电子商务领域最大的一起并购事件。阿里巴巴和雅虎中国对于大部分同学来说都不陌生，因此用这样的案例来讲解企业并购中的背景知识、优势和劣势、潜在危机、并购流程等内容既能调动起学生的积极性，同时又能让学生对该知识点有具体的认识。
2、交际教学法
交际教学法的核心认为语言首选是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、做客等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。基于交际教学法的这一核心内容，它可以被充分地应用到商务应用教学中。商务英语是一门注重实践的课程，在进行实践教学时，交际教学法就得到了应用。如，当我们讲解如何招待外国客户时，我们可以安排公司接待人员和国外客户两种角色，然后进行角色扮演，通过学生们的角色扮演，教师强调一些招待过程中语言和文化要点。
3、结合BEC证书考试开展的教学
商务英语考试（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE），简称BEC，指的是剑桥商务英语资格考试。是剑桥系列考试中专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试，考察真实工作环境中英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可，将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。商务英语考试(BEC)于1993年由中国教育部考试中心引进中国，历经多年实践和推广，其权威性和规范性使得BEC在中国极具知名度，是求职者有力的语言能力证明。鉴于BEC证书的这种广泛认可度，越来越多的学生想获得它。因此，教师在教学过程中，也应该有倾向性地把BEC考试中常考的内容和融合到日常教学中来，这样既能吸引住同学又能丰富教学内容。
有关商务英语课程的研究是一个值得广大商务英语教师探讨的话题，因为目前商务英语的重要性愈发明显了，它被充分地英语到商务活动的各个领域。期待更多更有价值的研究尽早浮出水面。
参考文献
[1]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波大学学报(教育科学版),2004(05).
[2]陈焰.交际法在商务英语教学中的应用[J].外语与外语教学,1998(08).
[3]王文良.从商务英语的特点看商务英语教学[J].时代文学(双月版),2007(03).
[4]熊明丽.任务教学法之于综合英语教学[J].长江大学学报(社会科学版),2008(03).
[5]杨启宁.“商务英语”专业的现状与发展[J].中国远程教育,2003(15).
[6]曾文熊.商务英语教学的实施方法[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2003(01).
关键词：商务英语；课程特点；教学方法
商务英语属于ESP（English for Special Purposes）的一种。它以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。目前，商务英语课程是各大高职高专和本科院校商务英语专业的必修课程，它不只是简单地对学生的英文水平和能力的提高，更多地是向学生介绍并传递西方的企业管理理念、工作模式、职场规则以及他们的生活习惯等。随着中国加入WTO，商务英语课程变得越来越重要。
一、商务英语课程特点分析
1、商务英语课程是一门涵盖内容极广的课程
通常来说，商务英语课程是商务英语专业的核心课程，它涵盖的内容极其广泛，几乎对商务英语专业开设的其他课程都有所涉猎。从语言本身的特点来说，商务英语属于“普通词汇，特殊含义”，鉴于该特点，商务英语课程涉及到了商务英语翻译课程和商务英语写作课程；从商务这个角度来说，商务英语课程又会涉及到与外国人进行洽谈合作等方面的内容，而这些内容事实上又是商务单证和国际贸易等课程的主要内容。
2、商务英语课程是一门注重实践的课程
有关商务英语的理论性内容并不是很多，它教学的重点就是实践。因为商务英语本身就是属于职业英语的一种，所以它的生命力就存在于职场中，所以商务英语教学是一门十分注重实践的课程。
3、商务英语课程是一门涉及跨文化交际的课程
因为商务英语要向学生们介绍并传递西方的企业管理理念、工作模式、职场规则以及他们的生活习惯，因此不难看出，商务英语课程涉及到了跨文化的诸多内容。因此，想学好商务英语，了解一些西方文化以及中西方文化差异是很有必要的。比如，在隐私方面，中国人的隐私观念比较薄弱，认为个人要归属于集体，在一起讲究团结友爱，互相关心，故而中国人往往很愿意了解别人的酸甜苦辣，对方也愿意坦诚相告。而西方人则非常注重个人隐私，讲究个人空间，不愿意向别人过多提及自己的事情，更不愿意让别人干预。例如：中国人第一次见面往往会询问对方的年龄，婚姻状况，儿女，职业，甚至收入，在中国人的眼里这是一种礼貌，但在西方人眼里则认为这些问题侵犯了他们的隐私。
二、商务英语教学方法分析
1、案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)。商务英语课程涉及到商务领域的各个方面，在对这方方面面的知识进行讲解时，案例教学法是个很不错的选择。比如说，在讲到企业并购的时候，我们就可以用案例教学法。众所周知，阿里巴巴同雅虎中国之间的并购交易无疑是近些年来全球电子商务领域最大的一起并购事件。阿里巴巴和雅虎中国对于大部分同学来说都不陌生，因此用这样的案例来讲解企业并购中的背景知识、优势和劣势、潜在危机、并购流程等内容既能调动起学生的积极性，同时又能让学生对该知识点有具体的认识。
2、交际教学法
交际教学法的核心认为语言首选是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、做客等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。基于交际教学法的这一核心内容，它可以被充分地应用到商务应用教学中。商务英语是一门注重实践的课程，在进行实践教学时，交际教学法就得到了应用。如，当我们讲解如何招待外国客户时，我们可以安排公司接待人员和国外客户两种角色，然后进行角色扮演，通过学生们的角色扮演，教师强调一些招待过程中语言和文化要点。
3、结合BEC证书考试开展的教学
商务英语考试（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE），简称BEC，指的是剑桥商务英语资格考试。是剑桥系列考试中专为学习者提供的国际商务英语资格证书考试，考察真实工作环境中英语交流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构、企业认可，将其作为入学考试或招聘录用的英语语言水平要求。商务英语考试(BEC)于1993年由中国教育部考试中心引进中国，历经多年实践和推广，其权威性和规范性使得BEC在中国极具知名度，是求职者有力的语言能力证明。鉴于BEC证书的这种广泛认可度，越来越多的学生想获得它。因此，教师在教学过程中，也应该有倾向性地把BEC考试中常考的内容和融合到日常教学中来，这样既能吸引住同学又能丰富教学内容。
有关商务英语课程的研究是一个值得广大商务英语教师探讨的话题，因为目前商务英语的重要性愈发明显了，它被充分地英语到商务活动的各个领域。期待更多更有价值的研究尽早浮出水面。
参考文献
[1]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波大学学报(教育科学版),2004(05).
[2]陈焰.交际法在商务英语教学中的应用[J].外语与外语教学,1998(08).
[3]王文良.从商务英语的特点看商务英语教学[J].时代文学(双月版),2007(03).
[4]熊明丽.任务教学法之于综合英语教学[J].长江大学学报(社会科学版),2008(03).
[5]杨启宁.“商务英语”专业的现状与发展[J].中国远程教育,2003(15).
[6]曾文熊.商务英语教学的实施方法[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2003(01).